浅谈计算机多媒体技术毕业论文
计算机多媒体技术是把声音、文字、图像、视频、音频、动画、通信等结合为一体的先进技术。下面是学习啦小编为大家整理的浅谈计算机多媒体技术毕业论文，供大家参考。
浅谈计算机多媒体技术毕业论文篇一
《 数学教学多媒体技术研究 》
摘要：以计算机为中心的多媒体技术愈来愈成熟发展地运用在各个行业中，数学教学的课堂中也不例外，数学课堂中正确，合适地运用多媒体技术能提高课堂的效率。多媒体技术在实际教学中有着很多优势，但在实际教学过程中存在着一些误区，从而浪费了各种人力物力资源。本文通过研究，希望能结合学生学习的特点，了解多媒体技术对教学的辅助作用，选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，突破难点，提高课堂效率，优化教学过程。
关键词：小学数学;多媒体技术;运用策略
一、引言
在社会经济快速推动下的科学技术也在不断发展，进入信息化时代之后，计算机和网络在生活学习中的应用愈发的广泛，影响着人们的生活方式和学习方式。教师的教学过程也由传统的教学方式转变为现代的教学方式。现代的教学方式能一改往常的粉笔，黑板的授课工具，能运用图片，声音，视频，文字等多种丰富的信息，充分调动起学生的兴趣和求知欲。这不仅可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻学生的学业负担，还有助于激发学生的学习兴趣和主动性，能够极大地提升教学质量和教学效率。
二、通过多媒体教学将抽象死板的问题变得生动活泼
技术和现代教育方法进行小学教学活动的一个整体概念。有效地运用多媒体技术能提高教学质量和学习效率。在教学中，多媒体的教学方式能够有效的提升课堂教学效率，运用更加直观生动的教学方式，将教学内容以学生更能接受的角度展现，将抽象的实物具体化，在激发学生兴趣的基础上提高课堂效率，如教学过程中在讲到两人同时同地出发，和相遇追及的问题，教师可以制作课件，让屏幕上出现两个人，通过特定时间段人物行走的动态过程，形象生动，学生看得清清楚，把抽象的概念变得形象[1]。在进行分数的授课时，教师可以通过实际生活中的教学案例进行分析解说。《大头儿子和小头爸爸》是很受小学生欢迎的动画片，可以先通过多媒体进行动画片的播放，然后进行题目设置。圣诞节到了，小头儿子班级里的同学送了他一个很大的苹果，小头儿子没舍得吃，拿回去跟小头爸爸和围裙妈妈分享，围裙妈妈很感动，于是将苹果分成了两份，一份给了大头儿子，然后又将另一份分为两份给她和小头爸爸，然后引导学生进行分析，通过多媒体进行分割步骤的展示，让学生明确其中存在的分数关系，使他们能够在感兴趣的基础上加深对分数学习的认知，而且一定程度上也培养了他们的思维活动和思想情感。
三、通过多媒体教学培养学生的动手实践能力
在新课改的教学环境下，教学方法和教学理念都发生了实质性的改变，于小学数学教学而言，可以从小学生的心理实际和现实生活出发进行话题设置，通过多媒体的生动性教学引导学生在动手的基础上学习数学知识，将数学现象有效的同实际生活联系起来。教师可以在开展教学准备的时候准备一些简单的数学图形的动手操作可见，让学生在模仿制作的基础上强化对图形结构的认知，进而有利于教师开展教学活动[2]。比如在进行认识物体和图形的教学时，传统的教学方法多是通过教师的板书教学，这样会受到教学条件和教师手绘能力的影响，而通过多媒体教学的演示，直观而生动，让学生能够更加快速而直接的认识相关图形和物体。这时教师可以在进行相关图形制作的视频资料，在已经激发学生兴趣的基础上开展动手操作，可以达到事半功倍的效果，使学生在整体动手能力提升的基础上有效完成教学活动。
四、多媒体生动活泼的教学分为能够有效调节课堂教学氛围
多媒体的教学活动更具直观性，能够将抽象的数学现象更加简单的知识出来，这样的教学方法适应小学生的心理需求，能够激发他们的兴趣和主动性，积极参与课堂教学，并且在新课改下体现学生主体地位的基础上强化交流活动，使课堂教学环境更加的乐观积极、生动有趣。在课堂教学氛围的支撑下能够极大地激发学生的群体参与性，有效的提升课堂教学效率和整体质量，并且可以为教师的教学活动提供借鉴，根据学生的反映对教学模式和方法进行适当的改变，使学生在教学活动中自主自发的参与和钻研，强化自身思维和学习能力。在科学技术和信息网络的推动下，将多媒体教学引入课堂教学之后，使教材和板书不能生动表达的数学知识通过多媒体的影像或者音视频给学生更加直观的体现，在受到感官受到冲击的基础上给学生耳目一新的确切感觉，使数学的教学活动更加形象和生动，于学生而言更具吸引力。通过引入多媒体教学，使数学知识更加形象和直观，在学生加深认知的基础上强化理解能力，在生动的情境创设下，学生更能够把握到数学问题的本质要求，提升读题能力。通过多媒体的教学资源能够为学生提供更加生动的教学环境，在斑斓的色彩和有趣的图文分析下，在动静结合的教学思路下有效的调动学生的全部感官能力，强化学生自身的思维活动，一定程度上调动了学生学习的积极主动性[3]。
五、结束结
为了更好地将多媒体技术运用到数学教学的课堂中，教师要避免以下误区：找准多媒体的作用点，避免“装饰”误区;把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”;选择合适的教学方法，避免“展示”的误区;根据学科特点灵活使用多媒体技术，避免“形象”误区;及时处理各教学因素间的关系，避免“低效”误区。教师要充分发挥多媒体技术的优势，掌握学生的学习特点，综合考虑各方面因素，利用现有的资源，更好地为学生提供，搭建一个良好的平台。
参考文献：
[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013(10):80-81.
[2]张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014(32):95.
[3]张小燕.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2015(66):88-89.
浅谈计算机多媒体技术毕业论文篇二
《 初中英语教学中多媒体技术运用 》
摘要：对多媒体技术在初中英语教学中的应用进行反思，分析其正面作用与存在的问题。
关键词：多媒体技术;初中英语;学习资料
1前言
英语作为一门语言课，随着社会的进步而不断发展。当今社会充满信息化，故而英语这门语言课中所蕴含的信息量越来越大。多媒体技术是学生在课堂上接触信息化社会的重要媒介，随着科学技术的不断发展，多媒体技术的安装成本逐渐降低，越来越多的学校实现了多媒体教学，多媒体教学实现广泛应用，多媒体技术在初中英语教学中的作用日益明显，成为初中英语教学效率提高的重要因素。
2多媒体技术应用于初中英语课堂的正面效应
巧用多媒体提高学生学习英语的兴趣多媒体技术应用于初中英语的一个首要作用就是提高了学生学习英语的兴趣。对于初中阶段的学生来说，他们虽然在小学阶段接触过英语，但是英语学习更多是集中在口语练习和兴趣培养方面，到了初中阶段英语学习发生很大变化，学生除了要记忆单词、句子之外，还要学习系统的语法知识。随着英语难度的增加，学生逐渐对英语学习失去兴趣。而多媒体技术运用于初中英语课堂，可以将抽象的语言知识以文字、动画等形象展现出来，将枯燥的英语学习变得生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。在小学阶段学习英语时，由于教课内容较为简单，教师多采取直观的教学方式，如模型、实物、挂图等，采用这种方式可以让学生听觉、视觉受到直观的冲击，激发学生学习英语的兴趣。但是这种教学随着初中学生学习内容的增加，实物教学的效果受到限制。采用多媒体技术进行教学，则可以极大避免这种情况出现，多媒体技术具有实物模拟功能，为学生提供声情并茂、形象生动的学习资料。巧用多媒体创造真实的学生练习口语的情境在日常教学中经常会听到一些学生抱怨：英语口语学习怎么那么难;很难遇到外国人，见了也不敢说话……英语学习是语言的学习，学习语言就需要口语训练环境。学生耳濡目染的都是汉语的各种说法，英语练习缺乏真实的能够说英语的环境。尽管学生在英语课堂上学到很多的英语知识，但是受到母语的限制，在课下很少有练习的机会，仅靠课堂上的学习很难掌握。再加上初中英语知识要比小学阶段复杂难懂得多，教师在课堂上的教学多是讲解性质的，不可能向小学教师那样玩耍着教学，同时也很少关注学生的语言练习，故而也就成为初中学生学习英语的一大困难。采用多媒体工具进行初中英语教学，将文字、图片、动画等元素进行有机融合，为学生创设跟本课内容相关的英语学习真实环境，使学生更好地进行学习口语练习，并学以致用。对于英语学习来说，除了记忆一些词汇、词组之外，还需要了解英语国家的风土人情、语言习惯等，这些单靠教师的讲解并不能在学生心中留下深刻的印象，但是通过多媒体技术的图片、视频等展示，则可以加深学生的印象，提高学习兴趣。巧用多媒体活跃英语课堂学习氛围巧用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，活跃初中英语课的学习氛围。运用多媒体教学可以活跃学生的思维，让学生在一个相对轻松的氛围下学习英语。对于初中阶段的学生来说，他们仍然保留有孩提时代活泼好动的秉性，通过多媒体技术学习初中英语，将抽象的知识转化为以图片、动画展现的具象知识，可以激发学生的学习兴趣，让兴趣转化成为最强大的学习动力，挖掘出学生的潜力。兴趣是学生学习的最大动力，如果学生对英语学习可以保留有浓厚的兴趣，那么这股兴趣将成为学生英语成绩提高的最强大的力量来源。对于教师来说，运用多媒体教学，教师就节省了书写大量板书的时间，教师可以在上课之前将需要讲解的知识全部打在课件上，这样便有了更多的时间跟学生进行交流，有利于师生关系的融洽，同时促进课堂氛围的活跃。
3多媒体技术应用于初中英语课堂的负面效应
随着多媒体技术的广泛使用，滥用或错用的现象在各个课堂都可以见到。多媒体技术运用于初中英语课堂的初衷是要提升教学效率，但是随着滥用多媒体的现象出现，教师在使用多媒体技术时便产生一系列的问题。下面谈一谈多媒体技术在初中英语课堂应用中出现的负面效应。
现象之一：教师应付备课随着多媒体技术在教学中应用的逐渐普及，一些负面的影响也随之产生，阻碍了英语课堂的高效。如教师在备课中有种应付的心态，在原来的英语教学模式下，教师要想上好课离不开对教材、教学参考的认真研读，这样才能提高课堂的教学效率。但是随着多媒体技术在英语课堂的使用，教师可以借助多媒体课件开展英语教学。网络是一个包罗万象的资源库，教师可以从网络上很方便地寻找、下载自己所需要的课件和资源，这样就造成教师在备课时不认真对待，应付心态严重，最终阻碍了教师自我素质的提升，同时也造成课堂教学的低效，不利于学生英语成绩的提高。
现象之二：板书的重要性被忽视板书是课堂的灵魂，是学生在课堂上掌握教师讲课脉络的重要凭借。在传统的教学模式下，教师主要凭借板书传递给学生英语知识，加深学生对教师所讲解知识的理解。随着多媒体技术在初中英语课堂的使用，教师适应了点击鼠标展现知识的方式，将书写板书这一重要的步骤基本省略。虽然上文提到多媒体技术在初中英语课堂的使用节省了教师书写板书的时间，但是这并不意味着在教学中完全抛弃书写板书的环节。对于学生来说，虽然他们可以从课件上学到一些知识，但是学生无法区分知识的重要与否，这样不利于学生对英语知识的系统掌握。书写板书可以给学生进行知识的强调，帮助他们区分知识的重要性，有利于学生的长远发展。
现象之三：课件制作不合理在多媒体技术和初中英语课堂整合过程中，有些英语教师对多媒体课件的新奇性过分推崇和追求，认为只要英语课的课件制作得精美新奇就可以吸引学生学习英语的兴趣，让学生臣服于课件，提高其英语成绩。在这一目的的驱使之下，教师将一些动态的图案、漫画穿插进英语课件之中，如旋转的小球、奔跑的小狗、跳动的小闹钟、一闪一闪的小灯等，通过这些动态图案的应用把学生的注意力全部抓住，使之造成学生无法集中注意力在教师的知识讲解上，最终影响了学生的听课效果。
参考文献
[1]俞毅成.浅谈多媒体教学及其在英语教学活动中的应用[J].青海师范大学学报:哲学社会科学版,2004(6).
[2]王军.多媒体在英语教学中的应用[J].辽宁高职学报,2004(2).
[3]赵雪芹.多媒体在英语教学中的应用[J].教育实践与研究,2001(6).
[4]曾小艳.多媒体辅助教学在初中英语课堂中的应用[J].教育教学论坛,2011(25).
[5]张冬梅.多媒体与英语教学[J].资治文摘:管理版,2010(4).
[6]陈艳.多媒体技术在英语课堂教学中的优势、误区及其对策[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2009(2).
浅谈计算机多媒体技术毕业论文篇三
《 初中物理多媒体技术教学研究 》
摘要：针对初中物理课堂教学中应用多媒体技术提出几点应用策略，以期对增强初中物理教学效果有所借鉴。
关键词：初中物理;多媒体技术;自主探究学习
1前言
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中获得普遍应用，而且取得良好的教学效果。初中物理教师也要将这一手段引入课堂，充分利用多媒体技术的优势作用，加强多媒体与初中物理的有机结合，努力提高初中物理课堂教学水平。
2多媒体技术在初中物理教学中的应用分析
利用多媒体技术提高学生求知欲望爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”实践证明，学生学习的热情高低和学习成绩好坏，在很大程度上取决于学生兴趣的多少，兴趣是学生的不竭动力源泉[1]。对于刚接触物理知识的学生而言，物理抽象的知识和复杂的原理是挡在学生面前最大的障碍，抑制学生的积极性。而多媒体形象直观的表现特点有效地解决了这个问题，刺激学生感官意识，拉近与物理的距离，激发学生求知欲，让学生以饱满的热情投入教学活动中，提高学生自主探究意识。如在教学“杠杆”时，教师可以首先问学生一个问题：“同学们，阿基米德说过一句话：‘给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球。’你们觉得他是在说大话吗?”简单的一个问题就抓住了学生的思想，成功启发学生积极思维。随后教师可以联系学生生活经验，搜集生活中涉及到杠杆原理的事例，借助学生熟知的镜头导出教学内容，加深学生理解，激发学生求知欲和深入探索的兴趣，比如撬大石头、开啤酒瓶盖，借助杠杆原理，费很小的力却能做到原本不可能的事，深深地吸引了学生的注意力，进一步提高学生的兴趣。这样一来，在学习过程中，学生的能动性得到充分发挥，教学效果事半功倍。
利用多媒体技术突破知识学习瓶颈多媒体信息技术具有多元化、集成化又有丰富性、交互性等特点，利用多媒体制作课件，能够大大增强教学内容的直观性与形象性，提高课堂教学的表现力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培养学生思维能力的发展，帮助学生有效突破教学难点和重点，充分感受到物理课堂的乐趣[2]。
教师可以利用模拟性课件进行物理实验教学。所谓模拟性课件，是指用多媒体模仿真实的物理现象，或塑造理论中的理想模型，以供学生观察和学习，帮助学生发现这些物理现象的本质。通过具体教学发现，很多物理知识比较抽象，学生理解起来非常困难，在这种情况下可以利用多媒体进行模拟。如在教学“光的反射”时，可以利用多媒体模拟一束光线碰到物体表面而发生反射的现象，同时出现发射光线。为了进一步说明在光的反射中光路可逆，用另一束别的颜色的光线沿着原来的反射光线射入，可以看到光是沿着原来的入射光线射出的。这一过程让学生更加深刻地理解了光的可逆性，对下一步实验的进行起到很好的指导作用。
此外，利用以练习为主的课件突破重难点。练习类型的课件，顾名思义，就是通过练习的方式进行训练，通过做一些必要的练习题，可以帮助学生掌握必要的知识与技能，提高学生对知识的应用能力。这一类的课件通常采用多媒体给学生提出问题，当学生做出判断之后，再给予相应的指导。如电学中的电路故障、结构、情景分析等都是初中物理的重点和难点，容易导致学生产生两极分化现象。如果采用传统教学方式，难以在有限的时间内兼顾所有学生。采用多媒体课件，则可以根据学生的具体情况，对学生进行分层教学，让每一位学生都能获得进步和发展，并有效节约大量的板书时间，从而达到令人满意的效果。
利用多媒体技术增强实验教学效果首先，利用多媒体技术可以变微观为宏观。有研究表明，视觉是人们获得信息与感知的主要途径，物理是一门自然学科，视觉体验尤为重要[3]。在具体教学中，不管是概念的构建，还是规律的验证，都离不开学生的观察和想象，没有观察，就没有想象。但是很多物理现象是发生在微观世界中的，难以用肉眼观察和体验，所以阻碍了学生对知识的获取。利用多媒体技术可以很容易地解决这一难题，将微观世界变成宏观现象，便于学生观察与记忆，从而顺利掌握物理现象和物理知识。如在教学“摩擦起电”时，学生对于“原子推动电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电”这一物理现象感到茫然，而将其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示这一物理运动过程，帮助学生更好地认知物理世界，并牢牢掌握物理知识。
其次，通过虚拟实验模拟，增强知识的直观性。在物理教学中，通过实验演示呈现知识是一种很好的教学方式，但是由于实验受到空间与时间等多方面因素的影响，而常常出现力不从心、事倍功半的现象，往往不能达到预期的效果。利用多媒体技术则可以弥补这一不足之处，利用模拟实验能够获得意想不到的效果。如“电流”是初中物理电学中的重点，但是电流在导体中是看不见、摸不着的，对于初中生来说比较抽象，难以理解和把握。虽然教材中配以很多相关插图，但是这些插图却是静止不动的，不能让学生产生电流流动的直观感受。利用多媒体中的动态软件进行设计，则可以很方便地做出导线中正负电流的流动画面，促进学生理解，加深学生印象。
利用多媒体技术提高学生自主学习能力培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力是物理教学的目标之一。“温故而知新”，借助多媒体形象具体的表现特点，建立新旧知识之间的衔接点，开展类比教学，引导学生探究知识规律，找到物理概念的相同点，不但能起到巩固深化的作用，更能提高学生自主探究学习的能力，提高学习效率。如在初中物理教学阶段，有一些重要的物理概念，如压强概念、功率概念、速度概念、密度概念等，为了帮助学生熟练深刻地掌握这些基本概念，教师就可以利用多媒体技术进行类比教学法。例如：在学习速度时，通过多媒体展示动画，让学生明白速度表示在相同的单位时间内，做匀速直线运动的物体快慢的单位，从而深化学生对概念的理解和应用能力;在学习密度概念时，教师就可以用多媒体展示，类比速度的概念，引导学生明确密度是物质的一种特性，可以表示单位体积内质量的大小;在学习功率、压强时同样可以类比学习。这样一来，教学过程水到渠成，一举两得，大大提高教学活动的有效性。
3结语
从上述分析可以看出，在初中物理教学中充分利用多媒体技术的优势和作用，可以很好地调动学生的学习欲望，激发学生学习主动性，同时根据物理教学的实际，灵活应用多媒体技术，可以有效突破教学重难点，增强物理实验效果。因此，物理教师要将物理课堂和多媒体技术二者有机结合起来，更加有效地提高初中物理课堂教学质量和水平。
参考文献
[1]孙建军.运用多媒体技术优化物理教学[J].科技资讯,2006(30):98-99.
[2]季国昌.多媒体技术在物理教学中应用的利弊分析[J].现代物理知识,2003(1):78-79.
[3]董晓莉.浅谈多媒体课件在初中物理教学中的应用[J].新课程学习:社会综合,2009(12):122-123.
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