旅游心理浅谈论文

　　旅游是一种综合性的审美活动。从旅游心理学来看,旅游者是主体,旅游资源是客体,客体对主体具有吸引力的作用。下面是学习啦小编给大家推荐的旅游心理浅谈论文，希望大家喜欢!

　　旅游心理浅谈论文篇一

　　《儿童旅游者心理特征浅析》

　　[摘 要] 旅游是一种规模最大的社会活动，作为全世界潜力最大的中国儿童旅游市场，儿童也成了现代旅游的一支生力军。儿童旅游者心理特征主要有直观形象，想象内容丰富;天真活泼，情感容易激动;注意力不稳定，持续时间短等。作为教师，我们热切期待孩子在旅游中体验美好，感受幸福。

　　[关键词] 儿童 想象 情感 注意力

　　旅游，是当今世界上规模最大的社会活动，作为一种社会现象在促进社会物质文明和精神文明的建设中起着重要的作用。儿童旅游者通过参加旅游接触社会，了解社会、培养自己面对现实的态度;旅游又是一种情感化的活动，可以使儿童旅游者领受到祖国的美丽风光，知道祖国领土的辽阔，物资的丰富，文化的悠久，使他们萌发对祖国的热爱;旅游中会出现自然的和人为的各种各样的困难，通过这些困难的解决，儿童可以了解人与人之间的关系，体会到人间的温暖，增强克服困难的勇气和信心。这些对儿童旅游者的全面发展有着很强的教育功能。尤其是现在的儿童大多是独生子女，缺乏“群”的生活体验，旅游是弥补这一缺欠的有效途径。但是，作为一个拥有儿童数量巨大的国家，我国目前针对儿童开发的旅游产品却少之又少。全世界潜力最大的中国儿童旅游市场，目前仍“待字闺中”。儿童旅游市场亟需开发，而掌握儿童旅游者的心理特征是开发儿童旅游市场的重要一环。笔者认为，儿童旅游者心理特征主要有以下三点：

　　一、直观形象，想象内容丰富

　　想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程，人的年龄不同、生理特征不同，心理特点也就不同。儿童的世界是充满想象的世界。教育学家陶行知说过:处处是想象创造之地，天天是想象创造之时，人人是想象创造之人。儿童的想象力往往是幼稚的，有无意想象，有意想象，再造想象，创造想象和幻想等几种。无意想象是没有预定目的，在外界某种刺激影响下不由自主地想象出某种事物形象的想象;有意想象则有一定的目的性，是有目的的自觉主动的想象。幼儿的各种心理过程都带有具体形象和不随意的特点，抽象概括的和随意的思维只是刚刚开始发展。三至六岁儿童是个性倾向开始萌芽的时期。天真、单纯、好奇，感知觉逐渐完善，对许多事物都感到新鲜有趣，对生动、形象的事物和现象容易认识，但是对较复杂的空间、时间的认识较差。想象的内容是自己不熟悉的或没经历过的，但是现实中有过的，如办家家、角色扮演(老师、学生)等，这种年龄的小孩想象还处于初级阶段，他不可能想象出现实中从未有过的事物形象，心理学将这种想象称之为再造想象。这是根据别人的语言描述或图形示意而形成相应的新形象的过程，如，在黄山的“猴子观太平”前，导游只要按猴子的形状描绘那石头，孩子很快就能说出景物了。而创造想象是以新方式独立创造出新形象的过程。想象以再造想象为主，创造想象正在发展。儿童的想象主题容易变化，并常带有夸张性。康德说：“想象力是一个创造性的认识功能;它有本领，能从真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个相象的自然界。”因此不要只重视记忆和思维的培养，也必须注意孩子想象力的培养。旅游中就要启发孩子的想象。如游苏州的狮子林，面对满目的假山，就可以让孩子想象各种所见过的动物，再联系《狮子王》到眼前的湖石的造型，最后介绍到孩子们喜欢的《少林寺》，形象可感的狮子林一定在孩子们的记忆中了。儿童旅游者的想象，主要是无意想象。他们的想象事先常常没有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并随外界刺激的变化而变化。如，在杭州西湖雷峰塔前，孩子们听了导游讲的雷峰塔的故事，一定会把法海想象成一个大恶魔。知识和经验的积累，就是儿童想象力发展的基础。在旅游中，孩子亲身感知客观世界，置身于大自然中，通过看，听，观察，参观等，视野开阔了，积累了感性知识，丰富了生活经验，增加了表象内容，想象的素材增加。所以看到蓝蓝的天上有片片白云时，会将其想象成蓬松、柔软的棉花糖!或是一群群绵羊……儿童旅游者的想象源于儿童的感性知识和生活经验，儿童个体的经历不同，想象的内容也有区别。

　　二、天真活泼，情感容易激动

　　“情感是人对客观事物与自身需要之间关系的反映，其具体形式和直接体验是情绪。它与自我认知、自我评价、自我调节等自我意识的表现形式有着密切的关系。它是人们成长与成才不可缺少的重要心理品质。”[1]儿童天真活泼，随着生活和需要的发展，他们的情绪和情感愈来愈分化，内容日益丰富，体验逐渐深刻，表现形式也就越见复杂。著名教育家陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”说明人的情感总是在一定的情境中产生，并且容易受周围环境的感染。3―6岁孩子的情感同样也具有较强的感染性和情境性，积极健康的情感产生于轻松快速的环境中。旅程中轻松欢乐的心理环境有助于培养儿童的良好情感，使儿童更活泼，聪慧。在旅游中儿童旅游者的情感常受外界情境支配，常为周围人的情绪影响，容易激动、变化、外露并且很不稳定。因此，导游要学会营造一个适应孩子们心理特点的空间。如，在汽车上给孩子们讲童话故事、猜谜语、读儿歌、放童话片等。儿童旅游者的情感可以分为美感、理智感、道德感。美感主要表现在对所看到的景物和所处的环境具有一定的感受，旅游活动中可以产生美的体验，能够欣赏美，具有一定的审美能力。如导游形象和蔼可亲，在旅程中讲生动的童话幻想故事。童话幻想内容的特殊形态在于它与现实生活中儿童特殊的心理、特殊的情感和思维方式是相互一致和协调的。它是儿童最喜爱的一种文学样式，会使孩子们的旅程充满乐趣。如观赏黄山迎客松时，导游张开自己的双臂形象地讲解，孩子们立即会模仿，表现出极大的热情;理智感明显表现在求知欲上，对新鲜的、特殊的、神秘的事物都会作出积极的反应，越是禁止的事情，越想去干，一探究竟，旅程中一路可以不厌其烦地问为什么，尽管很多问题在成年人看来很可笑，可是，却是孩子们的认真思索，因而不可以马虎了事;道德感则主要体现在参与集体生活和活动中能逐渐掌握行为规则，维护道德标准以及判断是非的标准等。如桂林象鼻山的传说，孩子们会为大象的感恩留下眼泪，会为大象的忠义而热爱大象。如果有随地吐痰、随地大小便的行为会认为不对等。

　　三、注意力不稳定，持续时间短

　　注意是心理活动对事物的指向和集中，当我们的心理活动指向并集中于某一事物时就表现出注意的状态。人的一切活动都需要注意的参与，否则很难顺利进行。幼儿的心理处于发展初期，缺乏行动的目的性，被动注意占优势，而且被动注意对象还必须色彩鲜明，外观生动形象才可能被引起注意。主动注意必须克服外界的各种干扰才能达到效果。孩子的注意力经常受外界事物的影响而发生转移，尤其是很容易被新鲜的事物所吸引。3―4岁的儿童注意的时间仅是10分钟，5―6岁的儿童也不超过15分钟。刚才可以在欢乐谷开怀大笑，转身他就被海豚的表演所陶醉。俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对儿童来说也是如此。儿童的注意受直接兴趣和情绪状态的制约，他们对喜欢的游戏常能保持很长时间的注意。因此，导游可以根据儿童特点，借助感觉和知觉的支配，积极地运用感觉器官来有意地讲一些景点故事，以及眼前景物的造型，通过感知来认识世界稳定注意。儿童的认识活动主要借助于事物的外形，如形状、颜色、声音等具体形象的东西来完成，认识方式也大多通过感觉、知觉来完成。旅游的过程中尽可能多地运用一些形象化的手段，可以做到寓教于乐、寓教于活动。

　　四、适应能力差

　　个体随外界环境条件的改变而改变自身的特性或生活方式的能力就是适应能力。一个适应能力强的人在多种环境里都可保持情绪的稳定，不会给生存带来危机。儿童旅游者和成年人相比，对环境和生活条件变化的适应能力较差。儿童健康成长的重要内容就是适应外界环境，如自我进食、大小便的控制、独立睡眠、自己穿衣鞋等。因此，在旅游中导游就要尽职尽责，多向家长了解孩子的生活习惯。儿童旅游者情绪的控制能力与语言、思维的发展和成人教育的影响有关。因而有的儿童一上团，就很快适应了，可以和其他的小朋友在一起游玩，而有的儿童则一个人闷声不响，还在想着爸爸妈妈。儿童的生活依赖成人的帮助，此时，导游面对儿童的需要，就必须迅速及时地应答，这样有助于儿童心理的正常发育，有利于诱发儿童积极情绪的发展。采用诱导方法处理儿童的行为问题，可减少儿童的对立情绪，有利于儿童控制能力的发展，否则儿童因不能满足要求而不能控制自己的情绪，发脾气，表现为侵犯性行为。还有自制能力、社会交往能力、创造能力、适应能力，几乎可以涵盖孩子综合素质的方方面面。孩子离开父母出门在外，培养其具有良好的适应环境的心理和能力，是保护其心理健康的关键。

　　旅游对于儿童的意义已经被教育学的专家肯定，也得到了家长和学校的支持，随着旅游市场的不断完善发展，旅行社业务的不断创新调整，儿童旅游市场将会以几何级数增长。据丹麦旅游局主席尼尔斯?耐格德日前在接受记者采访时透露，丹麦将针对世界第一人口大国，打造以安徒生为中心的童话旅游产品。我们也热切地期待我们的旅游业为孩子提供更多的服务，让孩子在旅游中体验美好，感悟人生，达到寓教于游，寓教于乐的目的。

　　参考文献：

　　[1]东玲，崔颖.《幼儿自我情感的培养》[A].《山东教育》[J].2001(33).

　　[2]张丽萍.《论幼儿注意力的培养》[A].《中国科教创新导刊》[J].2007(11).

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