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小学数学教师评职称论文(2)

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  小学数学教师评职称论文篇二

  小学数学教师如何进行角色转变

  摘 要:要想适应新课改的发展,将课堂还给学生,让学生做课堂学习的主人,教师就要进行角色转换,摒弃以往居高临下的指挥者,尝试做学生学习过程中的引导者、组织者。本文结合实际谈一谈小学数学教师如何进行角色转变,以期为实践提供参考依据。

  关键词:小学;数学;教师;角色;转变

  中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)22-280-01

  在小学众多科目中,数学是一门十分重要的必修课程。虽然数学课堂是学生学习知识的场所,但这也是教师进行教学活动的舞台,要想取得好的教学效果,不仅需要教师具有丰富的学识,还需要教师想方设法做好课堂教学的组织者和引导者,也就是说教师必须进行角色转换,摒弃以往居高临下的指挥者,而是应当尝试做学生学习过程中的引导者、组织者、合作者等等,那么小学数学教师应当如何进行角色转变呢?下面结合笔者多年经验对此进行简述,以期为实践提供参考依据。

  一、教师要做课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”

  教师在教学过程中的角色,不仅是知识的“呈现者”,对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”,更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。教师精心设计预案,为学生重组留有足够的空间与时间。对学生在课堂上可能发生的情况,从多方面进行预测,并准备应对策略。为了调动学生全面参与,确立学生的主体地位,教师不能急于讲解知识,而是应当采用小组讨论的形式,让学生自己互相提问,互相帮助,共同商讨,解决问题。

  二、教师要变成教学活动的参与者

  新课改非常重视合作学习,学生合作学习是一种新的学习方式,合作学习有利于调动学生的学习积极性,但学生的合作学习也离不开教师的积极指导。随着合作学习的推广,教师从讲台上走了下来,师生之间的距离拉近了,学生的主体地位开始确立,他们的积极性、主动性也被激发出来。但在合作学习过程中经常会出现一些问题,有的教师把合作学习当作一种点缀和形式,学生没有真正地投入到学习中,不会合作,课堂几乎失控,一片混乱。有时学生虽认真投入到学习中了,但学习效果很一般。这就要求教师在学生合作过程中全程参与、组织和调控,并深入到小组中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、认识的过程,及时地指导学生。

  教师在参与合作学习时应侧重考虑学生需要什么,如何去引导他们。讨论交流的形式可以灵活多样,可以分成正反两方进行辩论,然后由大家去总结结论。在整个合作过程中,常会遇到一些问题,出现(冷场现象)。这时,教师要巧妙帮助学生认真分析,从而总结其中的问题,教给学生正确的合作学习方法,同时不断培养学生顽强的意志和抵抗挫折的能力,引导学生在合作学习中不断发现问题、解决问题,提高合作学习的质量。

  三、教师要成为学生学习的促进者

  学生学习的过程,是一个不断生疑、解疑的过程。教师在这个过程中应起到促进者的作用。教师成为学生学习的促进者是新课标下教师的基本任务。这就要求教师必须从知识传授者转变为教学促进者,为学生的学习创造各种条件,提供全方位的服务。首先,指导学生养成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和技巧。其次,营造和谐的课堂氛围、丰富的教学情境,以激发学生的学习积极性。再次,帮助学生制订一个适合于学生自身的学习目标,并规划达到目标的最佳途径&教师作为促进者的关键在于如何采用发现式教学法,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,从而使学生成为学习活动的主角,能不拘泥于课本,独立思考、大胆探索、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等。

  四、教师要成为学生学习的引导者

  长期以来,广大教师对学生学习上的帮助,仅局限于课堂上的(灌输),有些教师只知道传授知识和自己的见解,并没有认真思考怎样站在学生的角度去学习、去探究。这样使学生学习时感到无从下手,尽管学得十分努力,而收效甚微。因此,教师应改变过去的观念,努力变成学生学习的引导者,不同学生对知识有所领悟,并产生个性化和创造性的见解时,尽管这种见解有时还比较稚嫩,教师都需要及时地进行疏理并加以提炼和提升;当课堂中有学生出现说不明道不清或者无法准确表达的情况时,这正是学生思维含糊不清甚至混乱的具体表现,需要教师帮助学生从模糊提升到清晰。设计多层次、多形式的训练,帮助学生巩固和运用所学知识,举一反三,实现知识迁移和能力的发展,使学生通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。

  五、教师要成为每个学生的赏识者

  作为人师,应当坚信,每个学生都可以获得成功,都是有潜力可挖。教育、教学要促进人的不断发展,注重人的可持续发展。教师的教学行为与学生积极心理品质发展,不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而是充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开,教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习需求、方向不断产生,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,这时教师应当对学生的点滴进步加以表扬,并鼓励学生继续努力,这样使学生不但体验了成功的喜悦,也有了不断学习的兴趣,从而使自身的潜力得到最大程度的发掘。

  总之,为了提高学生的综合素质,真正让学生做学习的主人,小学数学教师就应当适时适度转变自身的角色。但是在转变角色的过程中,教师也要不断学习,采用灵活多变的方法,以便真正实现自身角色的转变,适应新课改发展的需求。

  参考文献:

  [1] 傅道春.徐长江.新课程与教师角色转变.北京:教育科学出版社.2001.

  [2] 刘金玉.新课程理念下,教师应扮演好六种角色[J].文教资料,2006(11).

  [3] 王红艳.论新课程理念下小学教师的角色转换[J].山东师范大学.2003.

  
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