最新的财经应用文写作论文(2)
最新的财经应用文写作论文篇二
大类招生背景下财经应用文写作教学改革初探
摘要：财经应用文写作课程对于培养新时期“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的经济管理人才具有重要意义。当前财经应用文写作教学工作中还存在许多与大类招生培养模式，人才培养目标不相匹配的问题，针对这些问题，探讨本门课程的改革思路。
关键词：大类招生;财经应用文写作;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2013)25-0035-02
财经应用文写作是各大高校经济管理类专业普遍开设的一门专业基础课，在当前大类招生的背景下，财经应用文写作的教学还存在着一些与之不相适应的问题，积极加强教育教学改革，切实提高授课质量，是实现新型模式人才培养目标的基础。
一、大类招生的背景及其人才培养特点与目标
大类招生的实行，是我国高等教育发展的必然趋势和要求。新中国成立后，我国的高等教育主要采用原苏联的体制，实行按专业招生。学生在高考结束后填报志愿确定专业，高校根据培养计划从大学一年级开始就进行专业教育，培养专门人才。这种培养模式曾为国家培养了大量急需的专门人才，但也存在着专业划分越来越细，专业范围越来越窄的状况。在这种“专才”培养模式下，学生的知识结构单一，基础教学薄弱，文理分隔严重，创新能力不强。随着知识经济的到来，高校大规模扩招，这种培养模式已难以满足高速发展的经济对人才的需求，严重地影响了适应时代需求的人才培养，阻碍了高等教育的发展。为此，进入新世纪以来，众多高校纷纷实行按大类招生培养，调整院系设置，专业结构合并为专业大类，配套改革教学内容和课程体系。大类招生主要形式有两种：一是高校普遍采用的“按院系招生”，在同一院系中不分专业，只按院系大类填报志愿;二是一些高校“基地班”或一些特殊实验班招生。这些实验班也不分专业，由“专才教育”转变为“通识教育”。学生在本科阶段一般用两年的时间学习基础课，然后再根据自己的爱好和双向选择的原则进行专业分流。这种新的人才选拔与培养模式，依据厚基础、宽口径、高素质的教育原则，在最基本的知识领域为学生提供多学科交叉综合的课程。让学生广泛涉猎不同的学科领域，拓宽知识基础，加强创新思维培养，注重实践能力的提高。
二、财经应用文写作教学中存在的问题
财经应用文写作是经济管理类专业普遍开设的一门课程，对于培养新时期“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的经济管理类人才具有重要意义。在目前的教学工作中，许多学校的财经应用文写作课程并没有进行与大类招生相配套的相应改革，还存在着按部就班、因循守旧等问题，主要存在如下问题：
(一)课程定位不准确，重视程度不够
财经应用文写作是经管类学生应该掌握的一门基本技能，对学生个人思维逻辑能力的培养、写作实践能力的提高均具有重要意义。但大多数高校，仍把该课程定位于选修课，一般为2学分，考试方式多为考查。因其和奖学金评定、考研、各种资格证考试等关联不“密切”而被学生轻视。学校也没有硬性的规定和考核评价机制，教师存在讲完课就万事大吉的思想。这门课程从学校、教师、学生三个方面均都未给予足够的重视，仍处于边缘化地带。
(二)偏重课堂理论讲授，缺乏实践练习
财经应用文写作的教学内容很多，除了一般原理外，涉及一般常用文体就达30多个，课时多为30～40个。传统的教学模式下，教师在有限的课时中大多偏重于理论讲授，教学只能使理论到理论，从格式到格式，使教学与专业脱离，教学与社会脱离，也导致学生兴趣索然。而把最重要的学生的“写”安排于课后，基本没有为学生提供实践课或实践课很少。
(三)教学方法单一，学生写作热情不高
财经应用写作教学长期被封闭在狭小的天地中，“一张嘴”、“一本书”、一个屏幕(多媒体)，存在着教学结构模式程式化问题。授课教师在传统的教育理念的影响下，习惯于课堂知识的单向传授，师生互动减少，使本来就很枯燥的课堂教学更加乏味，教师不愿讲，学生不爱听，导致学习主动性不强，写作的时候，经常应付，存在下载、互抄等现象。
(四)任课教师缺乏财经背景
“财经性”是财经应用文写作的一个重要特点，要求授课教师具备相关的财经、法律等知识。但该课程的授课教师大多为中文或相关专业背景，授课中一旦涉及到一些与专业联系密切的文体，就会力不从心，出现把本该讲深讲透的重点内容蜻蜓点水一带而过的现象，授课内容与实际经济工作联系很少。
(五)和其他专业课程配合不够
财经应用文写作的许多文种的写作在其他课程中也有涉及或被用到。如市场营销、管理沟通、财务评估等课程中就涉及到市场调查报告、可行性研究报告、营销方案、财务评估报告等文种的使用。但实际的财经应用写作的教学中，并不能与这些专业课程形成有机的配合，把财经应用写作融入到学科专业的大背景中，授课教师之间缺乏沟通和交流。
三、教学思路改革
真正把大类招生“夯实基础，拓宽专业口径”的思想落到实处，不仅要建立与之相适应的课程体系，更重要的是要积极进行教育教学方式的改革，提高各门课程的授课质量。具体说来，财经应用文写作教学改革要做到以下几点。
(一)重新进行课程定位，突出财经应用文写作课程的基础地位
应从培养方案入手，把其归于必修的基础课程，适当增加学时数，以安排课内教学实习，必要时授课学期可增加至2个学期。切实提高广大师生的认识，解决该门课程在教学过程中存在的过场化、形式化的问题。加强对教师教学质量、学生学习效果的评价考核，突出课程的基础地位。
(二)精简教学内容，精讲多练，举一反三
教学中，要适当精简教学内容，突出教学重点。对一些写作内容相似相近或格式基本相同的文种要归纳、汇总，精讲多练，尽量减少讲课的时间，多留给学生一些课堂练习的时间。在学生进行课堂写作的时候，老师可以巡看检查，对学生出现的问题随时指出，精要指导，发现并总结该文种写作容易出现的问题和差错，有针对性的给学生讲解，并进行习作的讲评。通过这样的练习，帮助学生养成以“用”代“理”的意识。举一反三，从而真正提高写作能力。
(三)采取多元互动的授课方式，激发学生的学习热情
教师在教学中可使用情景模拟法、项目设计法、实地学习考察等多种教学方法，充分调动学生的学习主动性，激发其学习热情。如招聘文书的写作教学中，可以把全班的同学分成若干组，模拟招聘现场，招聘方的同学要写出招聘公告、公司简介等，应聘方的学生要制作求职信、求职简历等。通过筛选，一部分同学还可以进入面试，准备求职演讲稿等。通过这样的情景模拟，把多种文书的写作设计到一个情景中，使课堂内容生动活泼起来，充分调动和激发学生的学习热情，并使他们认识到财经应用文写作的现实意义。
(四)突出能力培养教学理念，强化教学实践环节
财经应用文写作最终的落脚点为“写”，如果缺少实践环节，就只能是“闭门造车”、“纸上谈兵”。教学中要强调理论与实践相结合，在有限的教学时数下，引导学生走出课堂，走入实践，切实提高学生写作能力。首先要为学生安排一定的实践教学时数，指导学生进行市场调查，撰写市场调查报告，可行性研究报告等，积极鼓励和组织向报刊杂志投稿，安排学生在一些公司、行政单位或学校相关科室短期的实习考察等，提高其写作能力。其次，要和其他专业课程结合起来，与教学实习和毕业实习等结合起来，形成相互关联、促进的课程体系，突出其应用性。
参考文献：
[1]王恒安.高校按“大类招生培养”的研究工作[D].汕头：汕头大学，2007.
[2]刘蕊.《财经应用文写作》课程教学中的瓶颈现象[J].山西财经大学学报，2010，(1)：242.
基金项目：河北北方学院校级课题《大类招生背景下财经应用文写作的教学与改革》(S201103);河北省高等学校社科研究2011年度基金项目(SZ2011338);河北北方学院高等教育教学改革课题(JG201227)
作者简介：梁俊仙(1975-)，女，文学硕士，河北万全人，河北北方学院经济管理学院副教授，主要研究方向为唐宋文学，词学，中国传统文化与人文素质教育。
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