免费初中数学教学论文

　　初中数学在中学阶段有着非常重要的地位,初中数学教学一直受到学生、家长、教师及相关教育部门的重视。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于免费初中数学教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!

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　　论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

　　摘要：在新课改工作不断推广落实的今天，初中数学教学工作的开展要对于教学模式和方法进行不断的创新探索，结合新时期教学工作的具体需求，提高教学活动的有效性和先进性。作为一种新的教学模式，“导学互动”教学模式的应用已经成为了当前初中阶段数学教学工作的重点内容。“导学互动”教学模式的应用可以帮助学生更好的提高自身的数学思维意识，这对于促进学生综合发展来说有着至关重要的意义。

　　关键词：导学互动 初中数学 教学模式

　　一、引言

　　在素质教育不断推广和发展的今天，教学方式和模式的改革已经成为了当前初中数学教学活动中的一项重要内容。教学改革工作的开展，需要更好地凸显出学生的主体性学习地位，满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与性，让数学课堂教学的有效性得到更好的保证。相对于传统的教学模式来说，“导学互动”教学模式的出现和应用可以很好的提高学生的学习兴趣，让学生的学习过程更加高效，是新时期有效地新教学模式之一。本文就对于“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的相关问题进行了分析和探讨。

　　二、“导学互动”教学模式的应用分析

　　“导学互动”教学模式本身将学习过程融入更多的引导和互动的因素，让学习过程更加全面、有效，在学习的过程中學生的自学能力与合作能力可以得到很好地提高，整个课堂学习的效果也能得到更好的保证。作为初中阶段的重点学科之一，数学学科学习的重要性是毋庸置疑的。随着时代的发展，数学教学的内容和形式一直在不断的变化，教学中很多知识点与生活的联系更加紧密，这也为“导学互动”教学模式的应用提供了一个良好的执行环境和调节。“导学互动”教学模式的应用，可以很好的提高学生的学习主动性，让学生更加主动的参与到课堂学习过程中，并且提高课堂教学的整体效率，让学生的表达能力、自学能力都得到更好的强化，这也是现阶段素质教育工作的新开展需求。

　　三、“导学互动”教学模式的应用原则

　　“导学互动”教学模式的应用过程中，创新性、阶段性以及多样性是新教学模式应用所应该遵循的三个重要原则。首先，创新性。相对于其他学科，数学学科具有较强的逻辑性和难度，学生的学习过程难免会产生乏味和枯燥的心态。在进行“导学互动”教学模式应用中，教师要重视对情境进行创新，采取和实际生活联系紧密的问题情境，更好地对学生的注意力进行吸引和集中，引导学生更加深入的关注整个课堂教学过程，对这一系列问题进行有效的解决。其次，阶段性。数学知识点之间具有较为紧密的联系，学生在学习的过程中很容易对于不同知识点之间的联系进行忽视，这也很难提高学生的知识点记忆与学习效果。在“导学互动”教学模式应用的过程中，教师要对于问题的阶段性进行合理的设置，保证合理的难度，适当的对问题难度进行加深，引导学生利用已经学习过的知识点来对问题进行解决和对新知识进行消化理解，从而更好地提高学生对知识点学习的系统性和全面性。最后，多样性。教师在进行习题布置的过程中，要重视多样化，通过多种多样的习题来激发学生的思维过程，提高学生逻辑思维能力，达到让学生举一反三的能力，让学生的发散思维得到更好的培养。

　　四、如何更好地发挥“导学互动”教学模式的作用

　　第一，对“导学互动”教学目标进行设定。相对于传统的教学模式来说，新教学模式应该更加关注对学生各方面素质与能力的培养，关注学生的全面发展和成长。在“导学互动”教学的过程中，教师要提高学生的学习积极性，让学生产生源源不断的学习动力，以更加积极的态度来应对数学知识的学习。在数学课堂教学过程中，教师要合理的设置课堂教学内容，选择丰富多彩的课堂教学技术和手段，帮助学生突破传统学习思维的局限，让学生的主体性学习需求得到更好的实现和满足，不断地对学生进行引导，让学生更好地发展和成长。

　　第二，提高教学过程中的互动性。“导学互动”这种教学模式应用的过程中，教师要保持和学生良好的沟通和互动，让课堂教学气氛更加活跃。在教学中，教师可以适当的运用合作学习的方式，让学生以小组为单位来完成对知识的学习和问题的解答探索。合作学习模式应用的过程中，学生的思维可以得到更好的锻炼，并且学生的合作意识也可以得到培养和提高。教师要鼓励学生积极参与到课堂讨论和交流过程中，让学生在愉悦的课堂氛围中完成数学学习任务。

　　第三，加强对学生的引导。在课堂教学中，教师要以一个引导者的角色来参与到课堂教学活动中。教师要培养学生自主学习和总结的意识和习惯，在学生自学过程中对学生进行不断的引导和纠正，让学生养成良好的学习习惯和学习方法，并且帮助学生系统化地梳理知识体系，让学生形成一个完整的知识脉络。教师在引导学生学习的过程中，也要积极地对学生的优点进行发掘，肯定和鼓励学生，培养学生良好的学习自信心，让学生勇于在数学知识的海洋中自主探索。

　　第四，科学的训练和调整。教师在课堂教学中，要跟踪学生的学习情况，对学生学习中所存在的问题进行深入的分析，并提出科学的解决对策，针对性的帮助学生进行调整，提高学生的知识学习情况。在课堂教学知识点讲解完成之后，教师要制定适当的训练策略，有针对性地选择典型的练习题目，让学生利用现有知识对问题进行解决。这样，学生的知识学习效果才能得到更好的保证，数学知识点才能被更好的消化与理解。

　　五、结束语

　　总而言之，随着时代的发展和进步，在初中阶段的数学教学工作中，通过应用“导学互动”的教学模式，可以更好地对学生的自主学习意识进行培养，提高整个数学教学的有效性。相对于传统的数学教学模式来说，这种新的教学模式可以更好地满足新课改的教学需求，实现对学生综合素质的全面培养。教师要对“导学互动”教学模式进行深入的研究，把握好教学内涵，在实际教学的过程中将教学方式进行有效的融入，结合学生的具体情况和特点，对学生的能力进行全面的培养，促进学生更好地成长和发展。

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　　试谈初中数学教学中学生合作学习能力的培养

　　【摘 要】孤木难成林，合作探究对于提升学生学习效率有着很大的促进推动作用，合作学习模式在当前初中数学教学中越来越多的被应用。初中数学作为初中学习的一个重点难点知识学科，学生很容易对其产生畏难情绪甚至抵触心理，引入合作学习模式于初中数学教学中，能够很好的调动学生自主学习积极性以及探究学习数学知识的学科兴趣，一方面提升学生学习数学效果，另一方面减轻教师教学负担，帮助教师更好的发现学生问题从而进一步解决，提升学生数学学习综合能力。

　　【关键词】初中数学 合作学习 小组化教学

　　合作学习是当前教育领域一个热门教学模式，实践教学开展数学合作学习模式时，可以将全班级学生按照一定模式均衡分配成一个个学习小组，将具体数学教学任务划分以小组为单位完成的探究性学习任务，并以组为单位对学生最终探究成果点评评价。这样的教学手段可以在具体数学教学实践中起到很好的教学作用，遵循学生之间客观存在的个体差异，以及尊重学生年龄特点以及开展进行时的一定客观规律，构建合作学习模式从而更好的收获预期教学效果。

　　一、合作学习优势

　　1.活跃课堂氛围

　　传统数学教学模式中，学生处于灌输填鸭被动学习的地位，教师主张说教式教学方法，枯燥乏味的数学公式及复杂概念加上一成不变的教学手段，久而久之降低了学生对于数学学习的兴趣，从而使得教学课堂氛围处于僵化状态，显然与当今教学要求以及中学生本身需求不相适应。引入合作学习模式语開展数学教学中，能够很好的打破课堂上僵化气氛，以及更好的开展教学数学知识概念。学生可以通过合作学习的方法，加强与学生、老师的沟通交流，有什么不懂不会的可以与大家一起分享探究，实现先进带后进的教学目的，教师也能够在开展过程中发现学生难以掌握的重难点知识并且及时教导帮助学生，从而开展有所针对有所指向的数学教学，合作学习模式活跃课堂气氛，与此同时，将课堂无形中串连成一个知识传输网络。

　　2.提升培养学生自主学习能力

　　作业是教师开展课堂教学的延伸，对于检查学生学习成果以及检测教师教学成果有着重要的作用。根据教师所构建合作学习模式设计课堂课后作业以及学习任务在运用合作教学模式中占据着无可替代的重要作用。初中学生课业繁重，教师设计布置作业时应当考虑学生整体学习负担，内容精炼使得学生在完成作业时真正有所收获。合作学习拓宽作业布置可能性，对于一些不愿完成教学课本作业的学生，小组作业模式自然引起他们的青睐。在学生完成学习任务与课堂作业的过程中，学生潜移默化中提升了自身自主学习积极性以及探究探索学习能力，从而加强了对数学学习的探究深度，提升数学教学效果。

　　二、构建合作学习模式注意事项

　　合作学习教学模式操作十分简单，这也是其能够广泛应用的一个重要原因。教师在开展应用合作学习模式时，不需要复杂繁琐的规程进行约束，仅仅需要按照一定模式将学生科学合理进行分组，然后布置教学任务及课堂作业时尽可能按照小组作业的形式开展进行，教师还要注意学生实际学习能力以及实际教学环境。然而当前开展应用合作合作学习教学模式时，仍然存在很多不足和漏洞。

　　小组合作教学强调凸显竞争式合作以及小组式学习，学生通过与水平相近的同学或小组相互竞争，很大程度的调动学习积极性，构建小组开展教学很好的诠释构建合作学习的意义。学生通过小组学习将难以凭借单独自身能力完成的学习任务完成并收获相关知识，这边是合作学习模式的优势所在。具体开展构建合作学习模式并没有一个普适性规则，但是长期的教学实践探究发现，我们可以避免一些教学误区，从而更好的开展实施初中数学教学。

　　1.注意学生依赖情绪

　　教师应当注重激发学生学习积极性以及数学学习兴趣，很大程度的推进初中数学教学开展，教师在应用合作学习模式时，谨慎充分考虑分析学生学习特性以及自觉性等要素，尽可能做到均衡优劣的小组分配，从而实现以先进带后进的教学目的。如此教学初衷是好的，然而在实际操作应用时，很可能促使部分学生产生依赖情绪，有的学生包揽全部学习任务有的同学袖手旁观完全没有投入到小组内，学生之间的相互督促并没有起到显著作用，极端发展使得最终形成小组集体任务变为部分学生任务，学生两极分化现象愈演愈烈，从而一定程度加大自觉性强学习程度较好的学生学习负担从而影响其学科学习。

　　为避免这种现象发生，教师在进行分组时采取并不均衡分配小组的方法，只对考试成绩在中上部分学生进行分组，从而让其自由选择小组其他成员，以其他小组成员的成绩进步考核小组学习的教学效果从而进行优秀小组评比。每次考试过后都会重新搭配组合小组，这样就可以很好的避免一成不变的小组形式滋生学生依赖情绪，使得学生并没有团队意识以及拼搏奋进的时间紧迫感。如此这般差额分组方式有力促进培养学生竞争合作意识，同时兼顾学习相对落后学生的学习进步提升，使得学生之间相互督促有了更为高层次效力，提升学生数学综合能力。

　　2.小组教学过程中强调个人价值

　　数学是一门思维性很强的科目，死记硬背的教学方式很难使学生真正掌握抽象数学公式概念，且初中程度学生很难通过小组协作来共同探究完成一道难题，这也就表明合作学习模式在初中教学应用上具有一定局限性。建立开展小组学习模式，可以很好的促进学生开拓扩散思维，活跃课堂氛围从而更好掌握数学重难点及薄弱知识点，促进帮助学生完成学习任务以及课堂作业，然而在学生解答难题及培养学生集体思路上作用却很小。因此，教师开展小组学习教学时，应当注重培养学生个人学科能力的最终教学目标，强调学生个人价值，通过小组长、学习委员等学生管理进行整个班级能力的提升培养。

　　总而言之，合作学习模式对于初中数学教学效率提升以及教学效果促进有着很重要的作用，作为一种新兴教学手段，教师应当在不断的实践中完善改革，根据自身实际情况巧妙应用小组教学模式，更好的实现预期教学效果。

　　参考文献

　　[1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.

　　[2]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功(教育)，2013，(23).