计算机网络专业职称论文发表(2)
计算机网络专业职称论文发表篇二
浅析计算机网络教学
摘 要：计算机网络教学在教学中的应用已经成为一个教学的热点问题。从计算机网络教学的特点出发,结合自身的教学经验,对计算机网络教学中存在的问题进行思考,希望这种新的教学模式在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。
关键词：网络教学;计算机网络;教学
所谓网络教学，是指教师利用计算机网络为手段对学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取知识。如何充分利用网络资源和网络技术，改革传统的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习，使学生成为真正的主体，需要了解计算机网络教学的特点、模式、存在的问题及解决办法。
一、网络教学的特点
网络教学的主要特点是以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性，使学生主动地获取知识，为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。
1.网络教学具有自主性。在网络教学模式下，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，还可以根据自身情况，灵活地安排学习计划，真正成为教学活动中的主体，使有能力的学生能在相同条件下获取更多的知识。
2.网络教学具有交互性。在网络教学模式下，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，教师与学生、学生与学生之间可以就某个问题提出自己的观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习的积极性。
3.网络教学资源的共享性。学生通过网络学习时，除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外，也可以在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源，通过对比，选择适合自己的资源来学习。同时，学生之间也可以互通有无，共享优秀的教学资源。
二、网络教学模式
1.同步讲授模式。网络教学可以突破传统教学课堂教学模式的时间和空间限制，让更多的学生在不同的地点、不同的时间参与学习活动。同步讲授模式是一种模拟真实课堂教学方式的双向实时交互式网络教学。采用这种模式，教师与学生在一个虚拟的空间中进行“真实课堂”教学活动，实时地将教师在教学过程中的语音、数据和视频等信息传送到远程教室或学生桌面终端，学生接受教师授课信息，也可与其他学生交流。
2.异步讲授模式。异步讲授模式是在网上提供教学课件，学生可在网络教室集中学习，或在计算机上单独点播教学课件学习，并可通过计算机网络与教师和其他学生进行交流讨论。这需要网络课件或网络课程以及相应的网络教学平台来实现。
3.自主学习模式。自主学习模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源。学生利用服务器站点，根据自己的具体情况，自主掌握学习进度，选择学习内容，查阅相关资料，完成练习和作业。在学习过程中，学生可以借助电子邮件、网上答疑系统等及时获得教师的辅导和帮助。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息。
4.协作学习模式。协作学习模式是指利用网络建立一个相互交流的环境，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，为本地的或远程的多个学生提供同一学习任务，彼此交互和合作，用多种不同观点和方法完成学习任务的环境，达到使学生对教学内容有比较深刻的理解与掌握的目的。教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，提供帮助。这种教学模式对学生来说，可以在轻松的环境中学习新知识，增强学生的合作意识。
三、网络教学的方式
1.视频广播。由网络管理中心通过播放视频(实时视频或录像)。它的好处是学习者不受地域和人数的限制。多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。
2.视频点播。学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。
3.视频会议。视频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。
4.WEB教材。把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。
5.多媒体课件。运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。
6.BBS论坛。师生之间、学习者之间以电子公告板的形式相互交流和协作。
7.聊天室(教学讨论区)。师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。
8.E-mail。:师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。
四、网络教学存在的问题及对策
网络教学有它的优越性，但也存在着一些问题，我们应正视这些问题，并找出切实可行的解决办法。
1.课堂容量过多。课堂教学容量过多会让学生没有兴趣学习，漫无目的去随意阅读，抓不住重点。这实际上是网络环境下的教学没有起到良好的效果。
合理利用网络资源。我们发现对课堂教学容量的认识走进了误区，解决这个问题的办法就是合理利用网络资源，不能随意把不需要的内容放到教学里。我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的，只有提高教学效率才是目标。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系网络知识，一定要仔细分析，深入研究，明确教学目标，突出主题、重点、难点，不能随心所欲。所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率。
2.自主学习变自学。自主学习是一种以学生为主的学习模式。自主学习不同于一般的自学，它是在教师指导下进行自学。在网络教学中教师应起到主导作用，如果没有掌握好，就会把自主学习变成自学。
网络教学中，教学的主导者是教师，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。所以网络教学中教师的角色定位是教学的主导者。
3.课件通用性差。一般情况下，课件制作基本上是为了某一节特定的课例而设计的，因此通用性很差。通用性是考察课件效率和效益的最重要标准。如果一个课件通用性很强，不仅制作它的老师用，全校都能用、全国都能用。
提高通用性最好的办法是设计一些内容简洁、重点突出的网络课件制作模板。教师可以根据课型的不同需求，或嵌入讨论系统，或嵌入留言系统等，发挥计算机的交互功能。
4.多媒体素材贫乏。随着网络教学的不断深入，学校资源库的贫乏，越来越不能满足网络教学的需要，作为资源层的多媒体信息资源系统，多媒体素材库、多媒体教材库、多媒体课件库的建设与发展显得格外重要。
建立信息资源系统，构建适应教育需求、内容丰富、方便快捷、系统配套、先进实用、覆盖面广、分布交互性强的多媒体信息资源系统，已成为当前迫切需要解决的问题。
网络技术的发展为网络教学的产生提供了条件，这个新生事物有着许多传统教学模式不可比拟的优点。但是我们在推广网络教学的同时，也不能盲目地否定传统教学模式，只有将两者有机地结合，才能使我们的教学得到提高。我们要依托网络，综合利用各种教学模式，结合教学内容和学生特点，使网络教学真正取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]谢希仁.计算机网络.电子工业出版社，2003.
[2]吴军其，赵呈领.网络教学与课堂教学的比较分析.中国电化教育，2000.
(作者单位 四川省中共四川达州市委党校)
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