有关学校安全管理方面的论文(2)

　　有关学校安全管理方面的论文篇2

　　浅谈学校安全工作

　　【摘要】学校安全教育工作是重中之重、首中之首。学校工作是否开展、怎样开展，常常以无安全隐患为基本依据。越来越多的“不准”、“不能”、“不许…不得”等教育规约出现并左右着学校教育生态，学生的成绩，素质的好坏都与安全有关，形成了一个教育的怪圈。

　　【关键词】学校;安全工作;安全立法

　　《中小学幼儿园安全管理办法》中规定：“发生学生伤亡事故时，学校应当按照《学生伤害事故处理办法》规定的原则和程序等，及时实施救助，并进行妥善处理。”此管理办法把学校作为处理事故的主体推向“风口浪尖”。在具体事故的处理过程中，学校既显得“无能为力”，又常常处于“挨打挨骂”、“四面夹击”的尴尬境地。

　　学校安全教育工作是重中之重、首中之首。学校工作是否开展、怎样开展，常常以有无安全隐患为基本依据。越来越多的“不准”、“不能”、“不许”“不得”等教育规约出现并左右着学校教育生态，学生的成绩，素质的好坏都与安全有关，形成了一个教育的怪圈。

　　学生是独立个体需要活动，受到意外伤害，是无法避免的，在任何一个国家都有可能发生。学校在无任何政府性、制度性法规保障下，还要爱到社会、媒体的舆论压力，绝大多数情况学校只能消极防范。但凡存在安全隐患的活动，哪怕有益于学生素质的提高，学校也绝不敢积极开展。而包括安全在内的法律法规宣传和学习的责任又全在学校身上。为维护正常教学秩序，做到有法可依。使学校活动则因考虑安全因素的影响大多不能正常开展。

　　在处理偶发安全事故的最终原则是保护学生的权益，而教师的权益却似乎是无足轻重的，教师体罚学生“上纲上线”，教师受到学生的伤害则是自身的原因。当教师、学校防范心理和自我保护意识加强的时候，就如动物在散养的过程中，会发生伤害饲养者的事故那样，最安全的饲养方式就是圈养。学校选择保守的、相对安全的教育行为又对教育的功能发挥了多少作用呢?请看现实中我们中部分教师作为教育者的作为。

　　首先学校安全教育不能影响正常活动的开展学校教育强调学生德、智、体、美各方而的全而发展，这就决定了教育活动应该足丰富多彩的。而在这个过程中，难免会有一些比较激烈的活动，学校当不以阻遏学生天性来‘减少体育课、减少野外活动、减少对抗性较强的体育比赛’等消极的保护方式。”“学校安全”亦不能以牺牲学校正常教育教学活动为代价，不能以剥夺学生正常活动为条件，不能置学生的身心发展于不顾大家常说的“圈养教育”。这不利于学生的全面发展和素质提高，作为学校、教师，要明晰安全教育与开展丰厚多彩活动之间的辨证关系。理清教育教学过程中可能存在安全隐患的环节，事前做好充分的防范和预案。把握安全“度”。这不仅是干好工作的前提，同时又是自我保护的必要措施。比如，上科学课时做切片，教师要向学生讲明必须注意的安全事项，但还是保不了有学生切破自己的手指头，教师需帮助学生处理好伤口，然后因势利导地进行必要的安全教育，不能因为担心再次出现类似的事故，便从此取消了实验课。同理，学生也是看着教师的背影长大的。因此，教师要时刻用“真事、真情、真心”去影响学生，用行动的榜样让学生明白“学以德先”的做人道理。

　　教师的工作是智慧的工作，道德为原本，知识极诚明，艺术致优雅，道德是方向，知识是方舟，艺术是方法。作为教师，要时刻保持“热忱的头、温暖的心”。要时时思考如何让学生学得精彩。

　　教师要做一个精神修炼的寻道者，要做一个教育实践的深行者，为此，教师的教育视角要站在高处、教育激情要停在平处、教育行动要走在宽处、教育效果要落在实处。同时，教师始终要保持对教育有高度、有热度、有深度的“三度”情怀，对学生有包容一切错误的胸怀。

　　其次关于学校安全立法过程中，政府行为也应着眼于促进学生形成自我保护的意识，掌握自我保护的知识，拥有自我保护的能力;着力于营造学校得以健康发展的安全环境和舆沦氛围，规范伤害事故赔偿细则与办法。对学校安全中各主体的权责予以明确划分，确定各主体的责任范围，保护学生、教师、学校多方的权益。特别是要看到，对于在正常教育教学过程中意外发生的安全事故，学校、教师是不必承担责任的，这只能由学生自己及学生家长买单。比如：上体育课学生跑步扭伤了脚，事后家长向学校索赔，政府就应以法律行文的方式阻止这样的事发生。至于因各种纠纷引起的家长在学校吵闹、示威、静坐等行为，政府相关部门应直接介入。保障学校、教师的合法权益不受侵害，维护教育的尊严，教师的人格。

　　改变我们的教育观念，多学习、多了解，研究我们的自己教育行为，我我们的睿智和科学方法，更好、更有效地教育我们的学生，远离“安全教育”的是非之地，把教育工作做得更好。