中学数学创新毕业论文

　　随着数学教材的改革，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点，在具体的数学教学过程中如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于中学数学创新毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　中学数学创新毕业论文篇1

　　谈中学数学创新教育的几点策略

　　摘要：当前世界经济形势发展的异常迅猛，一日千里，创新精神已然成为衡量当今人才与国家间综合实力的一大标准。故而在中学阶段，培养中学生的创新精神与能力便成了每一名教师与学生所必须面对的课题，数学也不例外。作为一门以抽象性与逻辑性见长的学科，在数学教学过程中如何培养创新精神已不仅仅是一门技术，更是一门艺术。

　　关键词：中学数学;创新教育;教学策略

　　在当前课改活动进行得如火如荼的时代背景之下，如何培养学生的创新精神已然成为当前中学数学教学活动的重头戏。笔者以为，我们需要结合具体的新课改精神，结合不同学校、不同班级的具体学情，采取种种行之有效的教学策略，淡化过程，注重结果，在培养中学生的创新精神层面树立自己个性化的教学风格。本文中笔者就结合自己的教学实践，展开论述，望各位有识之士加以甄别。

　　一、着意于树立正确的学习目标

　　对于我们每一名中学数学教师来讲，如果要树立一个成为名师的教学目标，我们首先要弄清楚两个问题，即我们为什么要教数学，我们怎样去教数学。对于学生来讲，我们数学教师要引领学生思考两个问题，即学习数学有什么用，我们怎样去学习数学。如果我们教师能够在具体的讲授数学知识的过程中使得他们明晰了这两个问题，我们的数学教学也便成功了一半。在当前最新出版的数学教材当中，不乏数学史方面的知识，我们教师要充分利用这些教学材料，让学生了解古今中外数学家的艰苦奋斗与钻研的历程，明晰他们对于推动数学史发展的强大动力与作用，明晰他们对于整个世界发展的推动作用。这样，学生就会在自己的心目中树立学习数学的具体目标，解决了第一个方面的具体问题。对于第二个问题，教师在琢磨教学方法的同时，我以为也应当将这些教学理论或潜移默化、或直言相告于学生，因为他们也需要明晰自己的学习思路与方法，那样才有可能在具体的学习活动中有的放矢，朝着既定的方向前进。

　　二、着眼于诱发浓厚的学习兴趣

　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” 这里所说的“乐”是快乐，由兴趣而带来的欢乐，由快乐而产生的热爱之情，有了热爱数学之情，便有了积极持久的学习数学的劲头。正如爱因斯坦所说：“热爱是最好的老师。”因此，我们提倡数学的“快乐教育”，要培养学生学习数学的兴趣，使其进一步转化为学习动机，成为激发他们去解决数学问题的能力，从而使他们学习数学的兴趣成为打开数学大门的金钥匙。例如，古希腊数学家帕普斯是丢番图最得意的一个学生，有一天他向老师请教一个问题：有四个数，把其中每3个相加，其和分别为22、24、27、20，求这四个数。这个问题看起来简单，但做起来却有一定的复杂性。丢番图提出了一个巧妙的解法：他不是分别设四个未知数，而是设四个数之和为x，那么四个数就分别为x-22，x-24，x-27和x-20，于是有方程x=(x-22)+(x-24)+(x-27)+(x-20)。解之得x=31，从而得到四个数分别为9、7、4、11。对教师的创新解法，帕普斯非常佩服，从而坚定了他毕生研究数学的意愿，承接起教师创新的薪火，不断有新的发现，最终成了一位著名的数学家。

　　三、引入数学实验

　　在笔者的印象当中，上个世纪末、本世纪初，信息技术多媒体教学设备对于我们的传统课堂提出了巨大的挑战，一时间，多媒体课件以其声光电等多种感官角度所创设的光怪陆离的世界受到了如潮的好评，给我们的学生带来了全方位的震撼与视听享受，一度有“电脑将代替人脑”的教学论调出现。在新一轮的课程改革活动中，我们逐步认识到了，教学活动应以学生为课堂的主体，不能凭教师的主观臆想来替代课堂的教学实际，并在中学数学教学活动中大力开展研究性学习活动，以培养学生的主动探究与创新精神，让数学实验活动在课堂教学活动中大唱主角。在这项课程改革活动中，笔者感觉学生受益匪浅。虽然电教设备有着其不可替代的先天优势，但它终究只是一项辅助教学工具，并不能代替整个教学活动本身。在研究性学习活动中，学生在实验的过程中不断地与教师和其他同学进行交流，不断地创新发现崭新的数学世界，在这个交流与发现的过程中，我们教师能够针对具体的课堂生成资源与动态情况给予机动把握，科学引领，让学生的创新精神在新一轮的课改活动中大放异彩，有一个质的提升。

　　四、建立科学的教育教学评价体系

　　任何一项创新性工作的推进，都必须要有相对应的评价体系进行维持与保障，数学教学工作自然也是如此。对于我们中学数学教学活动来讲，建立科学的教学评价体系对于创新教学活动有着极为重要的意义。首先，我们应对考试这一评价方式有一个适当的改变。当然，目前的状况我们还没有到达一个必须要改变考试这一选拔性制度的程度，但我们需要有其他评价方式辅助评价。比如学生参加实践性教学活动的次数与程度，学生开展研究性学习活动的成果与业绩。其次，我们对于教师教学活动的考核也不应单纯地以考试成绩为基本，也应当看到其在培养学生的创新精神以及自己在教学活动方面所取得的成果与业绩，这种做法对于拒绝高分低能的状况有着别样的意义。

　　再次，我们在考试试题的选择方面，应注意试题内容与实践活动的紧密结合，注重在试题选择方面逐步渗透一定的创新思想，这样在以考试为指挥棒的前提之下，也能适时地加强创新教育。最后，我们在课堂观察方面更应进行改革，传统的课堂观察，只注重教学效果、板书设计、师生互动等因素，在新一轮的改革背景之下，我们更应观察学生的学习状态，观察学生在学习过程中数学素养的形成与数学态度的释放。我们要切实执行注重过程、淡化结果的观察方式，注重课堂上师生间的良性互动，而不是表面的热闹与喧嚣，毕竟，数学素养的形成与创新精神的培养是潜在的、隐形的。

　　总之，创新教育首先要求教师要具有创新意识，养成推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识;第二要有创新精神，具有勇于探索、敢于创造的独创精神;第三要有创新思维，必须有打破常规、突破传统的观念;第四要有创新能力，具备渊博的知识、广阔的视野和综合、交叉、开拓新领域的能力，掌握吸引新知识和创新新知识的方法论。相信只要我们给学生一片蓝天，学生的思维就会得以飞扬，灵感就会得到激发，数学课堂也就会越加变得春光灿烂，精彩纷呈。

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