七年级数学论文范文免费

　　七年级是学生从小学阶段升入中学阶段的过渡期,具有承前启后的作用。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于七年级数学论文范文免费的内容，欢迎大家阅读参考!

　　七年级数学论文范文免费篇1

　　浅析农村初中七年级数学自主学习

　　摘 要：自主导学式教学设计，是以一种以学案为载体，实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合的教学模式。该文的内容在于探索数学学科学案的结构、内容、学案编写的方法、原则，形成可供操作的教学模式，从而培养学生自主学习的习惯，探讨这种“学案导学式”的教学模式对初中数学学习所带来的突破。

　　关键词：初中数学 教学设计 学案导学式

　　1 研究背景

　　(1)传统的教案教学难以适应时代的要求。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性;二是教案的封闭性，在传统教学模式下，普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法和学习能力等问题，影响了学生学习的质量。

　　(2)我校处于农村，大部分学生的学习欲望低，尤其是学习的主动意识差，这迫使我们不断地思考，怎样通过我们的数学教学，尤其是使用学案教学改变，培养学生的主动学习习惯，对学生的终生负责，对学生的未来负责。

　　(3)所要解决的主要问题。该文研究的内容在于探索数学学科学案的结构、内容、学案编写的方法、原则，形成可供操作的教学模式，从而培养学生自主学习的习惯。

　　2 概念界定

　　学案导学法是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导、学生为主体，以创新性、发展性为目标。实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教育方法。

　　3 研究策略

　　3.1 学案的设计

　　数学学案设计是数学教学过程的一个至关重要的环节，因此我们要高度重视学案设计的质量要认真。经过1年的探索与实践，对初一6个班级实施学案导学式教学的尝试与实践，有以下几方面的突破。

　　(1)学案的设计要研究教材和新课程标准，以确定学习目标、学习重点、学习难点。(2)根据学案导学在培养学生主体地位方面的优势，在学案导学的问题设计中，设计成一系列的问题串，让学生能够拾级而上，增强探索的欲望。(3)在学案设计时，不同环节都从学生主动参与的角度出发，进行设计，如：范例尝试中尽可能让所选例题，新颖而又从学生书中看到影子，调动学生学习的欲望，再如，在题组训练的环节中，根据学生水平不同，设计出不同难度的试题，满足不同层次学生的学习需要。(4)对于学案中能回思的环节，大胆放手让学生去回思，给学生充分展示的空间，学生主动学习，主动合作提供机会。这样设计可以让学生先学，遇到困难时教师后教，落实了以学生为主体地位。

　　如针对七年级下册5.1.(2)同底数幂的乘法这一节课主要的重点是幂的乘方法则的探索及其应用，难点是区别幂的乘方运算中指数的运算与同底数幂的乘法运算的不同。再根据学生的现有认识，设计的学案如下。

　　3.2 学案的实施

　　3.2.1 改变思想观念

　　(1)要改变教师的教学观念，要相信学生能学好;让教师掌握“学案导学式教学”的理论，研究课堂教学实践，学会编写优质学案。(2)要改变学生的依赖思想，让学生积极、主动地开展学习活动;逐步培养学生掌握适合个体的学习方法;让学生了解课堂教学应有的学生活动。

　　3.2.2 以案导学，据案自学

　　根据学生自学能力的个别差异不同，“学案”应在课前适当时间内发给学生，让其提前展开自学。学生根据导学案的梯度，拾级而上，依据“学案”内容，逐条看书，解决问题，并确定个体疑点。从而确定上课重点听课的内容，以及确定自己认为的难点。

　　3.2.3 组织讨论，尝试解疑

　　①以学生为主体的原则。②启发引导原则。③在学生自学存在的疑难问题时，教师不要急于讲解回答，而是争对学生疑惑的实质给以必要的“点拨”。

　　3.2.4 精讲点拨，归纳总结

　　经过小组讨论解决不了的问题，集中解决。在这个过程中，教师要会“导”，它需要教师有丰富的知识，高妙的教学机智，精湛的教学艺术。教师可采取二种方式：点拨或精讲。

　　3.2.5 主体体验，总结反思

　　通过学案导学，碰到的困难的解决，解决困难之后，要对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。再由教师其进行内容，思路，方法，重点进行归纳梳理，形成网络知识结构。

　　4 研究效果

　　在这一年多不断的实践与探索中，我们认为“学案导学式”的教学模式有以下优点。

　　4.1 能培养学生课堂主动学习的习惯

　　这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要。

　　4.2 能增效减负

　　“学案导学式”有助于学生把握学习脉搏，学习的课程的目标性更加明显与直观，提高效率，节省时间，使学生有更多的思维时间与空间。

　　4.3 能提高学生的课业成绩

　　总之，“学案导学式”教学全面地、充分地发挥了学生的创造能力，它适应知识化是社会发展的新的教育思路，它反映出人们对全面发展教育的本质的认识与深化，培养了学习者的创新意识，创新精神与创新方法。

　　5 结语

　　改进教学方式，形成以导学的形式引导学生学的教学模式，改变教师以教为主导的模式。实现备课由重视教案到既重视教案又重视学案的转变。

　　参考文献

　　[1] 叶加淦.初中数学“导学案”教学模式的思考与探索[J].中国科教创新导刊，2010(24).

　　[2] 李来贵，杨洪艳.浅谈初中数学“学案导学”教学方式中的“引导论练结”教学方法[J].山东教育，2010.

　　七年级数学论文范文免费篇2

　　浅谈提高七年级数学方程教学效果的措施

　　[摘要] 课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。如何上好苏教版七年级数学方程教学课,需要广大教师结合教材特点和教学内容进行精心设计,真正实现新课改下的高效课堂。

　　[关键词] 方程 七年级 教学效果

　　方程作为反映客观世界中相等关系的模型,是初中教学课程中的重要组成部分。苏教版七年级上册方程教学的目标是:通过对多种实际问题中数量关系的分析,使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型;初步认识方程与现实世界的密切联系,感受数学的价值;能够理解题意,寻求数量间的等量关系并列出方程。下面就如何提高方程教学效果做一些简单探讨。

　　一、激发学生的兴趣,调动学习的主动性

　　教与学是师生之间互动的过程。因此,要增强七年级数学方程教学效果,首先必须活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。通过设置丰富的教学课程情境,使学生经历建立方程模型的过程。

　　1.重塑教师角色,营造生动活泼课堂

　　很多数学教师给人严肃有余,亲切不足的刻板印象,导致学生在课堂上往往只是被动接受学习。因此,教师应该保持态度的和蔼,消除学生的距离感;运用幽默风趣的教授调动学生的听课兴趣,可以让学生进入一种较高的学习意境。同时教师要创设开放式的教学环境,营造生动活泼课堂气氛,激发学生主动参与的热情。教师在行为举止上对学生展现的尊重与信任,无疑能够使学生的身心得到放松,进而达到情感上的共鸣,从而活跃课堂,提高学习效果。

　　2.巧设提问情景,把握导入契机

　　课堂提问是开展课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的重要一环。著名数学家波利亚曾经指出:“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者,唤起他处理各种各样的研究对象。”显然巧设提问,可以更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生参与课堂教学的积极性,从而提高教学效果。七年级数学课中引入新课的方法很多,可通过实验引入,故事引入或者悬念导入等。

　　3.联系实际,深入浅出

　　在方程引入时为学生提供大量的实际问题,在学习方程的整个阶段,都应该关注应用方程来解决实际问题。方程教学中,教师要是引用一些学生相对熟悉、直观的事例来作对比和示范,可起到化抽象为具体的效果。比如有这样例题:你坐过出租车吗?请你帮小明算一算,连云港市出租车收费标准是:起步价(3千米以内)5元,超过3千米的部分每千米1.5元,小明乘坐了x(x>3)千米的路程。请写出他应该支付费用的代数表达式,经过简单思考显然学生很快可以得出:1.5(x-3)+5=1.5x+0.5。接下来,老师拓展问题:若他支付的费用是23元,你能算出他乘坐的路程吗?然后学生列出方程等式进行解题,1.5x+0.5=23,得出x=15。与学生生活中的实际紧密相连,也有助于学生理解方程等式的意义。

　　二、开展小组合作教学,注重精讲多练

　　小组合作学习有助于课堂效率的提高。合作与交往是主体性发展的重要条件,是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解,是人基本的存在方式。新课标的理念十分倡导这种学习方式,要求老师首先合理分组,尽量考虑各组成员之间的个性差异和能力差异等因素,保证各小组更好的分工合作,取长补短,起到提高学习成效的目的。

　　比如进行探索学习:用天平做演示实验,让学生探索得出:如果我们在两边盘内同时添上(或取下)相同质量的物体,可以看到天平依然平衡;如果我们将两边盘内物体的质量同时扩大到原来相同的倍数(或同时缩小到原来的几分之一),也会看到天平依然平衡,由实验联想到等式的几种变形:2x+1=5→2x=5-1;3x=3+2x→3x-2x=3;2x=4→x=4÷2;x÷33=2→x=2×33。学生归纳等式的性质:等式两边都加上或减去同一个数或同一个整式,所得结果仍是等式;等式两边都乘以(或除以)同一个数(除数不为零),所得结果仍是等式。对于方程求解和方程的解会有更深刻的认识。

　　在开展小组合作教学同时,运用讲练结合的方法,可以让学生动口、动手、动脑,充分利用课堂40分钟,既减轻学生负担,有发挥学生主观能动性。学生在讲与练交替的过程中,可以很快掌握知识要点并且正确地应用知识解题。比如:在括号内填上适当的数或整式,使所得结果仍是等式。如果3x=-x+4,那么3x+( )=4;如果x-1=x,那么( )(x-1)=x。讲解之后引导学生思考:比较方程的解和解方程的异同?学生回答,方程的解是使方程成立的未知数的值;解方程是求方程解的过程,是一个等价变形过程,而求方程的解就是将方程变形为x=a的形式。

　　接下来继续出示例题解下列方程:x+5=2;-2x=4。引导学生自己尝试运用等式的基本性质解方程,说清楚每一步的依据,交流解题方法.教师提供正确的解题格式.强调检验方法及检验的必要性。如此讲练结合,能抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上加予练习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新的知识,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学质量。

　　三、加强作业讲评,巩固学习效果

　　作业讲评是课堂教学反馈的基本手段,是提高课堂教学质量,巩固教学效果的重要保证。作为批改作业的后续工作,进行高质量的数学作业讲评,对七年级教师的事前准备提出更高的要求:做好批改记录、设计讲评步骤以及注明详讲、略讲与不讲范围,力求透彻分析典型的错误和方程这一章节的代表性题目。简而言之,对于存在共性或知识性的错误必须进行详讲,而属于个别或习惯性的错误可以略讲或个别指正。因此,在讲评作业过程中,不能仅仅机械地给出标准答案,更为重要的是引导学生寻求解题的方法。对于存在争议的问题,组织学生开展讨论,畅所欲言,教师加以适当引导和归纳总结。特别有的习题的集体方法多种多样,并且综合应用许多知识点,通过讨论让学生加深对方程章节知识点的认识,进行各个知识的串联分析,具有很好的教学效果。

　　四、结语

　　在七年级数学教学过程中,教师应强化学生的主体意识,多视角多渠道地引导学生踊跃参与课堂教学的每一环节,进行有意识的情景创设,开发学生的创新思维能力,摆脱思维定势的影响,在主动参与学习的同时不断发展提升综合素质和能力。因此,只要广大教师在教学过程中开动脑筋,善于发现,总是可以探索出更多更有效的教学教法,实现高效课堂,从而使得所有学生在更轻松的氛围中学习更有效率。

　　参考文献:

　　[1]施水英.一元一次方程教学素材选登――“一元一次方程应用复习”教学设计.中学数学教学参考,2009,(10).

　　[2]周大明.在一元一次方程教学中培养和提高学生素质.湖南教育:数学教师,2008,(9).

　　[3]严惠,李俊.新课程下一元一次方程教学的研究.数学教学,2007,(8).