小学数学优秀论文
数学是人类文化的重要组成部分,它作为一种理性的深层次文化对人类社会有着深刻的影响。当前,数学的文化价值与文化观念已受到数学界和数学教育界的普遍重视。下面是学习啦小编为大家整理的小学数学优秀论文，供大家参考。
小学数学优秀论文范文一：小学数学“对话教学”的实施策略
摘要：随着新课程改革的深入实施“，对话教学”这个全新的教学模式在小学数学教学中得到了全面运用。它打破了传统教育模式带来的顽疾，更新了学生的基本数学思维模式，巩固了学生的基础数学知识，促进了学生身心健康发展。因此，我们应积极探究有效实施“对话教学”的策略。
关键词：小学数学;对话数学模式;实施策略;提高分析
一、小学数学“对话数学教学”模式基本内涵分析
小学数学相对于其他小学阶段的学科而言，其内在逻辑更加清晰、严谨，其知识体系的架构之间彼此镶嵌互为表里，前期基础性的数学知识的学习不仅在当期能够获益而且为后期打下必要的基础。小学数学教学中这些所具有的特性在很大程度上都与“对话数学”教学模式相契合。在新课改背景下，小学数学教学一改往日传统教学模式中教师“独霸天下”的灌输式教学方法，在培养学生发散式思维、关注学生综合素质全面提高、培养学生基本数学逻辑思维中都形成了一套较为完整的学科体系，在实践教学中不断散发着灵性和光辉。小学数学教学中“对话数学”模式是伴随着教育新课改的逐步深化而逐步得到推广和运用。“对话数学”教学模式其基本内涵与新课改的教育理念不谋而合。新课改的深化助推了“对话数学”教学模式的运用和实践，而“对话数学”教学模式在实践运用中取得良好的成就，极大地鼓舞了广大教育工作者继续沿着教育新课改之路走下去。
二、小学数学“对话数学模式”实施策略中存在的问题分析
我国小学数学中运用“对话数学”教学模式取得了斐然成就，尤其是解决小学生学习数学热情不够、积极性不强的问题收到了非常良好的效果。伴随着教育新课改的逐步深入，许多更加能够与“对话数学”教学模式相契合的教育理念和措施必将在小学数学教学模式中得到更为广泛的运用和实践。但是，现阶段因为种种原因我国小学数学“对话数学”教学模式中仍然存在许多亟待解决的紧迫问题。下面，我结合自身实践教学经验，并在融合前辈研究成果的基础上，立足于当下教育体制，谈谈我国小学数学“对话数学”教学模式运用中存在的问题。首先，教师受传统教育理念的影响较深，使得小学数学“对话数学”的运用措施没有落到实处、落到好处，造成对话教学模式的优势丧失，没能充分发挥其应有的效益。此问题的存在尤以老教师最为突出，老教师由于长期采用传统的教学方法，其教学手段大多已经固话化，选择的教育工具也就局限于老教师所熟悉的几种，而年纪较小的教师在思维观念上都更加易于接受新的教育理念。其次，学生的参与度还不够高，没有把握好“对话数学”实践策略的要点和核心思想。“对话数学”模式其核心是让学生和教师在数学教学和实践过程中都能够发挥出双方应有的作用，尤其是要教师引导学生发挥建设性作用，突出教师的教育主体地位、学生的核心地位。通过更加科学化的教学手段把更加利于学生身心健康全面发展的教育内容传授给学生，实现学生数学逻辑思维能力的提高。再次，一大突出问题就是教师没有充分挖掘教材信息，教材的编制没有与地方实情相结合。小学数学教材作为小学数学教育中非常重要的一环，出版社在编制教材、教育主管部门在遴选教材的时候往往都将教材是否编制与当地小学数学教育实情相适合考虑进去，但是因为信息的不对称加上信息的采集会花费巨大的人力、物力，使得教材在编制、采购的过程中不得已与地方上实情存在一些出入。但是教师作为“对话数学”教学理念的实践主体，立足教材的基础上，可按照当地学生的学习能力、培养目标和学生的个性对教材进行必要的修改，让学生能够做到“与数学对话”。
三、提高小学数学“对话数学”实施策略效率分析
(一)立足于日常生活实践，充分挖掘有效的趣味性对话
要提高小学数学“对话数学”实施策略的效率就需要营造相对较为趣味、活泼的教学环境，为学生积极参与到“对话数学”教学模式中打下必要的基础。浓厚而积极的学习氛围对于创设小学数学“对话数学”实践有非常重要的影响，有良好学习教学氛围的保障时，师生之间的精彩绝伦的对话能够顺利开展，不仅可以展示出语言的魅力还可以激发学生的学习欲望，提高学生的参与度。例如，在小学数学教学中讲授长度“千米”时，为了让学生领悟到千米的这个长度概念，可以在开场白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者学生所熟知的漫画融入到小学数学教学之中，学生之间经常嬉戏玩耍可以借助于此，让学生更加直观地体会到千米这个基本的长度衡量指标。教师：“同学们，你们知不知道龟兔赛跑?”众学生：“知道。”此时教师就需要在引导学生积极参与其中，吸引学生主动性基础上，把“龟兔赛跑”故事中有关数学知识“千米”加入其中。教师：“大家知道为什么乌龟最后会赢得比赛吗?”学生纷纷各抒己见，课堂很热闹，教师可以借助这样的契机积极引导学生思维向课题方向转移，引导学生对“千米”有一个大致的思维轮廓。在学生讨论完之后，教师可以急转直下将学生的思维来一个大逆转：“老师认为啊，兔子会失败是因为跑得太快，那么几千米的路程很快就跑完肯定很累，所有才睡着了，大家想想乌龟，乌龟的速度多慢了，所有节省了不少体力，加上一点小小的运气所有乌龟赢得了比赛”，教师在讲述完“龟兔赛跑”故事后可以结合学生和教师自己的生活实践，将教学内容融入到日常生活实践中去。经过走访调查发现，在小学数学“对话数学”实践中有些教师充分吸收了日常生活实践中的实例，并采取一定的教学手段将之融入到“对话数学”教学模式中，极大地激发了学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习效率。
(二)立足教材又突破教材的桎梏，实现教材与“对话数学”教育模式的完美对接
小学数学教学新课改最近几年全面在小学铺开，虽然卓有成效但是在一些极个别领域的改革还不够透彻，教育改革的措施还没有落到实处，其中以教材为例小学数学教材的编制往往取决于教学任务的需要以及国家未来人才发展战略，出版社在编制教材之处需要结合教育发展的特性以及未来教育的趋势进行，因此使得小学数学教材的编制往往立足于全国范围内的情况没有充分考虑地方上的实际情况。在小学数学“对话数学”教学模式中，教师需要结合学生的个性和学习能力的差异对教材内容进行合理的修改，例如，在讲到“基本的地理海拔高度”时，山区的小孩子对海拔高度的认识就比平原地区的孩子了解得深刻。要提高小学数学“对话数学”教学模式的实践水平需要教师立足于各地的现实情况，结合自身实践教学经验并融合教育发展纲要对教材进行合理的修订，并派发给每一个学生。每一所学校可以专门组织教学经验丰富、知识储备雄厚的教师对教材进行合理的编写。以农村地区小学数学“对话数学”教学模式为例，农村地区教师在改编小学数学教材时需要结合农村地区教育的现状，将学生的基本学习情况也掺入其中，立足于学生的未来发展、满足教育的基本需求实现小学数学“对话数学”实施策略和水平的提高。当然，农村地区小学数学“对话数学”实施策略效率的提高对教材进行合理的改编也需要考虑一些非本地区实践范围内所能及的事物，这样才能拓展学生的思维和知识空间。对教材进行改编不是为了禁锢小学数学“对话数学”实施策略水平和效率的提高，而学生为了促进小学数学“对话数学”实施策略能够在促进学生身心健康全面发展中起到更加积极的作用。
(三)教师要加强对自身的语言逻辑运用能力的优化，积极与学生进行沟通交流
小学数学“对话数学”教学模式需要教师在日常教学活动中通过对数学知识的解读，让小学生进行自我思考和学习，引导学生对知识进行探索。故而需要教师有较强的语言逻辑运用能力和表达能力，如果教师在日常小学数学“对话教学”实践中显得死板而毫无乐趣，往往会挫伤学生的学习积极性。小学数学学科作为小学素质教育中对于小学生而言其难度较大，如许多逻辑上的严谨词汇、严苛的思维过程都制约了教师语言逻辑的运用。例如，在小学数学“分母与分子”的教学中“，二分之一”教师可以采取多种教学手段让学生对“二分之一”这个数字有清晰的认识，但是在表达过程中教师不能张冠李戴，必须严格按照数学逻辑思维进行“对话数学”的教学。数学知识内在的严谨性和科学性，不应该成为制约教学开展诙谐幽默“对话数学”教学。上例中，教师在教授分子与分母知识环节时，教师可以借鉴一些其他学科的良好经验，如可以采取实验动手模式，让每一个学生亲自动手参与其中，可以采取将某一些实验教学事物分为若干部分，然后教师让学生进行分辨：分开的部分占总体的多少?各个分开的部分又与总体是什么关系等等问题，既考验教师的智慧，又考验教师的口头表达能力。因此，教师需要不断的加强对自己语言表达能力的锻炼和培育，让自身口语表达能力能够在促进“对话数学”实施策略的效率和水平中扮演积极的推动作用。
参考文献：
[1]宣维键.让对话教学点亮语文课堂[J].中学课程辅导：江苏教师，2014(11).
[2]于雅丽.小学数学对话教学研究[J].考试周刊，2015(2).
[3]张成德.小学数学对话教学的智慧[J].新课程学习：上，2015(4).
小学数学优秀论文范文二：小学数学高效课堂创建
摘要：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，而课堂上的时间对于教师和学生来说就更加珍贵了。每节课的时间都应是教师与学生共同学习的一个过程。新课程下课堂教学不应是教师讲学生听的简单模式。教师应引导学生学会学习，通过发现问题、讨论问题、解决问题这一系列的过程来完成学习内容，提高学生的学习能力。那么，如何在现有的条件下，提高我们小学数学课堂教学效率，使学生更乐于参与我们的教学呢?对此，笔者根据多年的教学经验，从教学实际出发总结的一些认识，希望能够得到同行们的认可。
关键词：小学数学;高效课堂;学习兴趣
高效的课堂教学是提高教学效率和学生学习水平的前提。高效的课堂教学不仅要让学生掌握必备的文化知识还应让学生学会学习的方法，让学生乐于参与我们的课堂教学。一个完整的教学应包含课前、课上以及课后三部曲。创建高效的课堂也就应该演奏好这三部曲。每一部分对于创建高效课堂都是十分重要、十分必要的。具体的应该从以下这三部分出发。
一、认真备课是创建高效课堂的基础
好的开始是成功的一半，上课前最重要的环节就是备课。《礼记•中庸》中说道：“凡事预则立不预则废。”所以，我们一定要做好课前的备课工作。而备课工作应包含以下几点。
(一)刻苦钻研教材
新课程要求我们的教学应以学生为主，要充分考虑到学生的实际情况，考虑学生的实际需求，以此来作为设计课堂教学的依据。但我认为，不管课堂教学怎样改都离不开我们对教学的分析与研究。教材是我们设计课堂教学的基础。我们在小学数学教学中，教学的编排以及内容的选取都已经充分考虑了学生的认识发展规律以及学生的接受能力。因此，对教学的分析与研究是每一位数学教师都应在课堂做的功课。小学数学新课程标准也充分指出了教师在充分各种教学资源的同时，要创造性地使用教材，挖掘教材，在教材的基础上深化教学内容。可见，教材内容对课堂教学的重要性。我认为，我们在分析、研究教材的同时就应结合学生的实际情况，根据我们学生具有的自身特点来深化或者弱化相应的知识点，使我们的教学更适合学生对知识内容的学习与掌握。
(二)充分考虑学生的自身特点
教学是基础，学生是目的。归根结底，我们的教学是为学生服务的，是为了提高学生的学习水平和学习能力。因此，对学生的研究与分析也是必不可少的。我们教师应在教学之余多于学生沟通交流，了解学生的生活情况、性格特点、认知能力、思维特点等基本情况，以便于我们有针对性地设计教学内容。这也是符合我们新课程标准中“因材施教”的实际要求。学生的性格存在较大的差异，有的内向，不爱发言，有的则活泼好动，积极主动回答问题。作为教师，我们首先应充分了解学生的性格，才能采取有效的方法调动内向学生的积极性，提高课堂效率。对于内向的学生，我们在上课时应多分配给他们一些任务，使他们完成指定的任务，以免使内向的学生在课堂中游离课堂，虚度上课的宝贵时间。在新的教学模式下，大部分的学生都能够独立完成学案。但是在汇报交流时，性格内向的学生很少主动汇报学习成果。所以在上课的过程中，要指定一些内向的学生回答问题，并且我们还要多多鼓励内向的学生，使他们增加学习的信心。对于外向的学生，我们也不能忽略，应该引导他们继续保持主动性，以取得更好的学习成果。
二、提高学生的学习能力是创建高效课堂的关键
(一)培养学生合作学习的能力
我所在的学校正在探索使用新的教学模式。这种模式中的合作学习，主要是指学生小组内的合作交流，学生自主学习中不能解决的问题，学生可以在小组内交流，组内互帮互助。例如，在学习“距离”这个概念时，组内成绩中差的学生可以通过预习划出直线外一点到已知直线的距离，但并不十分理解这个概念，所以向学案中出现的“要从幸福镇修一条通往公路的水泥路，怎样修才最近”问题，他们自己很难解决。但是通过组内学生成绩好的同学的帮助，学生就可以通过合作学习解决此类问题。可见，合作学习能力对于培养学生自主学习及提高课堂效率都是十分有益的。
(二)养成认真倾听的习惯
学生的认知水平不同，对于学案中知识所理解的水平也就不同，而且学生组织语言的能力也有所不同，所以在展示交流环节中，对于问题讲解的清晰程度也有所不同。平时上课时，一定要培养学生认真倾听的习惯，使他们学习教师及其他学生表述问题的方法，同时加深对知识的理解程度。而且，学生的成绩不同，解决问题的能力也不同，对于自己不能解决的问题，一定要认证倾听组内同学的发言以及班上其他同学的解题方法。很多问题都会有多种解法，例如六年级的分数解决问题中：“学生一共植树540棵，男女生植树的数量比例为5：4，求男生女生分别植树多少棵?”多数学生往往只想到一种解题方法，那就需要学生拥有认真倾听的习惯，听取其他学生的解题方法接思路，以开阔思路学会更多的解题方法，加深对知识的理解程度。在学生思路开阔的同时，也就提高了课堂效率，收到了良好的教学效果。
三、教学反思是创建高效课堂的保障
教学反思是对我们教学设计的自我评价，也是我们对教学设计逐步完善的主要步骤。上完一节课后，我们通过分析教学过程中的一些成功点、失败点，以便于我们在后续的教学过程中，做出相应的调整。并且，我认为，这种课后反思应以学科组共同讨论的形式开展，大家共同分析教学，以便于取长补短。在讨论的过程中，也许还会产生一些新的观点。例如一年级在学习分类时，学生很容易将学案上的内容完成，也很容易的能够将手中的物品分类，但是在展示汇报的过程中，学生却无法很好地用语言讲述出自己是如何将物体进行分类。在上课中我也忽略了这个问题，所以在课下反思时，我发现应该让学生用语言的形式表达出自己对物体的分类依据。其实，这样的例子还有很多，如果没有课下反思我们肯定不会发现自己的失误，所以我们必须要做好教后反思，以便在以后的教学中避免同样的失误，创建更加高效的课堂。总之，高效的课堂教学需要我们教师在课前、课中、课后都要做好工作。我们只有全面掌握教学过程，才能把教学浓缩在有限地课堂教学中，使教学内容完美地呈现在学生面前。小学是学生接触数学的初始阶段，一个好的课堂教学不仅是提高学生学习水平的基础，更是培养学生对数学的学习兴趣的基础。让我们每一位演奏出优美的课前、课上、课后三部曲，从而创建出更加高效的课堂，给学生一个创造出一个既充实又美好的童年。
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