计算机基础课程论文2500字
《计算机基础教程》是一门计算机专业的公共基础课，是对学生以后的工作和学习所进行的必要的技能培训，同时也是学习其他计算机知识的入门课程。下面是学习啦小编给大家推荐的计算机基础课程论文字，希望大家喜欢!
计算机基础课程论文篇一
浅谈在计算机基础教学中的兴趣培养
[摘要]：中职计算机课程教学中，教师要不断地学习新技术，接受新事物、提高自身素质，根据职高学生的特点，抓住学生心理，激活学生的兴趣，在教学实践中不断地总结教学经验、改进教学方法.利用先进的教学手段提高教学效果，实现教学目的。
[关键词]：学习兴趣课程教学 中职教育
诺贝尔奖金获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫。”中职计算机课程教学中应重视学生与教师的交流，培养学生积极的兴趣，激发学习的积极性，如果学生对某种事物发生了兴趣,才会启动思维。只有对一个问题感兴趣了,才会主动去寻找解决它的办法,一个人只有在做事情时感到快乐,才能充分发挥自身的聪明才智有所创造，从而保证教学质量，提高教学效果，达到教学目的。
《计算机基础教程》是一门公共基础课,是对学生以后的工作和学习所进行的必要的技能培训,同时也是学习其他计算机知识的入门课程。因此,如何培养学生的学习兴趣,激发学生学习的热情和积极性,是学好计算机公共课程的关键因素,也是任课教师目前要重点解决的根本问题。
1.培养学生学习计算机兴趣的重要性
职业教育不同于普通的教育，目的是要让所有学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，增长技能，发展能力。作为教育者的我们肩负着培养合格人才，让学生学会生存、学会学习的重任。因此，在课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习，掌握学习方法是一个值得大家永远探讨的课题。作为一名计算机教师的我更加深切体会到，在教学过程中培养学生对计算饥的学习兴趣是多么的重要。学生只有对学习产生浓厚的趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。如果学生对学习产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。
2.如何培养学生学习计算机的兴趣
2.1情感是计算机课程教学中不可忽视的因素
由于中职生的基础知识、自身素质及学习方法等方面的因素，学生学习计算机课程的兴趣、积极性以及上课时的课堂氛围不是很积极。所以有时教师的教与学生的学难于同步，虽然通过采用其他教学方法(如任务驱动法、多媒体教学法、项目教学法等)对教学质量有所补救，但认真观察研究后发现引起学生学习兴趣、积极性下降的主要原因在于学生的主观认识发生了变化，而引起这种变化的主因就是学生的情感因素。因而，对于计算机课程的教学，教师与学生的沟通与交流是一种必不可少的且最有效的课堂教学手段，同时也提示我们：情感教育在现代教学中的作用也不容忽视。因此，探讨情感因素在计算机教学中的作用，对于培养学生良好的学习品质，促进学生的全面发展具有重要意义。
2.2在教学中创设愉快的教学环境，提高学习兴趣
在教学中,对于基本知识的了解及基本操作的训练,是件比较枯燥的事情。教师可以利用辅助教学软件,充分利用计算机的特点,借助文字、图片、声音的合成,做到图文并茂、动态显示,使生动活泼的动画界面与学习相伴随。此外还可以借助于实物比如在介绍计算机组成的时候,可以找一台主机,让学生自己见到、摸到主板、cpu、内存、硬盘、光驱等部件,让学生自己动手组装电脑,增强对这些部件的认识,从而增强学生的参与意识,创造出一种愉快的学习环境。例如：在计算机基础课上，讲解W ORD文字处理部分时，事先充分准备，精心制作了一张板报。无论是鲜艳的花边，还是明丽的图片，甚至艺术字、分栏、文字底纹，小巧的表格，都引起学生的一片赞叹。原来不起眼的WORD不仅仅只能打字，还能排版出如此好看的报纸版面，这就充分激起了学生的好奇心，这些都是怎么做到的呢?毫无疑问，接下来知识的讲解就会变得非常顺利，教学过程在学生求之不得的渴望眼神中如期完成。
2.3加强学生实践性的学习，在动手中找到乐趣
在实践课的教学设计上可以从以下几点培养学生的学习兴趣。
首先，从时间安排上向实践课倾斜。实践课的课时占总课时的66% ,使学生有更多的时间去动手操作
计算机,培养兴趣也可以给学生留出很大的创造空间。
其次，由多媒体方式改成在计算机机房授课,保证学生每人一台计算机,通过相应的软件,教师演示讲授的内容可以直接显示到学生端,增强了直观性,使学生能够看得清,记得牢。在实践课的内容安排上做到重点突出、目的明确、内容合理。按照教学进度以实训科目为线索,学生自主完成,任课教师提供辅导。学生完成所有知识学习后,利用计算机基础测试软件,以综合试题的形式进行实践学习和强化训练,学生可自主从题库中抽取试题, 系统自动计时,自动评分,学生可清楚的看到自己的成绩,而且可以知道自己做错的题目,这样通过成绩进一步调动了学生学习计算机课程的兴趣。
2.4理论联系实际，让兴趣转化为技能
从生产和生活中选取一些与教学相关、生活形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通，引人入胜的效果。例如：讲解网络部分知识时，问问学生平时在家上不上网，上网时浏览哪些网页，用什么下载工具进行下载，此时此刻，学生会自然而然地把自己上网用过的软件，遇到的问题说出来，使学生感觉到上课学的知识就是自己在生活中的实际应用，并不感到陌生，从而对网络的学习产生浓厚兴趣。我们甚至可以利用教学知识把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握教学知识。
2.5教师应与学生建立融洽的关系
教师在课堂上营造轻松的教学氛围，可以让学生在愉快的教学气氛中学习，教师的微笑和态度的友善是学生最容易接纳的，态度的平和能使教师逐步和学生建立起融洽和谐的师生关系，使学生能很快喜欢你这个老师和你这门学科。教师也只有通过和学生接触、聊天、交流，像朋友一样跟学生谈天说地，才能发现学生的优点和亮点。同时在交流过程中，学生也会感觉得到教师的尊重、友爱，而当这种情感得到满足之后，他们就会对你这个教师感兴趣，进而他们会以更大的热情来上好计算机课。良好的关系也会促使他们对教师更加尊重、信赖而敢于向你提出各种各样的问题，通过问题的解答，学生不仅学会了计算机方面的知识，对于生活方面或其他方面的知识也得到了丰富和提高，这时学生会更加依赖你、信任你，也会更加喜欢学习计算机课程。二年计算机班的一位同学和我一样喜欢玩球，球就成了我们交流、聊天的平台，通过多次的交手与交谈，我们成了朋友。同时，他学习的热情也慢慢从课堂扩展到了课后。随后，他便成了他们班计算机维护的高手，负责维护他们班其他同学的电脑。
总之，学生学习兴趣的培养,是学好计算机基础课程的关键,也是一个长期复杂的过程, 要不断的培养学生对计算机课程的兴趣，激发学习的积极性，活跃课堂气氛，从而保证教学质量，提高教学效果，达到教学目的，这需要每一位教师的努力和探索。
参考文献：
[1]李建平,黄平.实施计算机情感教学培养中学生运用情感策略的能力[J].中小学计算机教学与研究,2002(5).
[2]项茂英.情感因素对大学计算机教学的影响———理论与实证研究[J].外语与外语教学,2003(3).
[3]冯壁孙瑞英.《计算机应用基础》高等 教育出版社,2001(5).
计算机基础课程论文篇二
浅谈计算机基础教学
【摘 要】计算机学科要求学生的实践性、动手能力要强，学生在上机操作中会遇到许多实际的、不可预见的问题，因此，计算机教师应该注重上机实践操作、加强学生动手能力的培养。
【关键词】计算机;教学;兴趣
由于计算机应用软件的广泛性和软件的更新换代以及推陈出新、像这样的例子在计算机教学中数不胜数、这就需要教师要明确自己在现代教育模式中的地位淤理好主导‘性与主体性的关系。这种“共同学习”的过程对学生自信心的恢复和培养以及使学生敢于创新思考，勇于挑战既定答案，培养健全的心理素质、将起到重要的作用
一、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣
一个活跃的、充满朝气的学习氛围对学生的感染力是不言而喻的。我们教师就需要给学生创造这样的环境、从而进一步地激发出学生的学习兴趣我们新时代的素质教育决不能搞“一言堂”，我们要特别强调学生和老师之问的互动。老师们应该创造出环境让学生自由地去探索问题，让学生讨论问题，从而得出问题的答案;作为学生，他们应该针对问题勇敢地提出质疑、勇于问为什么。如果是这样的话，那么在课堂上师生必定互相交流、取长补短，这样的课堂一定不会是死气沉沉的所以在课堂上，可以允许学生们分成小组互相讨论，有许多咫蜒就可以解决了。有解决不了问题，可以发动同学们上台提问、邀请懂得问题的学生上台来操作。回答得好的，全体同学会热烈的鼓掌这样，获胜的同学荣誉感油然而生，提问的同学也收益非浅。
二、提高学生的自学能力，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，怎样能激发学生的兴趣呢?根据计算机教学的特点，利用计算机辅助教学功能(CAT教学)，引导学生理论联系实际，让学生感受到现代高科技的易用性和先进性例如：讲powerpoint课程时，擒合学生目前其它白己较熟悉的签础课(如语文、数学等)的教学进度，引导学生制作出相应的投影幻灯片，做到图文并茂，色彩丰富、从而带来多种感官刺激。这样做既可以理论联系实际、将计算机专业课程的学习应用于其它基础课的辅助教学上，又可以让学生感受到计算机课程学习的实用性和没计过程中2自己带来的成就感;既可以激发学生以后学习其它计算机专业课的兴趣，又可以增强学生对过去所学的墓础课的新认识、新感觉。
计算机学科要求学生的实践性、动手能力要强，学生在上机操作中会遇到许多实际的、不可预见的问题，因此，计算机教师应该注重上机实践操作、加强学生动手能力的培养。教师应该合理安排理论课和上机操作课的比例、在讲解理论后，应该尽量多安排上机实践课程，并且在上机操作前，教师应为学生没计要完成的任务及目标，然后放手让学生自己去分析解决问题、教师在课堂上对出现的共性问题给子指导、对学生任务完成情况进行检查，也就是目前提倡的“任务驱动教学法”。当然在没计教学上机‘题目时、应遵循由简到繁、由易到难的规律，并且可以设计不同类赞度的题目，让所有学生都‘民据自己的水平完成不同类型的题目，让所有学生都觉得有认识有提高，培养学生的成就感教师应该在每次课后，通过小组讨论及教师点评等方式对取得进步的学生给予鼓励和表扬，并要给学生布置下不同难度的作业，让学生通过课下的思考和分析，逐步培养自我探索能力。在教学中培养学生的自我学习能力是不容忽视的。因为在“知识爆炸” 的年代，知识更新换代很决，学生在校学习的东西，很快就会落后。所以教师有责任让他们掌握一定的自我探索自我学习的方法，这样走出校门后，计算机作为他们学习生活乃至工作的工具时，他们才能处于不败、不惑的境地。
三、理论联系实际、让学生体会成功的喜悦
计算机课程是一门实践性很强的学科，单靠课堂上的枯燥的理论知识的讲授，没有学生的上机实践是很难学好这门课程因此，在教学中一定要加强介某体教学，充分发挥多媒体教学的优势，采用一边讲解一边演示一边指点的教学方法，使学生能偷快地接受知识，并当场让学生操作，加强计算机软件的实践和应用，将知识转化为生产力、如讲到Word的对齐方式和段落设置的内容时，可以让学生在看过多媒体教学软件的演示和老师的讲解之后，让他们白已上机利用刚刚学到的知识写一封信，称呼使用左对齐，落款使用右对齐、正文使用首行缩进。当学习完Word文字处理系统后，要求学生自己独立完成一份自荐书，使他们将所学的Word知识学习贯穿使用、并充分发挥个人的想象力和艺术创作力，根据个人的风格没计出封面精美、布局合理、吸引力强的个人介绍材料等，当他们看到了自己的设计成果时，就自然而然会产生一种成功感、并经过同学问的互相比较、取长补短，就会更加激励他们更深一步地学习计算机知识，变被动学习为主动学习.
找出计算机教学中的问题和提高学生学习的兴趣对学生的提高是不够的，面对着计算机理论知识的更新换代以及计算机硬件的推陈出新这对计算451，教师自已又不知不觉得地变为学生，这就需要我们计算机教师在学习观念上要有终生学习的理念，在学生智力、学生思维和学生的计算机知识不断提高的情况下、在“双向学习”的教、学结合过程中，学生甚至会在某些方面超越老师、这时就要求计算机教师要放下架子不断学习、不断提高.向书本学、向老教师学、向社会学、也得向学生学，取长补短、积极进取，在丰富自己的基础理论知识的同时，要加强流行的计算机软件的使用能力和计算机硬件知识的了解，这样才能结合实际，并指导自己的教学实践，在不断提高自身的智力素质和心理素质的同时，提高计算机的教学水平。
由传统教学方式向现代教育模式转变人类已进人高科技信息、时代，教育事业为了与此相适应、就必须变革我们的教育制度、教育观念，我们应该培养能够独立思考道能够进行创造性和批判性思维的学生教育已不再只是“传授业、解惑”、教师应该采用药构主义的思想来学会和学生“共同学习”.对学生的教学多采用启发式、互动式的教学模式，改变过去那种一板、一笔、三尺讲台的传统式的教学模式。对学生实施引导启发而不是灌输，激励鼓舞学生独立思考。把握教学的双向互动效果，以教师为主导，学生杯体，教学过程一定照顾到主体的积极性、表现欲，培养学生的个性发展，鼓励学生的创新能力。
计算机基础课程论文篇三
试论大学计算机基础教学设计
计算机基础课程教学是面向所有大学生开设的一门基本的必修课程，不仅是大学通识教育中的一个重要组成部分，同时对于大学生掌握基本的计算机知识、培养运用计算机思维方式解决实际问题能力都有很好的教育作用，因而在各大高校中受到了全校师生的普遍欢迎。同时针对大学生之间计算机基础不同、学习能力存在差异的问题，传统的课程教学模式已不再适应新时期素质教育的发展需求。翻转课堂教学模式的出现很好解决了这一难题，成为各大高校普遍开展的新兴教学模式，为全面增加大学生的计算机基础知识储备、培养基本的计算机运用能力打下了坚实基础。
1翻转课堂教学模式概述
1.1翻转课堂的定义
翻转课堂教学模式最早是由美国一所高中的化学教师萨姆斯最先提出的，他在2007年将自己的讲课记录用视频录制下来，为的是帮助缺席课堂的学生补习功课，后来该教学模式以其良好的教学效果逐渐受到越来越多学生和家长的欢迎。所谓翻转课堂，又被称为颠倒课堂，实际上就是对课堂以外的知识学习提供在线指导，并将有限的课堂教学时间进行“翻转”，进而完成教师与学生的角色互换，真正做到将课堂的决定权转移给学生，充分实现学生自主性、合作性和探究性的学习模式，让学生在参与的过程中提升学习兴趣、掌握学习方法，进而提升学习能力。翻转式课堂是素质教育发展的必然趋势，同时也是全面提升学生综合实践能力的必然选择，需要学生进一步端正学习态度、掌握学习方法，并要求教师完成由教向引的身份变换，让学生形成良好的学习模式，帮助学生学会独立思考、发散思考、创新思考，为学生创设一个良好的学习环境。
1.2翻转课堂教学模式实施的必要性
我国目前各个阶段的教学中一直沿用传统的应试教育模式，学生和教师将提升考试成绩作为唯一的学习和教学目标，这种填鸭式的教学模式在一定程度上忽视了对学生学习能力、分析能力、理解能力以及协作能力、探究能力与表达能力的培养，一旦失去了教师的引导，学生很容易迷失方向，学习成绩也因此会一落千丈。大学阶段更注重学生自学能力的培养，很多学生经过了艰苦的高中阶段进入了大学这一相对宽松的学习环境会感到不适应，失去了教师的监督和同学之间的竞争，再加上可能对自己所选择的专业不是很感兴趣，很容易滋生不良情绪，导致学习效果不佳。
翻转课堂与传统的填鸭式教学模式存在根本性质的不同，其真正实现了教师与学生课堂模式的互换，将课堂交给学生，由学生来进行课堂教学活动的设计和组织，教师仅仅充当引导者的角色，更加强调学生的自主意识和自学能力，能有效活跃课堂气氛，提升课堂教学质量，对于学生综合能力的培养至关重要。计算机基础课程是学习高等计算机知识的基础，在计算机基础课程教学中大力引进翻转式教学模式可以很好地消除讲授式教学模式的弊端，培养学生基本的计算机基础知识和使用技能，对于促进学生的全面发展是至关重要的。
2当前高校计算机基础课程教学中面临的主要问题
2.1学生的计算机基础存在较大差异性
目前我国大多数高等院校都是面向全国进行招生，而全国各地区经济发展水平和计算机普及程度存在较大差异，这就导致了不同地区学生的计算机基础水平参差不齐，他们即使是来自同一地区，乡村学生的计算机水平与城市学生的总体水平还是存在较大差异，有些学生甚至都没有接触过计算机，更谈不上对复杂的计算机硬件基础知识和软件编程技术有一个大体的了解，这就给高校计算机基础课程的统一教学带来了巨大的难题。如果课程进行太慢，那些基础较好的学生认为课程太简单，没有任何新意，久而久之就会产生厌烦情绪，甚至出现逃课的现象，不利于教师的统一管理;而如果课程进行太快，那些基础较为薄弱的学生会感觉学习十分吃力，对于教师的教授内容不能在第一时间消化，时间越长积累的问题也多，最后很可能完全放弃这门课程。因此，教师的教学活动难以满足不同水平学生的学习需求，产生大面积的不满情绪，同时这种不满情绪也会大大降低教师的教学积极性，影响了教学质量。
2.2教学模式较为单一
计算机基础课程是一门理论和实践相结合的课程，强调学生将所学的理论知识运用到动手实践中，并培养学生基本的计算机操作和软件开发能力。随着教学课程的改革，计算机基础课程教学已不再是单一的课堂讲授、机房中实训的教学模式，开始逐渐向机房中讲授知识点和理论实训同步进行的方向发展，这种教学模式极大增强了理论学习和实践操作之间的联系，最大限度提升了学生的学习质量。但是很多教师没有充分认识到理论灌输与实践教学之间的联系，还是采用教师讲授、学生听课做笔记的方式，学生仍然是被动接受教师灌输的基础知识，自主学习能力和探究学习能力没有得到充足的锻炼，有些院校甚至不能为学生提供上机学习的机会，学生的学习效果必然得不到明显的改善。
2.3课堂结构设置不合理
目前，很多非计算机专业的学生对于计算机基础课程学习不太重视，认为其与自己的专业联系不太密切，只要可以通过考试、拿到学分、掌握基本的计算机应用技能就可以了，没必要将过多的精力用到这门课程的学习中，这种消极的学习态度必然后影响到教师的教学热情和学生的学习效果。另外，很多院校的计算机基础课程教学模式中存在诸多不合理之处，课堂结构设置不合理，教师往往在有限的课堂教学时间内讲授过多的知识点，甚至人为缩减课程教学时间，为了完成教学目标不得加快讲课节奏，难免对一些复杂的知识点讲解不透彻，学生理解起来也比较困难。另外，在当今信息时代计算机新技术层出不穷，计算机硬件和软件的更新换代快速，在大量缩减课程时间之后教师明显感觉到教学时间比较紧张，这就在很大程度上影响了课堂教学质量，也不利于学生的全面成长。
3基于翻转课堂的大学生计算机计算机基础课程教学改革方略
3.1课前教学设计
翻转课堂的教学设计包括教学计划的设置和教学视频的制作两部分。教学计划指的是教师根据课本基本知识结构以及学生的实际学习情况对教学内容、教学目标、重难点分析以及课后作业进行合理的规划，同时要保证教学计划设计的合理性和科学性，以学生为中心科学规划课程安排，并对可能存在的问题进行合理的预测并提前准备好解决方案。同时质量较高的教学视频可以广泛提升学生的学习兴趣，并帮助学生对于将要接触到的计算机知识有一个大体的了解。因此，教师要通过多种途径和技术手段设计出合理的教学视频，并在视频中增加适量的优秀作品展示或是使用案例分析方法来激发学生的求知欲。另外，学生也要完成课前学习任务，利用课余时间学习教师制作的教学视频，并对自身不明白的问题做好记录，以便在课上集中注意力对教师讲授的该部分知识进行记忆和理解，从而提高课堂学习效率。
3.2课上设计
首先，教师通过自测题的审阅了解学生课前学习的掌握程度，必要时可以采用提问的方式对学生的预习情况进行全面的评估，确定教学重点，并肯定学生的课前学习效果。其次，在课堂进行过程中教师要通过小组学习、探究式学习等学习模式引导学生进行循序渐进的练习和训练，同时课堂练习的设置应分有层次，由简到难，帮助学生从实践中总结知识点，理解知识点，并鼓励学生将课本的基础理论知识运用到计算机操作实际中，对于发现的问题先自行解决，当没有有效的解决办法时再向教师请教。同时，对于课本中比较简单的知识点教师可以引导学生自行消化，而对重点和难点教师则要进行着重讲解，这样一方面提升了课堂效率，另一方面也加深了学生对于课本知识的理解与运用，可谓是一举两得。最后，在课程进行的尾声教师要及时进行归纳和总结，对于学生的操作情况多给予鼓励和肯定，从而激发学生的学习动力与创新思维，帮助他们全面树立起对学习计算机的勇气和信心。
3.3课后升华
课后升华对于学生温故而知新也至关重要。一方面，学生可以根据扩展练习对课本知识以及教师讲授的内容进行有效的补充与深化，对当初自己不理解的部分进行深入理解和挖掘，并通过大量的习题练习巩固课堂上所学的内容，帮助自己全面提升综合素质，养成课后复习和课前预习的良好习惯;另一方面，学生之间还可以分组进行合作探究和相互点评，指出对方作业中不正确和不合理之处，并通过相互之间的竞争有效达到提升综合素质、巩固基础知识的目的。整个教学过程的设计如图1所示。
4结语
综上所述，翻转课堂教学应用于大学计算机基础教学中，呈现出不少特点与优势，翻转课堂的实施能有效推动课堂教学改革，提升学生的自主学习能力，并推进教学视频资源的建设，提高教学的质量和效益，促进学生信息素养的提升。因此，大学计算机基础课程教师应正视这一问题，有意识地在教学活动中引入翻转课堂教学模式，帮助学生更好地掌握基本的计算机基础课程知识，促进学生全面发展。
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