有关小学语文教学毕业论文
随着新课程改革的不断推进,我国小学语文教学的质量有了明显的提高。下面是学习啦小编为大家整理的有关小学语文教学毕业论文，供大家参考。
有关小学语文教学毕业论文范文一：让背诵走进我们的新课改
内容摘要：新课程改革实施以来，学生的听力，词汇量等有了很大提高，但存在很多问题;本文针对这些问题，提倡采用背诵的方法;背诵教学的优势;纯正的发音是背诵的前提，多次模仿朗读直至背诵;如何背诵才有效?背什么?背诵+默写
论文关键词：存在问题;背诵;背诵优势;背诵方法;如何背诵
中山市实施新课改，使用《新目标英语Go for it 》教材已经多年了。今天的英语课堂从以前的死气沉沉，教师“一言堂”已经走向学生自主学习,活泼生动的教学形式，在课堂上既有游戏，讲故事，唱歌，表演，又有抢答，比赛等多种多样的形式。学生的词汇量、听力等方面都提高了很多;但似乎总少了点什么;常听到老师们抱怨：现在的学生很懒，懒得单词记不牢，句子，短文也是懂非懂，单项选择很差，语法似乎没有学过，写作更是简单，照抄，照搬，没有新意…….仔细地反思，课堂教学究竟存在什么问题……。一次偶然的机会，有幸听了疯狂英语创始人李阳老师的讲座，他关于背诵的精辟论述使我豁然开朗。
事实上背诵也可以作为一种全新的教学形式走进初中的英语课堂，从而促进学生听、说、读写能力和语言运用能力的提高。
“背诵”是中华民族千百年来就有的学习语言的秘密武器，这是全人类学习语言最为科学的方法!任何教学首先是背!这是中国古代长期以来形成的经验性的认识，也被认为是最优秀的学习方法。对任何人来说，不管什么方法都是需要付出代价的，付出最低的代价获取最大的成功就是最好的方法，而中国的背书就是这种方法!我们的祖先留下很多脍炙人口，意义深长的名言---熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟;书读百遍，其意自见;博闻强记。
一、背诵教学的优点
经常朗读背诵，它能激发学生的学习兴趣，使学生处于一种有意义的语言情境，有利于培养学生的语感，从而进行美的熏陶，着实是一种高效率、低难度的行之有效的教学方法，如果使用恰当，背诵一定会为英语课堂开辟一个新的天地，创造一个良好的学习氛围。俗话说“巧妇难为无米之炊”，英语作为一门外语，只有在头脑中输入大量的英语才会在使用时输出。背诵一些琅琅上口的固定短语，句子，短文等。如：背诵每个单元的标题：以九年级为例：①How do you study for a test ? /② I used to be afraid of the dark ./③Teenagersshould be allowed to choose their own clothes. / 这些句子简短易于背诵又实用，包含了每个单元的要点，又包含了一些常用的短语，介词或者语法。如第①句介词for 的用语第②句used to后跟动词原形，短语“害怕” be afraid of ，第③句含情态动词的被动语态 should beallowed /以及allow的用法。
二、正确发音是背诵的重要前提
要想背诵在教学中起到满意的效果，就首先必须有纯正的语音。中国的学生，尤其农村中学的学生要想有一口流利的发音，就必须模仿朗读，背诵。反复听磁带，跟着磁带反复朗读，背诵。Go for it !教材每个年级的的朗读磁带或者《英语周报》的听力，李阳老师的《五分钟突破初中英语》(这些磁带都是纯正的发音)，可以跟着录音一遍又一遍地模仿朗读直至背诵。
三、背什么 除了背标题，还可以背单项选择，背听力材料，甚至课本上的3a的短文。或者选择中考口语模拟试题第一题的短文来背诵。课堂上也可以使用背诵的方法，在初三的复习阶段，尤其是复习语法时，很枯燥，我就经常采用背诵的方法，比如复习现在完成时态时间状语，我将每一个时间状语都让学生来造句，然后全班一起选出有代表性的句子加以背诵，I have already finished my homework ./She has justcleaned his room./ He has ever been to Shanghai twice ./We have neverclimbed Hua Mountain ./Mr. Smith has been in Guangzhou for twoyears./They have known each other since 2006.另外关于延续性动词，老师经常讲，但学生总是“一头雾水”，在讲解明白之后，我也采用背诵法，I’ve had the pen for one month ./The cat has been dead fortwo months ./You can keep the book for two weeks ./Shehas been awayfor two days ./The film had been on for five minutes when I gotthere .这些句子是中考的难点也是考点。
四、如何背诵最有效 如何背诵才能有趣而又事半功倍呢?首先，要充满信心，要不断地告诉自己，背诵这么简单，我一定行!还需要有耐心，需要坚持，坚持很重要。第二，在理解的基础上背诵，切勿死记硬背。第三，在熟读的基础上背诵。
不管任何东西，必须先读熟，再此基础上背诵，就容易多了。第四，选择最佳时间背。不要在自己疲劳的时候背，一定要选择自己状态最佳的时间背诵。比如早读课等。第五，有效的背诵次序是;熟读单词和词组、熟悉中文、熟读短文、逐段背诵、不断反复、直至脱口而出!经常背诵，随时随地背诵，多次地重复背诵。在背诵了大量词组，句子短文之后，头脑中已经拥有很多现成的优秀的英文，即头脑中输入大量的信息，那么在需要输出时效果是显而易见的，学生的口语，听力，写作能力都会有长足发展。
五、怎样背句子、短文 在纯正语音的基础下，如何背句子，短文?一般的学生觉得很难。因此，我把一个长的句子划分意群，便于朗读和背诵。比如朗读一篇这样的的短文：The 29th Olympic Games was held on August 8,2008.Over200 countries took part in the games .Our Chinese team has got 51 goldmedals.That means …这样的一篇短文时，按常规来朗读都有难度，更别说背诵了，部分学生读地结结巴巴，于是我将其划分为The 29th Olympic Games/ was held/ on August 8,2008…划分意群之后，反复朗读，我常采用中英文对照法，我说，第二十九届奥运会。学生说，The 29th Olympic Games ;我说，举行。学生说 ;was held我说，在二零零八年的八月八日。学生说，on August 8,2008.来练习;或者我说主语，谓语，宾语来进行练习，经过多次的重复，学生熟悉了很多，大部分已能将句子背下来。
最后在背诵之后再加上默写，会产生更好的效果。李阳老师在《我爱背诵》里写到“默写也是我常用的方法。为了加强记忆，我坚持默写。”“虽然这是一种笨的办法，但效果很明显。”“后来不管作业还是考试，诸如大小写，标点符号，乃至拼写之类的小错误都很少…”“背诵的东西多了，慢慢就产生了语感”。初中阶段要掌握1600多个单词，让学生造简单的句子，来背诵，再默写;200--300个习惯用语或固定搭配也用此方法来过关。背诵简单易行，便于操作，也可以延伸到课堂之外，如课后作业，背一段短文，或者背一首自己喜欢的诗歌，自己喜欢的英文歌曲等，既学了知识，又陶冶了情操。布置假期作业背诵几篇短文，或者其他内容的东西。让我们在背诵的同时再默写，岂不更好。
背诵是我们的祖先曾屡次使用的方法，在二十一世纪的今天，让她再次回到我们的课堂，随时随地抓好背诵。必将受益匪浅。
参考文献：疯狂英语创始人李阳的理念
有关小学语文教学毕业论文范文二：让学生轻松迈进习作大“门”
论文摘要：让学生轻松迈进习作大“门”
论文关键词： 学生 习作
“习作难，教习作更难”，这是语文教师在长期教学工作中存在的共识。然而，三年级的起步习作，那才叫难上加难，难于上青天。学生要从以往的写话一下子过渡到写习作，往往“没的写”、“不知怎么写”，既好奇又畏惧。面对学生的困惑，我们教师又如何才能消除学生的畏惧心理，激发学生的写作兴趣。巧妙地把学生引进习作之“门”呢?我认为可从以下几方面着手引导。
一、 巧引自然过渡，消除畏惧心理。
学生初次接触习作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏惧。什么叫习作，我能写出习作来吗?这高不可攀的习作真令学生望而却步。教师也头疼找不到好办法把学生引上习作之路。这时我们不妨回头再研读研读《语文课程标准》，《语文课程标准》提出语文具有实践性很强的学科特点，所以我们可以利用多种教学资源创设情景，开展丰富有趣的实践活动，在实践活动中发展学生的语言，先说后写，由说到写，从说话自然过渡到写作，把学生轻松地引进习作之“门”。
例如教学生写第一次习作“介绍自己”时，我事先让学生准备一面小镜子。上课时，先创设情景把学生带入实践活动。师：真高兴这学期又认识了你们这40多名新同学，你们想和老师一起合作学习吗?生：想。师：看着天真可爱的同学们，我真想一下子都把你们记住，可这么多同学，怎么记呢?你们愿意帮老师想个办法吗?生甲：用相机照。师：可老师没有相机呀。“唉!”生叹气。生乙：同桌互相看着画像。师：图画画得好的可以画，那画画得不好的同学怎么办呢?生丙：还可以把自己的样子写出来，拿给老师课后一个一个地看，就很容易记下来了。师：同学们真聪明，为老师想出了这么多好办法，这样吧，为了省时高效，同桌互相说自己(先说外貌，再说性格或爱好)，同桌认真听，仔细观察，如有说得不象的地方就提出来纠正。再把自己说的话写下来，面对镜子仔细看，如还有不象的地方再进行修改，改好后写上学号交给老师。全班同学来玩“猜猜我是谁”的游戏，老师从中抽出一张，交给一位同学读出来，其他同学猜是班上的哪一位同学。如有猜不出来的，老师揭晓谜底，学生集体找出那些地方写得不象，帮助修改。游戏结束后把作品还给学生，学生再进行补充修改。最后老师点题，今天我们就上了一节习作课，把你们刚才说的话写出来就是习作了。写习作难吗?生：不难。师：想写吗?生：想，写习作真有趣!
二、 结合生活精训练，积累素材寻方法。
学生拿起笔，总找不到写的，“没的写”、“不知怎么写”是学生存在的普遍现象。要解决这两个问题可从以下两方面训练。
一是以日记为纽带，培养学生的观察习惯和积累写作素材的能力。要求学生写日记，三年级的学生常出现“起床——穿衣、洗脸——吃饭——上学——放学——回家——吃饭——做作业——睡觉”这样周而复始的流水帐日记，无任何作用，还加重了学生的负担。因此，教师要善于捕捉观察时机，指导学生观察，激发学生的观察兴趣，让他们从身边的人、事、物开始观察，同时教给学生观察方法，并让学生把观察到的东西在日记中记下来，作为以后的写作素材。这学期是秋季学期，在秋刚刚来临时，我就让学生到生活中去寻秋，并写入日记。日记中，学生都能从不同的角度发现秋，写出秋的一些特征。有时我还抓住学生生活中刚发生的一些事按排学生写主题日记，既有利于引导学生寻找写作素材，又避免了学生记流水帐日记或随便从课文中抄一段文字充数。
二是让学生从课文中寻找写作方法。如第二次习作写景，在那个单元中就有几篇写景的文章，在引导学生品读、体会文章的内容的同时渗透写作方法。如《托木尔峰》先总写景色特点，再分写雪山(略)和冰川(详)，最后写动物(略)和植物(详)。让学生了解到写景要抓住有代表性的景物来写;《中华世纪坛》又让学生理清作者是按游览顺序来写的，渗透写作顺序教学。所以在写第二次习作时，学生就有内容写，能抓住景点中具有代表性的景物来写，能按一定的顺序来写。
三、 降低标准细心评，鼓励评语激兴趣。三年级的学生由于受观察能力、感受能力、理解能力及语言组织能力的限制，写出的习作往往空洞不具体，平淡无新异，错别字多，语句不通顺等等。老师批改起来很难、很烦，一笔否定嘛又伤学生的自尊，打击学生的写作兴趣。因此我认为评改起步习作应注意以下两方面的问题：
一是起步习作要强调生活化，只要学生能写出生活中的真实事例，表达对某人、某事、某物的真实感受即可，不必强求新异。否则会迫使学生说谎话，或者盲目抄袭一些优美的词句、语段。如“深沉”“有几分空灵”等类似的词句，学生并不理解意思，放到自己的习作中闹了不少笑话，评改时不要过于强调章法，技巧，只要学生能把事物叙述清楚就行，重点放在语句上，加强训练学生用准确的语言表达完整的意思，扎实打好写作基本功。尽量保留学生原意，少作大面积的修改，尊重学生的感受、理解。在评语中要具体为学生指出成功在什么地方，那里存在不足，要怎样修改。
二是多挖掘鼓励学生的成功之处和闪光点，激发写作兴趣。哪怕是一个标点，一个词语，或某句话中成功地运用了一个修辞，我都会用红笔勾画出来，注上“用得真好!”“写得真棒!”等鼓励性语言，让学生醒目地看到自己的成功之处。我在评改起步作文时，只要学生习作文字通顺，有真实感受，或有所进步，我都会毫不吝啬地评上优，并附上鼓励性评语，使学生真正获得成功的体验，在习作之旅中兴趣盎然地起航!
参考文献
1、小学语文童话教学研究胡丽芳河北师范大学2012-12-05
2、试析影视资源在小学语文教学中的有效运用郑少颜华中师范大学2012-10-01
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