规范的地理学学术论文

　　地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，写地理的学术论文有很多，小编整理了规范的地理学学术论文，欢迎阅读!

　　规范的地理学学术论文篇一

　　浅谈地理教学与创新能力培养

　　面对新世纪知识经济时代更加激烈的竞争，人们对变革教育再一次产生了巨大的热情和希望，特别是提出了教育教学中要培养学生的创新思维。在教学中培养创新能力，地理学科具有独特的优势。地理科亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望，有利于培养学生的创新能力。下面谈谈我在教学中培养学生创新思维的一些体会。

　　一、激发创新意识

　　创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。

　　(一)营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛

　　在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于标新立异，打破陈规。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?” “你认为呢?” “你的观点呢” “你的看法呢?” “还有不同的想法吗?” “再想想?”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。

　　(二)贴近生活实践，激发学生兴趣

　　地理学科教学具有时空跨度大、社会实践强、教学内容开放的特点。为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知而提出问题，既能使学生在兴趣和视野范围内，从多角度、多侧面开拓思路， 激发学生的创造动机，引导他们大胆思考和创新。 例如：讲授“东亚季风环流”成因时，如果缺乏必要的感性材料，学生往往难以理解，不妨利用北海市地处北部湾沿岸的有利条件，举出学生熟悉的生活事例，提出这一问题的感性材料，学生对季风成因的理解就容易多了。我是这样提问的：“夏天游泳时，当你中午赤着脚，是感到岸上沙子热还是海水暖?冬天呢?为什么?”引导学生思考，认识到这是海陆热容量不同的缘故。这样讲述就把一个知识难点通过学生的积极思考化解了。学生积极思维的火花被点起，又会质疑：“白天与夜晚大气会怎样流动呢?”教师鼓励学生继续思考，明确海陆风的成因。再让学生结合实际，验证本地冬夏季盛行风是否与分析相符。这样让学生感到知识就在我们身边，只要你善于思考，勇于探索。

　　二、 启迪创新思维，发展学生的创新能力

　　创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。

　　(一)训练学生的发散思维

　　发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田?” “如何开采月球上的矿产资源?” “如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通?”等问题，十分利于学生发散性思维的训练。

　　(二)启发学生的形象思维

　　形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。地理形象思维没有严格的逻辑推理的步骤和规则，但有一个类比、联想、想象的思维过程。因此，它可以摆脱学生的思维定势和常规的限制，想象出超常的结果。它往往不被学生已有知识所局限，从而得出超常的结论。比如魏格纳由于想象南美洲与非洲的轮廓的吻合，进而得出大陆漂移的学说。这种思维具有的结果往往带有模糊、猜测的特点，因而往往带有主观或偶然的特点，所以这种思维才能使学生从思维定势中解放出来，其思维结果才具有创造性。

　　三、在活动中培养创新能力

　　开展丰富多彩的课外活动，使教学手段多样化。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组(天文、气象、地震、环保、军事地理等)、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。

　　创新以人为本，教师只有把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力摆在重要位置，积极探索实施创新教育的途径，才能顺应素质教育的潮流，才能培养出一批适应时代发展要求的具有创新能力的合格人才。

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