mba考试议论文范文

　　MBA工商管理硕士(Master of Business Administration)，是近年来风靡全球的实用型专业学位。这是学习啦小编为大家整理的mba考试议论文范文，仅供参考!

　　mba考试议论文范文篇一

　　MBA商务英语教学模式的探究

　　摘要】经济全球化使国际间的商务活动日渐频繁，中国企业不断走向海外市场，外资企业不断地进入中国市场，当前的经济建设需要我国高等教育输送更多既懂专业知识，又能用外语进行有效沟通的国际化人才。作为人们进行商务活动所使用的主要语言――商务英语在中国日新月异发展的MBA教学过程中日益凸显其重要性。论文通过MBA学员对商务英语教学的需求分析，进一步明确了MBA商务英语教学的任务和课程设计，剖析和探讨了如何针对MBA学员的需求开展多元化的实用型的商务英语教学模式。

　　【关键词】MBA商务英语 多元化教学模式 行动学习

　　一、 引言

　　经济全球化使国际间的商务活动日渐频繁，中国企业不断走向海外市场，外资企业不断地进入中国市场，当前的经济建设需要我国高等教育输送更多既懂专业知识，又能用外语进行有效沟通的国际化人才。作为人们进行商务活动所使用的主要语言――商务英语在中国日新月异发展的MBA教学过程中日益凸显其重要性。面对新的教学环境，作为商务英语教师的我们应该采用何种教学手段和方法来满足学员的需求?MBA专业所培养的是务实型、综合型的高级经营管理人才，因此商务英语教学在MBA教学过程中具有其特殊性，也具有MBA教学的共性(即提高学生实际的工作能力)。MBA商务英语教学不同于一般的本科英语的教学，也有别于普研的专业英语的教学。一般本科或普研专业英语教学的目的是培养学生具备综合的或专业的商务知识， 而MBA的商务英语教学目标是为现在的或未来的管理者服务的，其教学的侧重点由英语语言知识的教学转向实用商务语言的运用，偏重交际能力和管理沟通能力的培养，在教学过程中结合相关主题引入工商管理的知识点，同时培养学生跨文化管理的意识和技能。

　　二、MBA商务英语教学模式探讨

　　MBA商务英语属于专门用途英语范畴，强调在特定的语境中进行交流，它将专业内容与一般内容相融合。涉及范围非常广泛：不仅包括了外经贸英语，还包括了其它一切商贸活动所涉及到的范围。就课程本身而言，虽然所涉及的专业广泛但深度有限，而涉及的只是相关商务英语专业中的常识性知识。所以商务英语的定位应在培养学生具备用英语来表达各种商务间的交流。具体而言，MBA商务英语的教学目标就是通过学习有关商务活动的实用材料，让学生熟悉并掌握主要的商务语汇和用法，拥有交际能力、合作能力、处理具体事务的能力，独立思考和解决问题的能力。能力的训练和培养是重中之重。当前商务英语的教学还是基本上以教师作为授课的主体，学生的参与和互动仍较为欠缺。加之这两年MBA商务英语的课时数又缩减了，诸多学员反映商务英语课程也仅流于形式，除了增加了些商务语汇外，语言的运用和交际能力并没有实质性提高。作为教师，如何在有限的课时数内，调整课程设计，摆脱应试教育的影响，切实提高和加强学员的语言应用和沟通能力已是当务之急。

　　根据笔者数十年来MBA商务英语的教学经验，总结出了一些操作性较强，实用的授课模式和方法。

　　1.词汇篇。词汇是语言的细胞，没有扎实的词汇量做铺垫，语言难以达到运用自如的流畅度。MBA的学员大多已具备了一定的词汇量，但其中认知性词汇(Cognitive words)占了较大比重，而日常工作生活中所需的核心词汇量较少(Core vocabulary)。当然这和我们的应试教育和先前的英语学习方式有关。扩大学员商务领域方面的核心词汇量是MBA英语教学的前奏曲。针对相关的授课主题，我设计了10个单元的商务核心词汇强化模块(Business Vocabulary Enhancement)：

　　Marketing and Sales (营销和销售)

　　Negotiations and Contract (谈判和合同)

　　Business Planning (商业计划)

　　Letters，Memos and Report(商务写作主题：信函，备忘录，报告等)

　　Organizational Structure (组织架构)

　　Accounting and Banking (会计和银行业务)

　　Finance and Investment (金融和投资)

　　Hiring， Personnel， Salaries and Labor Relations (招聘，人事，工资和劳资关系等)

　　Business Meetings (商务会议)

　　Research and Development (研发)

　　每一单元都涵盖了20-30个该领域的核心语汇。要求学员当场设计商务场景，在模拟对话的操练中运用4-5个该主题的核心词汇。几轮下来，大部分的核心商务语汇在学员们的情景会话中得到了加深和巩固。

　　2.基于视频材料的听说强化。学习语言，听说先行。有了原汁原味的正确输入(input)，才能有流畅的语言产出(output)。每次课上安排20―30分钟的视频听说环节，让学生观看一段英语新闻(CCTV-9，CNN， ABC News 等均可)，题材不限，以商业新闻和社会新闻为主。第一遍请学员仔细观看倾听，捕捉大意主题。第二遍分段解释和点评。第三遍请学员适当记录并归纳新闻的要旨。听说强化模块受到了学员良好的评价。

　　3.商务英语案例教学。案例教学是MBA课程中常用的一种教学模式。鉴于商务英语语言的实用性，社会性和交际性，商务英语的案例教学不同于其它专业类课程的案例分析和点评。案例教学法主要是对具有一定真实性，实践性和针对性的典型事例，实例或个案进行分析，辩论，演绎，归纳，推断和总结，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　当前案例教学的一个问题是案例材料大多取自于欧美等国家的素材，与国内的国情，社会状况，组织运营环境等格格不入，难免会出现水土不服的情况。学员也经常反映案例的针对性不强，时效性滞后。为了有效的解决这个问题，笔者在案例教学中引入了我们商学院的行动学习的模式。组织学员以小组为单位(当然在组成小组成员时，应考虑到学员的不同年龄段组合，不同的行业背景和工作经验等因素)，挖掘自身组织和身边的真实案例和事件。案例无须冗长复杂，只要求真实并有代表性。一个个微型案例(Mini-Case)在学员们的笔下呼之欲出。在这个收集，整理，整合的过程中，学员们亦真正领悟到了行动学习的精髓――“干中学，学中干”。

　　在微型案例的基础上，学员们开展了小组宣讲((Group Presentation)和讨论。通过案例教学，不仅锻炼了学员们的商务英语写作能力，更提升了他们的口语宣讲能力。

　　三、结语

　　MBA的教学任务非常具有挑战性，对我们授课教师而言提出了更高的要求。面对有着不同工作背景，从事各个专业领域，具有丰富实战经验的学员们，教师如何灵活地整合各种教学资源，适时地调整教学方式，是因材施教的关键。

　　MBA商务英语的教学既有着MBA教学的共性，又有其特殊性。内容有着很强的时效性，应不断调整更新，紧跟社会发展的步伐。商务英语的教学应基于普通英语教学的基础之上，根据MBA的教学特点和时代要求，通过丰富的教学手段提升教学效果，从根本上实现MBA教学的目的。

　　参考文献：

　　[1]孙超平，刘翠，赵惠芳.MBA商务英语教学模式的创新与实现[J].合肥工业大学学报，2010 (6)：158-162.

　　mba考试议论文范文篇二

　　MBA文化建设的实践与思考

　　摘要：MBA教育作为高校培养高级管理人才和创业人才的重要基地，是大学商科教育的重要组成部分。加强MBA文化建设工作，对于提升MBA办学质量和办学效果具有重要的促进作用。本文在总结中国传媒大学MBA文化建设的基础上，对MBA的文化特色进行了系统梳理，并对如何加强MBA文化建设提出了意见和建议。

　　关键词：文化建设 大学精神 继承 借鉴 创新

　　一、引言

　　MBA教育的目的是培养商业人才，建设企业家队伍。随着倡导的“大众创业，万众创新”的双创活动的开展，对我国MBA教育提出了更高的要求。中国的MBA在发展过程中形成了其独特的文化建设特点：开放、包容、创新、创业、共享等，全面总结和提炼MBA文化建设的成功经验和方法，积极探索和研究MBA文化建设的发展思路，对于提高学生综合素质，提升MBA办学品牌内涵，提高学校美誉度，增强办学竞争力都具有重要的意义。

　　二、MBA文化建设的意义与作用

　　MBA文化是MBA教育的灵魂。MBA文化建设既是构建和谐校园的客观要求，也是高校全面落实科学发展观，树立办学品牌，提升文化品位，提高育人水平，增强学校竞争软实力的必然要求，积极探索和研究MBA文化建设的发展思路，具有非常重要的意义。

　　1. MBA人群基本特征

　　MBA人群有如下基本特征：(1)有一定工作经验，年龄以30岁左右为主，专业方面已经有所建树，希望通过学习MBA来解决实际管理工作中遇到一些问题;(2)打算创业或已经创业，希望通过学习MBA来拓展自己的人脉资源;(3)希望通过学习MBA来提升自己学历和工资待遇，成为自己的升职加速器。

　　2. 企业文化与校园文化

　　1980年，美国《商业周刊》首先提出“Corporate Culture”(企业文化)概念，作为一种管理理论，“企业文化”在20世纪80年代传入我国，逐渐成为管理经济学的热门话题。企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力，其核心是企业的精神和价值观。

　　20世纪80年代上海交通大学的学生提出“校园文化”这一概念。校园文化是一个多层次的价值体系，是大学在办学过程中经过不断积淀而形成的办学理念、精神风貌、学术氛围等精神成果与物质成果的总和，是大学生命力、凝聚力和感召力所在，包括制度文化、精神文化、物质文化和行为文化四个层面。

　　3. MBA文化建设概述

　　MBA教育在全球已经有100多年历史，在中国发展也已经有25年历史了。在MBA的发展过程中，由于各院校办学特色和细分领域不同、以及地域差异等原因，使各院校的MBA文化在兼具了MBA文化共性的同时，又呈现出各自不同的特色。

　　在国内外，许多优秀的商学院已经形成了其独具特色的MBA文化。以创新文化和感恩文化为特色的哈佛商学院、以强调校企合作文化为特色英国曼彻斯特商学院、以国际化为特色的中欧工商学院，以严谨科学、“综合+专业”的培养特色的清华大学经管学院等等。

　　4. MBA文化建设的作用和意义

　　MBA文化建设对学校、学院的发展有着积极的作用。一方面，对内，MBA文化建设有助于提高学生综合素质、增强师生的归属感、荣誉感和凝聚力，另一方面，对外，MBA文化建设有助于树立学校品牌、提升学校品牌内涵、提高学校美誉度、增强学校行业竞争能力。

　　MBA文化是MBA教育的灵魂，是MBA教育生命力之所在。加强MBA文化建设是现行校院二级管理体制改革的必然要求，也是高校全面落实素质教育、提升学校文化内涵、提高教育教学水平，增强学校社会竞争力的必然要求。

　　三、中国传媒大学MBA文化建设的实践

　　中国传媒大学MBA学院(2016年5月已更名为商学院)自2009年成立以来，在学校、学院领导的重视下，在院领导的带领下，在文化建设方面取得了丰硕的成果，形成了以组织文化、公益文化、创业文化、分享文化、康怡文化为特色的中国传媒大学MBA文化，获得了业界和学界的普遍认可，斩获多项殊荣，学院品牌深入人心。

　　1. 学院发展历程

　　中国传媒大学MBA学院是中国传媒大学的二级学院，其前身是中国传媒大学MBA教育中心。2009年9月，经中国传媒大学乡党委会研究决定，成立独立建制的二级学院，2010年开始正式招生。学院对内整合全校资源、对外与市场充分接轨，采取企业化管理的新机制、新模式进行运作。中国传媒大学MBA学院以“夯实管理基础，彰显传媒特色”为指导方针，坚持“用管理诠释成功，借传媒改变世界”的办学理念，在国家倡导文化大发展、大繁荣的背景下，继续强化“文化传媒”的教育特色，依托学校新闻传播学、管理学、经济学等优势学科平台，着力培养懂传媒、善管理的复合型管理人才。在发展过程中，中国传媒大学MBA学院不断创新培养模式，凝练课程特色，采用“学术导师+实践导师+创业导师”三导师制度，为学生提供全方位的指导和支持。

　　2. 学院文化的形成

　　中国传媒大学MBA学院从2009年创立自今，以塑造大学精神为灵魂、以塑造学生价值观、完善学生人格为出发点，与时俱进，遵循“传承、借鉴、创新”的基本原则，逐步形成了积极向上的学院文化，获得了社会的认可。创新的“开学第一课”新生导入环节，囊括了树立学生之间团队合作精神的拓展训练、展示学生才艺、管理组织能力与沟通协调能力的迎新晚会，以及包括帮助失音儿童在内的公益活动，使学生感受中国传媒大学MBA学院的文化氛围，并迅速融入其中。2010年到2011年7月，属于中国传媒大学MBA学院初创时期。在这个阶段，中国传媒大学MBA在文化建设方面也更加侧重于物质文化的建设，包括学院的各种教学、科研、娱乐、体育等各种硬件设施的配备，专用图书室的设立，制定培养方案、初步建设师资队伍等。在培养方案的设定上，2009年，学院立足于学校的优势学科，设置了媒体经营与管理、市场营销、广告战略管理、新媒体经营管理、影视动画项目管理、文化产业管理六个专业方向。2011年开始，中国传媒大学MBA学院进入了快速发展期。在此阶段，学院各项硬件配套设施已经完成，在师资力量上，已经形成一支较为稳定的师资队伍。MBA学院在全校范围内选聘教师，聘请了包括中国传媒大学播音主持艺术学院院长鲁景超、中国传媒大学副校长胡正荣在内等的中传名师。此外，MBA学院还积极引入具有丰富教学经验的校外教师及外籍专家进行授课。除了进一步加大在物质文化方面的建设外，MBA学院还加大了对制度文化、精神文化和行为文化的建设力度。 　　3. 学院文化体系

　　中国传媒大学MBA学院文化体系主要分为三个层次：即：MBA学院文化核心体系;MBA学院基本观念;MBA学院各个部门工作理念。

　　4. 学院文化特色

　　在经过了6年的发展和积淀后，中国传媒大学MBA学院逐渐形成了自己鲜明的文化特色，其中组织文化、公益文化、创业文化、分享文化、康怡文化已经成为中传MBA学院文化中最为有代表性的学院文化。

　　近年来，MBA学院贯彻学校“校园大课堂、传媒大舞台”的育人理念和模式，强调加强班级文化建设，通过组织一系列有特色的、学生们喜闻乐见的活动提高MBA学生人文素养，培养学生的集体主义精神。“爱心与责任心”的双心教育贯彻整个中传MBA教学和活动始终，为公众服务、为弱势群体服务的公益文化在中传MBA人心中生根发芽并不断壮大。

　　为响应“大众创业万众创新”的双创号召，中国传媒大学MBA学院近年来一直将推进建设“中传MBA创业教育生态系统”作为重要的工作来抓，不但在课程设置、师资配备等方面充分考虑了创业者的需求，邀请了具有丰富创业经验及管理经验的专家学者担任《创新管理》和《创业管理》的授课老师，更积极举办各种创新创业大赛，设置孵化器，鼓励学生创业实践。

　　分享文化是中国传媒大学MBA文化的一个显著特点，包括学生们在课堂上的分享、各个学习小组之间的分享、校友间的分享、师生之间的分享。这种分享不仅仅限于知识的分享、对待同一事件、同一问题不同观点的分享，也包括人脉资源的分享、行业信息的分享。MBA校友会根据校友的工作行业进行划分，发起成立了11个产业联盟，使兴趣爱好或职业相同的校友们可以更有针对性的分享资源。

　　四、关于MBA文化建设的几点思考

　　1. MBA文化建设必须以塑造大学精神为灵魂

　　大学精神是指高等院校的办学理念、治学传统和价值取向。大学精神是对校园文化的高度凝炼和提纯，是校园文化的精髓。MBA文化作为大学文化的子文化，其建设必须以塑造大学精神为灵魂。即在文化建设方面要做到：第一，强调以人为本。将学院老师和学生作为最宝贵的财富和资源，确立学院老师和学生在文化建设中的主体地位，将师生个体的全面发展作为文化建设的出发点和落脚点，这是文化建设的出发点及归宿。“以人为本”意味着大学教育要使大学生成为全面发展的完整的人，这是教育最高尚的目的，也是评判大学水平的重要标准。第二，弘扬创新精神。大学的本质在于创新。在文化建设方面，不但要在教学制度、教育教学方法、课程设置方面进行创新，也要在日常的工作管理中不断创新，我们不仅要创新教育教学方法， 更重要的是创新校园文化环境， 使之成为适宜创新型人才生长的土壤。

　　2. 牢牢把握MBA文化建设出发点――完善MBA学生的人格和践行当代社会主义核心价值观

　　需要明确并牢牢把握我们为何要建设MBA文化，其出发点是什么。MBA文化建设应该以完善MBA学生人格和弘扬当代社会主义核心价值观为出发点。完善人格体现了人类处境的有限性与其理想追求的无限性之间的张力。对于已经具备一定社会经验的MBA学生而言，完善人格主要是以下四个方面：第一，社会责任感的培养。第二，独立性和创造性的培养。独立性行和创造性是对学生丰满人格的创造，是学生独特个性的创造，对未来生活的创造。第三，培养学生的科学精神，包括怀疑精神、批判精神、开拓精神和求实精神。第四，生态价值观的培养，即培养学生具备生态伦理良知和生态美学共感能力品性的人格。

　　3. MBA文化建设必须与时俱进，遵循“传承、借鉴、创新”的基本原则

　　MBA文化建设的过程本身就是一个继承与创新的过程。中华文明上下五千年，是我们取之不尽用之不竭的精神宝库。在MBA文化建设中，我们不但要继承我国优秀的文化传统，也要继承高校在文化建设发展过程中所形成的优良文化传统。这些传统体现在人才培养、学术活动、内部管理、学生社团活动等各个方面，是学院凝练办学精神的基础和来源，是学院未来发展的宝贵财富。西方MBA发展100多年，国内一些知名的院校开展MBA教育也有20多年的历史，他们在MBA文化建设方面都积累了一定的经验。我们应该借鉴国内外知名高校在文化建设方面取得的经验，有选择性地吸收，并根据学院自身特点进行进一步优化，进行创新。

　　4. 全员参与是根本，组织推动是关键

　　文化建设不单单是学院和领导的责任，更与全体师生员工息息相关，需要全体师生员工共同参与，共同谋划。唯有大家共同参与，才能在文化建设过程中，加强全体师生员工对MBA文化建设的理解，增进全体师生员工的主人翁意识，增强凝聚力和归属感，充分调动其工作学习的积极性和主动性，进一步推动MBA文化建设的发展。而MBA文化建设除了全员参与之外，也需要得到学校学院领导、党委的支持，发挥其导向作用，成为MBA文化建设强大的推手。

　　五、结论与展望

　　MBA文化建设由于各自院校的自身地域、培养特色不同，在具体实施起来也会有不同。但是只要把握好MBA文化建设“传承、借鉴和创新”的基本原则，以完善MBA学生的人格和构架当代社会主义核心价值观为出发点，以塑造大学精神为灵魂，与时俱进。号召全体MBA人共同参与，由组织进行进一步推动，结合学院自己的特点，就可以形成具有自己学院特色的MBA文化。MBA文化建设不可能一蹴而就，需要时间的打磨，并在MBA文化建设过程中不断地结合学院发展的发展需求进行改进。但是“更加开放、包容和共享”将是 MBA文化建设的趋势所在。

　　参考文献

　　[1]羊隽芳，文桂江.MBA院校文化建设初探[J].消费导刊，2007(2)

　　[2]杨德广.大学文化建设的内涵和作用[J].高校教育管理，2007，3(2)

　　[3]杨克斯.建设校园文化与塑造大学精神[J].广西大学学报(哲学社会科学版)，2005，6(3)

　　[4]孟淑媛.塑造大学精神增强大学软实力[J].理论建设，2009(4)

　　[5]魏俊玲.高校文化建设的内涵、功能及途径[J].教育与职业，2015(4)

　　[6]何雪莲.大学理想：追求完善人格[D].硕士论文，2003，4：35