儿童心理问题论文(2)
儿童心理问题论文篇二
《当前我国留守儿童心理问题探析》
【摘 要】采用访谈法、调查法、文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对农村留守儿童参与体育活动的心理进行分析。随着我国城市化进程的不断加快，农村留守儿童数量不断增加，如何使其健康成长则成为我国亟待解决的问题。此时，作为留守儿童身心健康发展的重要承担者—学校体育就显得尤为重要。解决好留守儿童身心健康发展这一问题，尤其是其参与体育心理问题，不仅是体育教育活动中面临的困境，也是我国全面建设小康社会中十分重要的环节。
【关键词】农村留守儿童;参与体育活动;心理问题
当今社会，我国经济取得了良好的发展态势。城市化的步伐加快，伴随着城市化进程的推进，很大一部分农耕地由于城镇的再规划而不断被国家征用。农田被征用导致的结果是，越来越多农村地区的年轻人员纷纷涌入各个城市，推进了整个城市现代化的进程;但是在农村出现了大批缺少父母监管、关爱、教育的孩子，即所谓的“留守儿童”。
“留守儿童”年龄偏小，接受的文化知识较为贫乏、在生活很多方面，自理仍是问题，此外，他们的是非观仍处于塑造期。在许多留守儿童中，有的留守儿童冷漠、不思进取，甚至作出严重的攻击行为和反社会行为。鉴于其特殊的生理和心理特征，参加体育活动的可能性则显得较小。那么如何充分调动留守儿童参与体育活动的积极性并提高其身体素质成为学校体育教育亟待解决的难题。
一、研究对象与方法
(一)研究对象。本文以农村留守儿童参与体育活动心理问题为研究对象。
(二)研究方法。(1)文献资料法。本文的写作立足于大量有关“留守儿童”的文本和学术资料，在此基础上，力图做到不停留于材料的简单堆砌，而是更深入的分析，力争用自己的方法来整理。本文所用文献及学术期刊来自于图书馆馆藏资源和电子资源、期刊数据库以及学术网站和信息网站。(2)逻辑分析法。本文运用比较、归纳、演绎等方法，结合社会学、管理学、体育学等多学科知识，在留守儿童参与体育心理问题进行分析和探讨，得出结论。(3)访谈法。笔者通过面谈、打电话等方式及时请教、咨询了部分专家、农村体育老师、留守儿童，听取他们的意见和建议。
二、农村留守儿童参与体育活动的现状
(一)留守儿童上课情况。刘瀚文在“抚顺地区农村留守儿童参与体育活动状况调查研究”认为：(1)在分组活动的时候往往都是一个人、两个人或者与其他留守儿童一起活动。(2)很少与非留守儿童在一起活动。(3)在体育课上经常会出现注意力不集中。(4)不听体育教师口令的情况。(5)兴趣很难被调动起来。
笔者通过调查家乡附近的留守儿童，发现他们之所以不愿意与同其他同学一起活动的原因有很多。诸如，他们会受到非留守儿童的歧视，甚至出现非留守儿童侮辱留守儿童的情况;在分组活动的时候，出现了排斥留守儿童的现象，久而久之，“留守儿童”处于自我保护的目的，对体育课失去了兴趣，慢慢疏远体育课，把其当差事来应付。通过观察发现，许多留守儿童在体育课上可能会出现无法集中注意力、不听教师口令等情况，大多数情况下，会选择单独活动，甚至会出现不参与体育活动的情况。
(二)留守儿童参与体育的兴趣状况。兴趣是最好的老师，留守儿童对体育课是否有兴趣，这一现状直接影响留守儿童能否投全身心去参与体育活动，亦或者其能否从中感受到幸福感。在访谈中发现，多数留守儿童性格较为孤僻，不喜欢团体活动。大多数时候，留守儿童会选择躲在角落里，参与的积极性较低;在进行一些集体项目时，会尽可能地采取回避，即使其参加活动，其求胜望也较小，他们认为，体育活动索然无味，不参加也罢。
三、农村留守儿童参与体育活动的意义
人类参加体育活动的意义十分巨大，同样地，作为我们当今社会的一个特殊群体，留守儿童积极参与体育活动，对其健康、茁壮地成长也也有十分重要的意义。留守儿童参与体育活动，主要有以下益处：经常参与体育活动可以起到强身健体的作用，尤其对于处于成长期的儿童来说，作用更为明显;可以促进青少年身心的全面发展、培养青少年勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。
四、农村留守儿童参与体育活动的心理探讨
在访谈中表明，不论是单亲监护、还是隔代监护或者是亲临监护或者是同辈监护，留守儿童都会在心理上产生一定的自卑感，他们多是被动地与别人进行交流，在其人际交往中缺乏交主动性与积极性。留守儿童的性格多有些不好的因素，例如，自我封闭或自暴自弃;在他们面对困难时，往往缺乏勇气;更不谈不上追求自我价值的实现和自我的完善。在他们的学习和生活环境中，他们处于弱势，他们，具有弱势群体所普遍具有的心理问题，例如，压抑感、孤独感等，这些问题并不是孤立存在的，而是彼此相互作用，发生影响的。
从现实层面考虑，留守儿童在心理康复方面工作的难度颇大，仅凭一般意义上心理学原则所进行的一般性思想教育，无法从根本上解决留守儿童这一特殊群体所具有的特殊心理问题。因此，解决留守儿童心理上面临的种种难题，我们需要做以下工作：培养留守儿童的健康心理，这一工作的具体实施，在大多数层面，需用学校生活中思想情操加以陶冶;同样地，我们还需要遵守重要的原则，即，我们对留守儿童的教育要做到因人而异原则，其最终目的要使留守儿童更好地认识体育对自我的价值和意义。
五、建设性意见
(一)注重研究留守儿童身心特点，以人道主义的精神和科学的态度，加强留守儿童的体育教学。同时，我们还要把视野放到全社会，即我们要做好宣传工作，让每个人都能关心爱护留守儿童。
(二)教师、班主任平时应该应当多加强对留守儿童的关心，时常鼓励留守儿童，增加其自信心;正确引导非留守儿童与留守儿童的沟通和交流，让他们能够彼此接受，实现真正的融合;同时，每个体育工作者都有义务和责任，把“留守儿童将体育课当成自己学习体育知识技能、身心得到良好发展的课堂”当作其工作的目标和任务。
参考文献
[1] 刘瀚文.抚顺地区农村留守儿童参与体育活动状况调查研究[D].新疆师范大学，2012.
[2] 周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报，2005(01).
[3] 龚建平.浅谈农村留守学生的家庭教育问题[J].四川教育学院学报，2004(8).
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