留守儿童心理健康问题探究论文(2)
留守儿童心理健康问题探究论文篇二
《关注农村留守儿童心理健康教育问题》
摘要：少年是民族的希望，是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人。留守儿童的教育管理、健康成长是摆在我们面前的一项艰巨任务。我们必须为留守儿童营造一个良好的生活环境，让留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观。本文探讨了农村留守儿童心理健康教育问题及策略。
关键词：农村;留守儿童;心理健康教育;问题;策略
中图分类号：B82-054文献标识码： A 文章编号：
农村留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。他们无法享受正常家庭的抚养、教育和关爱，由此产生了留守儿童的一系列问题，尤其是心理健康方面的问题较为突出。尽管留守儿童心理健康问题在过去几年就已经存在，但一直未引起家长、学校、社会的重视。
一、农村留守儿童存在的心理问题
1、生活缺乏安全感
父母不在身边他们常常会对他人产生不信任，感到生活缺少依靠，没有安全感。他们喜欢把心事闷在心里，不愿与其他人说。他们时常会感到孤独、苦闷、焦虑、茫然，性格变得内向、抑郁、多愁善感。
2、敏感、早熟
在代理监护人监护下的留守儿童常常会被忽视而得不到悉心的照料，他们幼小的心灵就产生一种寄人篱下之感，想的事情增多，心理负担加重，变得比同龄人敏感、早熟。一些留守儿童甚至会产生嫉妒甚至仇视别人、社会的畸形心理，导致近几年农村留守儿童的犯罪率不断的上升。
3、逆反心理严重
留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理仇视态度。他们对家人和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。不少留守儿童在校表现较差、人品较低、经常违纪、目中无人、不太合群、没有集体主义观念，有的还养成了抽烟、喝酒、沉迷网络游戏等不良习惯，往往许多留守儿童表面上来看都比其他孩子要更独立、更坚强，然而他们的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们心态极不平衡，情绪波动很大，在与他人的社会交往中很容易受伤，从而产生逆反心理和仇恨心理，导致染上不良的习气，有的甚至误人歧途，走上违法犯罪的道路
4、学习信心不足
农村留守儿童在学习中往往表现出缺乏自信心、上进心、自暴自弃、课堂上注意力不集中，爱糊思乱想，课后不认真完成作业，怕学、厌学情绪严重，甚至经常逃学，对老师的批评教育置之不理。第五，人际交往障碍。农村留守儿童一般性格比较孤僻，内心有自卑感，在人际交往中表现出不合群，交流沟通能力弱，难以融入集体，在学校组织的集体活动中态度不积极，缺乏集体荣誉感。
二、农村留守儿童心理健康教育策略
1、突出教育重点，做到教育全覆盖
要根据留守儿童实际情况和动态变化，有针对性抓好教育管理工作，做到留守儿童教育全覆盖。一是建档案。建立动态的电子管理档案，并分别为每个留守儿童设立专门档案和联系卡并及时予以更新，确保不漏登、不错登、不重登。二是上硬件。一方面进一步加快农村寄宿制学校项目建设和托管中心建设，从根本上使农村留守儿童得到有效托管、统一管理和精心服务;另一方面各级学校要继续配置相关教学设施、活动设施和生活设施，尽力满足留守儿童学习生活所需，尽可能为留守儿童与远方父母的“视频亲情会”创造条件。三是抓协作。在当地党委政府的领导下突出部门联动，积极开展校园周边环境的综合治理，加大儿童合法权益的维护力度，为留守儿童开展心理教育、卫生防疫知识讲座和免费体检、法制教育等，并对留守儿童中的问题少年进行重点帮教。通过联动，拓宽教育领域，丰富教育内容，为实现教育的全覆盖夯实基础。
2、突出学习中心，做到学习全程跟踪
要根据留守儿童的学习状况，做好分析引导工作，做到留守儿童学习全程跟踪。首先，要建立完整的留守儿童学习档案，根据他们学习情况变化，做好鼓励和引导工作。对于学习成绩有进步的，要多给予他们鼓励，提高学习兴趣和自信;对于学习成绩有退步的，要共同分析原因，找出不足，提出改进的方法和措施。其次，做好结对帮扶工作。对于留守儿童中部分“双差生”、“问题儿”，要为他们找好学习的伙伴，通过结队伙伴的辅导和相互学习，消除这些儿童学习上的焦虑和不安，使他们能正确对待学习上的问题和不足，提高学习能力。
3、充分利用各宣传教育载体，实现全员关注、全员参与的良好氛围
(1)要通过订阅相关的专业期刊，全面提高相关人员的留守儿童心理健康知识;其次要通过完善校园教育网络，制作儿童心理教育光盘，制作多媒体动画实现儿童心理健康教育的生动化。
(2)要多渠道发放健康教育资料，向适龄儿童学校、班级及家长发放相关的心理健康教育资料并广泛开展多种多样的健康教育宣传活动，如通过黑板报、宣传栏、自编刊物、召开家长座谈会、专题讲座、家长开放日等活动使学校和家长对留守儿童心理健康有更深入的认识。
4、加强学校对留守儿童心理健康教育能力的建设
首先要加强对全体教师的心理健康教育理论与技能的培训，制订教师心理健康教育达标的量化标准，如心理健康课教师和班主任必须通过心理健康教育的专门培训和心理测查。其次学校要积极开展留守儿童与非留守儿童的同辈团体的心理咨询活动，通过开展同辈心理咨询，让留守儿童了解他们在社交方面的长处和不足，进而加以发扬和矫正，达到熟练掌握社交技巧的目的。第三学校应开展适当的人身安全教育，引导留守儿童正确认识自己，从小潜移默化地接受人性平等、互相尊重的人类美德。
5、改善家庭教育环境
亲子之间的感情、父母对子女的直接教育,对孩子有着不可替代的作用,也是孩子健康成长的关键。日本学者诧摩武俊曾指出:“不管你立足什么理论,在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子人格形成(其中特别是社会化) 过程中,父母子女的关系是一个极其重要的构成因素。”除了面对面,家长还可通过电话、书信等通讯方式实施有效的亲情教育,并在交流过程中渗透教育因素。此外,由于监护人与“留守儿童”接触的时间长、影响大,他们的言行对孩子起着潜移默化的作用,所以家长要妥善安排留守儿童的生活,选择好合适的代理监护人。同时要时常与学校、老师保持联系和交流,以及时了解子女的发展和变化。总之,要使留守儿童感受到家庭的关爱,在良好的心理环境中健康成长。
总之，留守儿童高度集中地分布在经济欠发达、社会化服务体系不完善的落后地区。当前要重点关注这些地区的农村留守儿童。在大力推行农村九年制义务教育的基础上，在留守儿童比较集中的地区和学校，尤其要重点关注留守儿童的道德法纪、前途理想和心理健康教育，让他们在老师关爱、同学关心、同伴互助的温馨环境中健康成长，让他们在社会支持、学校重视、家长放心的和谐环境中同步发展。
参考文献：
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