儿童心理学论文

　　儿童心理学是研究儿童的注意、认知、思维以及意志等心理结构的学科。处于小学阶段的儿童在心理发展上有着一定的规律和特点。下面是学习啦小编给大家推荐的儿童心理学论文，希望大家喜欢!

　　儿童心理学论文篇一

　　《浅谈儿童心理学在小学数学教学中的应用》

　　【摘要】小学的数学教学需结合儿童心理发展的特点进行，因材施教，从而有效提高教学效果。教师只有遵循小学生心理发展特点，努力从培养兴趣，激发学生的学习动机;创设情境，激活学生的抽象思维;赏识教育，激励学生主动学习;巧妙提问，鼓励学生学习的信心等方面不断改进教学方法，才能顺利达成教学目标。

　　【关键词】儿童心理学;小学数学;数学教学

　　数学与人类的生活息息相关，所以有人说“数学是人类知识活动留下来的最具威力的知识工具，是一些现象的根源”。印度数学家拉奥曾经这样说道：“一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量。”可见，数学在一个国家发展中的重要作用。小学教育是国家的基础教育，小学数学教学是培养学生数学思维能力、夯实小学生数学素养基础的关键时期。俗话说：“育人先育心。”因此，小学的数学教学应该结合不同阶段儿童的心理发展特点进行，这样才能因材施教，有效提高小学数学课程的教学效果。

　　一、小学儿童的心理发展特点

　　儿童心理学是研究儿童的注意、认知、思维以及意志等心理结构的学科。处于小学阶段的儿童在心理发展上有着一定的规律和特点。

　　1、儿童注意的特点

　　处于这个时期的儿童往往注意不稳定，不持久，精力无法集中，容易受内外部不确定因素的干扰，注意的范围小，且不善于分配自己的注意，经常会出现“顾此失彼”的现象。

　　2、儿童感知觉特点

　　这个时期的学生往往对事物特点缺乏准确的感知能力，而且不能够用联系的观点看问题，对时间和空间的概念也比较笼统、模糊，做作业的时候也经常会出现看错题的现象。

　　3、儿童思维发展特点

　　随着年龄的增长，小学生的思维方式也逐渐由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，并且逻辑思维能力也得到一定程度的发展。因为处于过渡期，所以小学生的思维还无法完全脱离与感性经验的联系。

　　4、儿童个性发展特点

　　小学生的情感往往比较外露，喜怒常形于色，情感内容也日渐丰富。但是他们的意志力还比较弱，自控能力差，容易受外界因素的影响。自我评价受思维的限制往往会体现的比较片面，不能够正确全面地评价自己和他人。

　　二、儿童心理学在小学数学教学中的应用

　　小学生处于童年时期，心理发展有其自身的特点，充分遵循小学生的心理发展特点，有助于教师有针对性地开展数学课程教学，顺利实现教学目标。

　　1、培养兴趣，激发学生的学习动机

　　著名作家托尔斯泰曾经这样说：“成功的教学所需要的不是强制，而是诱发学生的学习兴趣。”小学生的注意不稳定、不持久，所以在数学课堂教学中就需要教师转变教学方法吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。通过巧妙的教案设计将数学与学生的生活实际结合起来，能够有效满足学生的求知欲。兴趣是一种带有很大趋向性的心理特征，只有让学生产生了浓厚的兴趣，学生才会发自内心地去学习。教师要善于根据学生心理发展特点，针对数学课程中的重难点结合生活实际提出有趣味性的问题，以此激发学生的学习动机。

　　2、创设情境，激活学生的抽象思维

　　小学生的感知觉是极其敏感的，一切新奇的事物都能够吸引学生的注意力。他们的思维正处于具体的形象思维向抽象的逻辑思维转变的过程中，因此教师在数学课堂中积极创设情境，有助于学生对时间和空间思维能力的建构，从而大大提高课堂教学效果。例如，分数的概念是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数就叫分数。这对于小学生而言，就比较抽象。教师可以在课堂上设置“分蛋糕”的情境。蛋糕是一个整体，爸爸、妈妈一人吃了一份蛋糕，自己吃了两份，总共是四份。那么爸爸和妈妈各吃了蛋糕的四分之一，自己吃了蛋糕的四分之二，即二分之一。从情境中能够帮助学生理解抽象的概念，激活学生的抽象思维能力。

　　3、赏识教育，激励学生主动学习

　　小学生的个性发展还不完善，缺乏正确的自我评价能力，对父母和教师的评价具有很大的依赖性。因此在小学数学教学中需要教师不失时机地对小学生进行鼓励、引导和激励，强化学生主动学习的意识。心理学表明：人的行为都是强化的结果，经常性的鼓励是一个人不断取得进步的强大动力。对小学生进行赏识教育是激励学生主动学习的有效途径。教师在课堂上要善于发现学生的优点，适时进行表扬，极大地满足学生的成就感。受到教师的反复表扬，学生的行为就会得到进一步的强化，有助于学生养成正确的学习习惯，努力做一名好学生，增强学习的主动性。

　　4、巧妙提问，鼓励学生学习的信心

　　数学家康托尔说：“在数学的领域里，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”同样在数学的课堂上也需要提问的艺术。小学生的思维发展受年龄的限制，对数学课程中充斥的抽象化概念接受起来比较困难，在对数学的学习过程中容易丧失信心。因此，教师需要在课堂上设置巧妙的提问，为学生树立起学习的自信心。在小学数学的课堂上，学生一般比较被动，教师通过提问的方式，有助于学生集中注意力。教师对学生的提问要以激发学生自信为目的。对学生的提问要结合学生的学习程度进行，可以从稍微简单的问题入手，给学生以满足感，继而逐渐深入问题。学生在接受提问的过程中，一方面得到了老师的重视，另一方面也可以引起全班学生的关注，正确的回答会让学生很有成就感。随着提问的不断深入，学生的思维能力也得到不断拓展。

　　综上所述，小学生在成长的过程中有其自身的心理发展特点。随着儿童心理学研究的不断发展，为小学数学教师提供了参考性的建议。教师只有遵循小学生心理发展特点，不断改进教学方法，才能顺利实现小学数学的教学目标。

　　【参考文献】

　　[1]董巧芬. 透过皮亚杰的认知发展理论看低年级计算教学[J].小学科学：教师，2011(6).

　　[2]范如平. 浅谈小学数学教学中的儿童心理学应用[J].中国校外教育(美术)，2012(9).

　　[3]期杨霞.如何利用小学心理学原理指导数学教学[J].成才之路，2009(28).

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