儿童心理发展的研究论文

　　儿童是世界的未来，儿童的发展关系到国家和民族的前途与命运。而教育儿童这一活动则是促进儿童变化、发展的关键性活动。下面是学习啦小编给大家推荐的儿童心理发展的研究论文，希望大家喜欢!

　　儿童心理发展的研究论文篇一

　　《基于儿童心理发展特点,科学实施小学学校教育》

　　【摘 要】 国家的竞争追根究底是人才的竞争，而人才的培养须从小学抓起，那么，如何培养教育好儿童就成为一个非常重要的问题。那么，如何才能促进儿童的健康成长和科学发展呢?那就必须基于儿童心理发展的特点。

　　【关键词】心理特点 科学实施 教育方法

　　儿童是世界的未来，儿童的发展关系到国家和民族的前途与命运。而教育儿童这一活动则是促进儿童变化、发展的关键性活动。为此，如何基于儿童心理发展特点，科学实施小学学校教育就显得尤为重要了。

　　一、小学低年级阶段(一、二年级)学生心理发展特点及其教育

　　(一)小学低年级阶段学生心理发展特点

　　此阶段的学生在感知事物时，满足于事物的大概轮廓与整体形象，时间与空间知觉很不完善;以形象思维为主，离不开具体形象的帮助;想象建立在表象的基础上，注意力极其短暂，以无意注意为主;机械记忆占优势;活泼好动，还保留着幼儿期“口语时代”的自我中心的特征，对是非、善恶的判断仍处在以成人标准为标准的阶段，但却开始由对从父母的同一转向对老师的同一，其明显地表现出为对老师权威的服从，对老师的信任超过了对家长的信任。

　　(二)对小学低年级阶段的学生所实施教育的看法

　　1. 应多采用游戏法增添学习活动的趣味，以帮助学生“学会勤奋”。

　　2. 采用配图法激发学生的观察兴趣，以增强学生观察能力。如：老师在教学生数的时候，可以有目的地把所在学校的校园绘制成可活动的组合图片，或制成多媒体课件，以激发学生的观察兴趣，培养学生观察的能力，还可以让学生轻而易举地从整体上了解自己的学校。

　　3. 歌谣+反复诵读法降低认知难度，帮助学生进行知识的记忆。例如：教学“郭”字时，可编成“一点一横长，口字占中央，儿子来拉仗，耳朵拽多长”。让他们在歌谣的形式下诵读，既增加了趣味，又降低了认知难度，从而达到对所学知识的记忆。

　　4. 有效控制学习的时间，帮助学生发展有意注意。据研究，儿童在7～9岁的注意时间是15分钟左右，所以小学低年级阶段的学生学习时间最好控制在15分钟之内。让放松与学习交替进行，科学地帮助他们学会控制自己的注意力，发展他们的有意注意。

　　5. 抓住“低年级学生对是非、善恶的判断仍处在以成人标准为标准”的特点，以身作则完善他们的是非观念。

　　6. 利用依赖性培养师生感情，增加团体的凝聚力。老师应充分利用学生对自己的信任和依赖感，在各个方面尽心尽责地为他们的健康成长着想，从而培养深厚的师生感情，使孩子的这种依赖性更加持久，从而便于增加班级团队的凝聚力，为他们的终身生活打下良好的基础。

　　二、小学中年级阶段(三、四年级)学生发展特点及教育

　　(一)小学中年级阶段学生的发展特点

　　与小学低年级阶段学生相比，小学中年级是儿童智力发展的过渡时期。开始出现抽象逻辑思维，兴趣十分广泛;认知活动的随意性、目的性有了明显的提高;运算速度不断提高，问题解决趋向正确性，完全脱离了幼儿时期的发展特点;有意注意虽有所发展，但还很不完善;有了一定的自控能力，自我尊重的需要比较强烈，开始讨厌家长与老师的保护和命令，喜欢独立;但仍然愿意依靠老师;他们一边继续服从老师的权威，一边又开始重视伙伴间的真诚与法则，可以说伙伴规则时代悄然而至。在某些情况下，同伴的规则比父母和老师更有控制力。同时，他们也开始了解学习活动的社会意义，出现喜爱某些学科或不喜爱某些学科的兴趣倾向等等。

　　(二)对小学中年级阶段的学生所实施教育的看法

　　1. 学习活动的设置时间不宜过长，应控制在二十分钟之内。而且，在教学过程中，讲解内容不宜过于冗沓。

　　2. 关注他们的情绪、情感发展的特点。建立一种和谐融洽的师生关系尤其重要，应适当允许他们坚持自己一些合理性的“见解”，而不能简单武断地滥用权威，当然更要适当把握好其中的“度”。

　　3. 合理利用“伙伴法则”，不断增加集体活动。鼓励他们进行同伴间的交往，增强团体气氛，以便为他们今后社会化人际关系的发展打下良好的基础。

　　4. 适时进行学习活动意义的教育，利用他们广泛的兴趣和爱好，加强他们对每一学科作用的认知，预防他们的偏科倾向的出现，从而培养他们的创新能力和自我意识的完善。

　　三、小学高年级阶段(五、六年级)学生发展的特点及教育

　　(一)小学高年级阶段学生的发展特点

　　小学高年级学生的心理特征是复杂的。由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识也随之迅速发展。他们对各种事物都出现出极强的好奇心和求知欲;注意力集中、专心致志的时间可达到二十五分钟左右;判断力开始理智的发展，同时对老师的批判精神开始萌生，对老师不公正的处理会有不满的表现;不愿违反规则，十分重视约定的事项;自尊心、自信心、好胜心变得更为强烈，但又往往对自己的能力估计过高等等。

　　(二)对小学高年级阶段学生所实施教育的看法

　　1. 激发好奇心，鼓励他们大胆地提出问题，培养他们丰富的想象力，勇于做一个探究真知与大胆创新的学生。

　　2. 正确引导和培养他们的判断力，让他们懂得实践的重要性，并且学会从实践中总结经验和分析归纳问题。

　　3. 在教学中，多对他们赏识教育，不吝啬于表扬他们。多采用肯定和鼓励的言语，增加他们的自信心和奋发上进的动力，但同样也要把握好表扬的尺度。

　　4. 教师要与学生建立起一种和谐融洽的朋友关系。经常和他们谈谈心，密切观察孩子们的思想动向;使学生对老师想说、敢说、乐说，消除他们对老师的抵触情绪，让他们愿意同老师进行交流意见和对事情的看法。

　　5. 让他们试着做老师，建立以学生为主，教学为引导的自我教育管理模式，更进一步地激励他们主动探究、挖掘那些掌握知识的渠道与方法，锻炼他们展现自我的能力。

　　总之，小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，是其认知情绪和性格形成与发展的重要时期，也是其整个人生健康成长、科学发展的奠基时期。作为儿童教育的主课堂——小学学校，作为教育的主要实施者——教师，一定要根据在这一阶段儿童心理发展的特点，采取有针对性的教育方式，既不能拔苗助长、操之过急，又不要不管不问、无所作为，只有这样，才能让孩子健康地成长，科学地发展。

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