有关于教师的专业职称论文

　　教师是辛勤的园丁、是默默燃烧的蜡烛、是暖和的棉被。下面是小编精心推荐的有关于教师的专业职称论文，希望你能有所感触!

　　有关于教师的专业职称论文篇一

　　体育教师教学技能结构浅析

　　摘要：体育教师教学技能的内容主要包括：选择能力、教学开发与设计能力、教学评价能力、课堂教学的组织实施能力和教学研究能力五个方面。探究指出中学体育教师教学技能对更新在职教师现有的教学知识结构具有重要作用。

　　关键词：体育教师;教学技能;教学知识结构

　　随着社会的进步和教育理念的更新，尤其是健康教育理念的提出对体育教师提出了更高的要求。体育教师的知识结构与能力结构也相应地发生变化，体育教师只有跟上时代发展的步伐，完善自己的知识结构与能力结构，才能适应社会发。

　　准确把握领域目标和水平目标及制定具体学习目标的能力，教学是为实现教育目的服务的。由总体的教育目的出发，逐级明确培养目标、课程目标，直至具体的课时目标，而后根据目标来选择相关的内容，这是必然的逻辑。因此，教学设计首要的事情是确立目标。

　　1.选择能力

　　第一，教学内容及教学方式方法的选择能力。由于新课程标准没有规定具体的教学内容并给定教学时数，这就要体育教师选择恰当的教学方式方法来实现教学目标。第二，教学过程安排与教学模式选择的能力。不同的教学目标、教学内容均需要精心地设计安排教学的模式和进程或程序。为此，体育教师还需要根据具体的教学目标、内容及学生的特点，采用适合的教学模式，安排恰当的教学步骤，使教学能够有序进行，达成预定的目标。

　　2.教学开发与设计能力

　　第一，课程资源开发与利用的能力。所谓课程资源，广义的是指有利于实现课程目标的各种凶素;狭义的则指形成教学内容的直接来源，其综合的定义是指整个课程教学过程可资利用的一切人力、物力及自然资源的总和。能否灵活地开发利用好课程资源成为体现体育教师教学创造性的一个重要标杆。第二，设计个性化学习指导方案的能力。新课程非常注重学生的主体地位的发挥，关注学生的个性化发展。基于这一点，就需要从每一个学生、每一类学生的实际出发，设计出能够让全体学生焕发出自主学习的动力、找到自主学习和发挥的空间的教学方案。第三，教学中的随机调整能力重视教学设计，并不意味着教学一定可以按照事先设计的内容、步骤和程序有条不紊地进行，优秀的体育教师还需要具备教育机智，根据教学实施中的实际情况和各种变化及时地调整教学思路。

　　3.体育教师教学评价能力

　　正确对待体育教师教学评价。对体育教师的教学评价是促进体育教师提高专业素养和课程教学质量的重要手段。体育教师教学评价主要不是为了将教师分为称职的(优秀的、良好的)和不称职的，而是为了了解体育教师的教学情况，使体育教师分析体育教学过程中的成败得失，为改进体育教学工作，提高体育教学质量提供具体、准确的反馈信息。

　　体育教师教学评价的内容与把握。对于体育教师的教学评价，主要是对教师的专业素质和课堂教学两个方面进行的综合评价。第一，体育教师专业素质的评价。体育教师专业素质的评价实际上是对教师的发展潜力的评价。教师的专业素质主要包括教学道德、教学能力与教育科研能力。第二，课堂教学评价。课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价，其目的不是简单地评价体育教师教学活动的结果或表现以评定教师的优劣，而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。

　　4.体育教师课堂教学组织实施能力

　　新一轮基础教育课程改革的目的就是要通过课程的改革来实现学生学习方式的变化，促进学生能力的全面提升，提高教学效率，实施有效课堂教学。我们体育教师应该做到：四准备五要求两补充。第一，备好教学内容。教材内容是体育有效教学的基本点。在教学内容的选择上，我们要结合学校自身的教学设施，场地情况安排适合的教学内容，尽可能让学生感兴趣，并有一定的选择性。第二，备好教学对象。备好教学对象，了解学生情况，是实施有效课堂教学的前提。各水平层次学生有各自的生理及心理特点，根据他们的特点调整好教学内容及方法。第三，备好教学方法。对于中学生在练习方法上我们要实行多样化，因此选择好教学方法是实施有效课堂教学的关键。作为体育教师应该关注教学目标，围绕教学目标设置不同的教学方法与手段，环环相扣，使学生解决问题或练习游刃有余。第四，备好自己技能。新课标和教材提出了许多新的要求，教师要给以高度重视，并尽快地按照新的要求去实现提高相应的新的教学技能。诸如课程开发的基本能力，教学策划与设计的基本能力，了解学生与学生沟通的基本能力，现代化教学技术使用能力等。

　　五要求是指教师在教学过程中所要做到的要求。第一：目标明确，组织严密，衔接紧凑第二：沟通情感，气氛活跃，互教互学，互纠互评第三：手段多样，语言艺术，精讲多练，创新实践第四：层次教学，关注个体，认同差异，共同进步。

　　第五：即时评价，能力提高，以评促练，人人达标。

　　5.体育教师的教学研究能力

　　学校发展的核心是教育教学质量，教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展，在实践中，我们一般通过以下几种途径来提高教师的专业水平和教学能力。抓住每一次参加培训的机会。由于知识的不断更新和学生的不断变化，因此无论原来教师的学业水平如何，都需要在职的继续培训，以适应瞬息万变的时代要求，这是教师保证自己的教育教学水平的最基础的要求。课堂仍然是教师发展教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行分轮赛课，是学校一直要坚持的方法。优质课比赛后的评课更是能促进教师的发展。积极的进行反思。反思是教师成长中一项非常重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此，我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量。

　　6.结束语

　　对体育教师教学设计能力要求的提高反映的是教师专业化的需求。要使体育教师这一职业真正具备专业性质，则提高其从业人员素质是必须的。应该意识到，体育教师与其他各科教师一样，必须具备较高的专业素养，而这种素养又必须依赖一定的基本文化素养。接受新课程理念后，如何实践新课程就是一个严峻的问题。不少体育教师缺乏必要的教学设计能力，离开了传统的教学大纲和教参等的支持，就感到无从下手。缺乏必要的思考创造，缺乏对课程的自我理解和重构。切实全面提高中小学体育教师的教学设计能力，教学如何评价，如何实施有效课堂教学，如何提高教师的教学研究能力，将可为《体育与健康》新课程全面实施奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]张学研，陈瑛.对我国高校体育教师能力结构与评价的研究[J].浙江体育科学，2001(04).

　　[2]王小安，杨垣.体育教师能力结构与体育教育可持续发展研究[J].湖北体育科技，2007(03).

　　[3]贾巍.浅谈体育教师的能力需求及培养[J].大同职业技术学院学报，2006(02).

　　[4]沈阳明.试论中学体育教师的知识及能力结构[J].体育函授通讯，2001(03).

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