计算机工程毕业论文范文
计算机工程的发展给人类社会发展带来了巨大的推力,但计算机工程给我们带来快速、便捷、舒适生活的同时,也带来了一定的问题。下面是学习啦小编为大家整理的计算机工程毕业论文，供大家参考。
计算机工程毕业论文范文一：计算机创新人才培养分析
1研究背景
计算机实验中心往往被视为理论教学的补充，是学生完成理论验证的环境或开展验证性实验的平台。因此，它往往是扁平化的组织结构：实验中心包括若干实验指导小组，每个小组由一位或多位实验指导教师构成，每位实验指导教师分别负责一门或多门实验课程[1]。在这种扁平化结构之下，实验中心的任务当然主要是满足实验教学的需要。但是，随着社会对计算机专业人才需求的变化，实验中心在培养工程创新人才方面的作用愈加明显。国家级计算机实验教学示范中心的建设目标，是以计算机科学与技术学科建设为基础，以学生能力培养为核心，依托教学和科研的人才资源优势，全面提升实验教学体系，建设实验教学环境，使中心成为设备先进、资源共享、开放管理，满足本科、研究生、专业和非专业不同对象、层次实验需求的大型实践教学基地和工程创新人才的培养基地[2]。因此，作为国家级的计算机实验教学示范中心，除了完成基本的计算机公共基础实验和计算机专业实验之外，也承担着培养计算机工程创新人才的任务。探索国家级计算机实验教学示范中心的新型组织架构，对于发挥示范中心在计算机工程创新人才方面的作用极为重要[3]。
2国家级计算机实验教学示范中心平台构成
从国家级计算机实验教学示范中心的基本任务来看，主要包括两个部分：计算机基础实验和专业实验教学任务及学生工程创新能力培养[4]。因此，从组织结构来看，国家级计算机实验教学示范中心应该包括计算机实验中心和具有工程创新人才培养功能的工程实践平台。
1)计算机实验中心。计算机实验中心除完成基本的实践教学任务之外，也必须注重学生工程实践能力的培养。因此，实验中心不能简单地按照“实验指导教师—实验课程”的模式来建设，而应该以专业实验室的方式来管理。专业实验室可以按照课程或课程群来组建，基本任务是以教学大纲为基础，完成多层次实验的教学任务，如基本型实验、综合型实验和设计型实验的指导。以电子科技大学国家级计算机实验教学示范中心为例，其下设的计算机实验中心主要由下属的13个专业实验室(嵌入式系统专业实验室、软件工程专业实验室、计算机网络专业实验室、数字媒体专业实验室、信息及网络安全专业实验室、微机原理与接口及应用实验室、计算机组成原理实验室、语言与算法设计实验室、数据库及应用实验室、计算机系统结构实验室、编译与形式语言实验室、数字逻辑实验室、计算机操作系统实验室等)组成。专业实验室涉及的实验课程包含程序设计语言、离散数学建模实验、数据库、数据结构、操作系统、汇编语言、计算机组成原理、数字逻辑、编译技术、微机原理与接口、嵌入式系统、计算机网络、软件工程、数据挖掘等几十门计算机学科的主要专业知识课程教学实验以及相应的综合课程设计(独立设课)。各专业实验室承担基础型、综合型和创新型实验的建设、开发和指导工作。
(1)基础实验。指应知应会等原理性实验，提高学生对原理、算法的理解和设计能力。基础实验的目的是加强学生对理论知识的理解，多以验证性实验为主。
(2)综合型实验。要求学生结合一门课程的多个知识点，甚至综合多门相关课程，完成一个较为复杂的实验任务，难度较大。在这种实验中，学生要具有多方面的知识，即巩固前面实验阶段的学习成果，能够融合实验原理、设计思想、实验方法及相关的理论知识，对实验结果进行判断、归纳与分析，能综合应用所学理论知识分析问题和解决问题。
(3)创新型实验。完全为开放式教学方式，由学生独立或与指导教师共同拟定设计题目和设计目标，并独立完成，难度大，具有探索性、创新性。该类实验注重科研成果向实验教学内容的转化，让学生在实验教学中感受知识产生和发展的过程，享受知识转化为能力的成就感。同时培养学生的自主学习和实践研究的能力，使学生的创新意识和创新能力得到全面的锻炼与提高。通过专业实验室的方式组织和管理实验教学，有助于拓展实验教学的范围，提高实验质量，为培养学生工程实践能力提供支持。
2)工程实践平台。工程实践平台以提高本科生的工程实践能力、创新能力和综合素质为目标。因此必须建立在专业实验室的基础之上，整合科研重点实验室、科研项目、科研成果等，形成有利于学生工程能力提高的环境。一般来说，工程实践平台采用工程实践项目方式指导学生开展课外科技创新活动，利用社会资源，将理论、实验、实习、工程、科研、设计、创新有机结合起来。同时，内容应丰富多彩，为学生提供丰富的实验项目菜单，供不同层次、不同爱好的学生选择。以下以我校国家级计算机实验教学示范中心的工程实践平台为例，讨论建设工程实践平台的重要性。
(1)学生创新创业中心。学生创新创业中心是我校国家级计算机实验教学示范中心为学生进行创新创业活动，促进学生综合素质全面发展而设立的机构。自成立以来，中心受到学校、学院的一贯支持和关注，奉行“理论与实践结合，创新与创业并重”的理念，以“加强创新能力实践，实现创新人才培养”为宗旨及目标，努力提高每一个成员的创新意识和创造能力，培养学生的务实开拓精神和创业精神，锻造适应未来各种挑战的应变能力。它的组织架构如图2所示。学生创新创业中心下属4个企业技术俱乐部(微软技术俱乐部、IBM技术俱乐部、腾讯技术俱乐部、维塔士俱乐部)和12个学生工作室，先后资助学生创新项目数百项，已有梦飞无线工作室、象牙塔工作室等多个学生团队实现创业或入驻成都天府软件园大学生创业园区。
(2)竞赛中心。竞赛中心的任务主要包括三个方面：竞赛培训、竞赛指导、竞赛承办。以我校示范中心为例，其竞赛中心的组织架构包括竞赛中心培训部、竞赛中心指导委员会和竞赛中心学生会。竞赛中心培训部下设ACM、信息安全、机器人、电子设计竞赛等几个分支，每个分支有领头老师带队。培训部有日常开支活动经费，主要作用是着力加强各竞赛方向的重视力度。竞赛中心指导委员会设主席1名，副主席7名，主席由主管副院长兼任，副主席由各系主任兼任。竞赛中心指导委员会的作用主要是发动教师参与竞赛指导工作。竞赛中心学生会设主席1名，副主席若干名，主要作用是两个，一方面与竞赛中心指导委员会的老师进行对接，另一方面在平时组织一些活动，培养学生对竞赛的兴趣。竞赛中心的任务包括ACM程序设计竞赛、电子设计(嵌入式)竞赛、信息安全竞赛、机器人足球竞赛4个赛事的竞赛组织工作。在学校及学院的支持下，示范中心负责实施了全校性质的竞赛相关素质公选课，将学生竞赛培养纳入到本科培养大纲中。由竞赛团队责任老师担任主讲教师，以初级、中级和高级3个层次设计竞赛培训课程内容，为学生参与各类赛事奠定了良好的基础。近年来，竞赛中心负责组织了全国大学生电子设计竞赛及信息安全和嵌入式专题竞赛、全国大学生信息安全竞赛等各类全国性大赛，并获得佳绩。
(3)IBM中心。我校国家级计算机实验教学示范中心下属IBM中心的目标是培养大型机计算机专业人才。IBM主机系统教育中心成立于2005年5月，顺利进行了IBMeServerZ900主机系统环境建设和主机系统安装调试，使我校拥有了世界一流的主机系统教学实验平台。该平台可以提供主机系统课程的教学实验环境，并可作为高性能计算、计算智能、系统性能评价、智能存储、并行耦合系统等方面的研究实验平台。2006年，中心组队参加了“IBM大型主机技术2006校园应用大赛”，蓝色之星队一举夺得该次全国大赛唯一的最高奖项——最佳作品奖，蓝色之星Ⅱ队勇夺优胜奖!此外，还获得了最佳指导奖和最佳表现奖，成绩名列全国各参赛高校之首。IBM主机系统教育中心(成都)在各方面取得的成就得到了IBM公司的高度赞赏和奖励，先后获得了“IBM主机大学合作项目2006年度教书育人奖”和“IBM大学合作项目2006年度最佳校方支持与合作奖”。
(4)嵌入式工程中心。嵌入式软件工程中心将所承担的国家863、电子发展基金、发改委、国防预研等多项国家级嵌入式软件项目及成果转化为实验教学资源。针对嵌入式系统硬件多样性的特点，提供多种不同硬件平台的实验系统版本，让学生能够充分领略不同硬件平台开发的共性和差异性，加深对理论的理解，更加有针对性地学习掌握重难点知识。在此基础上，衍生出了高级实验内容：将嵌入式操作系统移植到不同硬件平台上。另外，嵌入式系统软件开发涉及从底层硬件、设备驱动、操作系统、应用组件到最终应用的不同层次内容，这是与传统桌面软件开发的主要差别所在，因此业界对嵌入式软件开发人才的需求是多层次的，有不同侧重点的。一个优秀的嵌入式软件工程师不仅要掌握编程语言、程序设计思想及方法、开发工具的使用等通用要求，还应比桌面软件开发工程师具有更扎实的硬件基础知识和系统结构知识，也间接提高了嵌入式软件开发的门槛。基于这样的考虑，实验内容涵盖了嵌入式微处理器编程、设备驱动开发、嵌入式操作系统基础应用、嵌入式操作系统综合应用、嵌入式操作系统移植、综合应用开发等不同层次和难度的实验项目，适应不同层次嵌入式知识学习和软件开发能力培养的需要。这些实验不是一次性地要求学生做，而是配合不同课程内容的变化，由简到难、逐步推进，配合本科嵌入式课程、综合课程设计、毕业设计、科研项目使用。
3示范中心平台建设的建议
1)加强示范中心平台的信息化建设。虽然各个学校的计算机教学实验示范中心会有不同的功能定位，但基本任务都是为全校计算机基础和专业教学服务。与传统的计算机实验中心相比，其规模大、人员多，且可供使用的实验资源丰富。因此，必须加强示范中心平台的信息化建设，提高示范中心平台的管理效率，实现示范中心资源贡献，并实现对学生实验教学科学、合理的管理[5]。例如，如果能够开发并应用“实验报告防抄袭系统”，不仅可以实现对学生实验报告的无纸化管理，节约成本，也可以加强实验中心平台的利用和有效管理。而示范中心统一信息化管理平台不仅可以整合实验中心资源，也可以提高示范中心资源在高校之间的共享效率。
2)结合计算机学科发展，建设新的工程实践平台。计算机学科的发展会对实验教学和学生工程实践能力提出新的要求。为此，示范中心平台建设也必须满足计算机科学发展的需要，不断更新或建设新的工程实践平台[6]。以我校国家级计算机实验教学示范中心为例，考虑到近几年计算机学科中云计算的发展，示范中心投入30余万元，购置了云计算平台，成立了云计算机实验室，培养学生在云计算领域的创新能力，并负责组织学生参加各类云计算竞赛。目前，该实验室已形成了定期学术讲座，邀请企业人员参与讨论，参与VMware云计算大赛等常规机制，加强学生创新能力的培养。同样，考虑到计算机学科中机器人应用的广泛性，示范中心投入20余万元，购置了安保机器人以及各类机器人开发平台，并成立了机器人实验室，培养学生在机器人领域的创新能力，并负责组织学生参加各类机器人竞赛。此外，考虑到信息安全、物联网的发展，也可以在示范中心中建设相应的工程实践平台，为学生参与相关工程实践提供环境。
3)积极开展产学研合作，成立校企联合工程实践平台。计算机专业具有非常强的工程应用特色。因此，计算机专业所培养的学生必须满足企业的需要。在搭建工程实践平台时，示范中心如果能够充分结合企业的需要，建设校企联合工程实践平台(如校企联合实验室、校企工程训练中心或实践中心等)，将有助于培养学生的计算机应用能力，从而更好地满足企业需要。
4结语
作为国家级计算机实验教学示范中心，在满足基本实践教学任务的基础上，还必须承担培养学生工程实践能力的任务。其中，搭建符合需要的实践平台是开展工程实践教学的基础。作为示范中心平台的重要组成部分之一，计算机实验中心在实践教学和培养学生基本技能中发挥了极大作用。同样，建设符合高校计算机学科特色和人才培养目标的工程实践平台，将有助于培养学生的工程创新能力。因此，国家必须加大对示范中心建设的投入，建设满足学科需要和发展的高水平示范中心平台，使示范中心在培养高素质计算机工程创新人才中发挥更大的作用。
计算机工程毕业论文范文二：计算机工程CDIO教育理论
1背景
《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要突出培养造就创新型科技人才。创新人才培养模式是建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系[1]。CDIO改革与教育部推进的国际工程专业认证、质量工程、卓越工程师培养计划等的目标上是一致的，只要坚持实施下去，结合中国国情不断总结、完善、提高，必将培养出符合社会需要的高素质工程人才[2]。随着计算机应用的普及，计算机基础已经成为我国高校的公共教学课程，大学生的计算机应用能力普遍提升，计算机专业教学也迎来了前所未有的挑战。如果继续沿用过去的教育模式，计算机专业学生的工程综合应用能力不仅要下降，而且面临其他专业学生的挑战。因此，如何根据计算机发展状况和学生的实际应用能力，对计算机专业教学进行改革，探索计算机应用型人才培养的战略目标，使老师教得新颖，学生学有所获，成为一个新的课题[3]。本文通过对CDIO工程教育模式的研究，对计算机专业培养模式进行改革，利用CDIO课程大纲三级目标体系进一步规范计算机实践教学模式。坚持基础理论教学与实践能力训练相结合，让学生能够轻松掌握理论知识，将所学运用到实际生活中，真正达到“学以致用”的目的，从根本上提高学生的计算机应用能力，满足社会对计算机工程人才的需求。
2计算机专业CDIO工程教育模式
CDIO是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Projectbasededucationandlearning)的集中概括和抽象表达。清华大学工业工程系教授顾学雍博士在数据结构和数据库技术两门课中创造性地采用CDIO方法教学，取得突出成果。在基于项目的学习中，学生主动学习、实践，大大增强了自学、解决问题、研发、团队工作和沟通能力。目前，国内的工程教育也可以采取“做中学”的教育模式，教育部也在一些以工程教育为主的大学进行CDIO教学模式的试点工作，以期取得经验后向全国推广。
2.1CDIO能力培养大纲
CDIO以工程项目(包括产品、生产流程和系统)为培养目标，以研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式学习，并加强课程之间的有机联系，完成一些工程项目。CDIO不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育大改革的理念，还提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验的12条标准，具有可操作性。CDIO的课程设计建立在对人才培养目标综合分析的基础之上，主要包括技术知识与推理、个人与职业技能、人际交往技能、CDIO4个方面的内容。由于现代工程系统越来越依赖多学科背景知识的支撑，因此学生必须掌握适当的技术知识，并具备严谨的推理能力。个人与职业技能是成熟工程师必备的核心素质。为了能够在以团队合作为基础的环境中工作，学生还必须掌握人际交往技巧，并具备良好的沟通能力。最后，为了能够真正做到创建和运行产品/系统，学生还必须具备在企业和社会两个层面进行构思、设计、实施和运行(CDIO)产品/系统的能力[4-5]。
2.2CDIO计算机工程人才培养模式
针对计算机工程人才面对用工企业选择时遇到的问题，结合CDIO的相关标准以及中国的实际情况，计算机工程人才培养可按4段目标实施：
1)加强技术知识与推理培养。在本科生培养阶段，应强调理论与实践的有机结合，培养学生的基础理论知识和基本实验技能。加强本科生的通识教育理念、相关学科基础课程、本学科基础课程与专业课及其基本技能方面的训练，实施课程教学和基础实验教学，在课程学习时渗透研究创新能力的培养。突破实验教学依附理论教学的传统教育模式，独立设置实验课程，又与理论课程有机结合。在低年级的专业基础课中，使实验课程与理论课程相互衔接，对应性强。如在计算机网络加强协议原理实验中，在做数据链路层、网络层协议分析、路由分析、网络故障、网络编程等实验中感性理解晦涩难懂的协议原理[6]。在高年级的专业课程中，实验课程综合若干门理论课程，突出专业课程的综合性和交叉性。如嵌入式系统综合计算机软、硬件的多门课程，包括操作系统、数据结构、编程语言、数字电路、微机接口技术等，选择智能交通控制系统等综合型、设计型实验。
2)实施“模块化”课程群组织模式。实施工程化教育，就要按照工程师职业角色需求动态组织“模块化”课程群模式，组织软件设计工程师、嵌入式系统工程师、网络工程师、信息系统集成工程师、电子商务等课程群，突出知识主干，用较少时间讲清关键概念，留出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学，培养工程师的职业道德与素养。学生通过学习不同知识模块、掌握工具和技能，才能最终成为不同的角色。传统的课程重视理论完整性，重视分析计算而忽视工程应用。改革后的课程兼顾经典内容和现代技术，强调基本理论，重视方法，重点强调工程应用[7]。
3)建立工程过程架构和体系，完成从学校到企业实训的平滑过渡。从CDIO理念看计算机工程教育，学生进入企业实训前，除了要按照“模块化”的课程群武装头脑，还应该有项目模拟的演练，对工程过程规范进行必要的裁剪、贯彻，从单一的关注结果转变为更关注过程规范和质量，提升综合实践能力。演练项目过程要贴近真实的企业项目过程，建立过程架构和体系，确保过程体系适用、有效，并在实际演练过程中“落地”。项目演练工程过程的定义和建立参考了业界通行的标准和体系，需体系架构的支撑，包括流程、模板、(产品、过程)表单/检查单(Checklist)、操作指南/指导书，学生演练时严格按照流程执行，遵循规范、过程记录完整、及时参考指南、确保评审质量，实现从学校到企业实训的平滑过渡。
4)以实训为基本培养方式，提高学生团队协作与社会环境融合能力。实训培养方式是计算机工程人才培养的重要阶段，占重要地位和较大的学分比例，以改变我国大部分高校“重理论，轻实践”的培养模式。采取“请进来，走出去”的形式，将企业的工程师培养成大学兼职教授，引进到大学课堂及实践教学中，学生走出学校，在企业进行实训。本段的教学方案主要由具有“双师”能力的教师和企业专家共同负责，请校外专家走进学校，承担人才培养任务，同时安排学生到企业和研发单位进行生产和研发、企业实训及撰写综合论文等训练[8]。
主要包括如下两个模块：1)科研训练模块。大学本科阶段是创新型人才培养的关键时期。教师吸收学生参与课题，资助学生参加国际、国内学术会议，为学生营造良好的研究氛围。2)企业实训模块。搭建“学企”结合的人才培养实训平台，为提高学生创新实践能力与创业能力提供保障。以学校教师为主，并聘请计算机工程领域的校外专家、企业研发和生产领域的工程设计人员以及市场营销管理人员，组建一支复合型、多样性、产学研结合、校内外结合的师资队伍，开设基础理论和实验技能的系统课程及系列讲座，指导学生开展科研实践与企业实训，共同承担计算机技术专业的人才培养任务。
3结语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”工程人才短缺和工程教育质量问题，是全世界面临的共同问题[9]。现代计算机企业不仅要求技术型人才具有较高的专业知识，而且要具有广泛的知识面，创新、开拓精神，较高的综合素质，特别是在从事其他跨行业项目时，要具有设计、开发、测试、维护项目等综合能力。这就使计算机工科教育与其他工科教育存在很大不同。CDIO不仅仅强调工科学生的专业知识和实践能力，更重要的是关注他们的复合性、创新性和开放性，关注他们在现实工作中的各种技能，尤其是人际交往技能，因为这能让学生更好地融入社会，成为21世纪的工程领导人。
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