浅谈翻转课堂在初中信息技术课程中的教学应用论文
提升学生在学习、实践和创新等方面的能力,进而促进学生的全面发展与个性发展相协调统一是我国中长期教育改革的一个重要课题,而信息技术教育恰是实现这一目标的关键环节。《信息技术》课程与我国现行的其他课程相比算是一门比较“年轻”的课程,是一门基础性、综合性、发展性和技术性的操作应用型课程。以下是学习啦小编为大家精心准备的：浅谈翻转课堂在初中信息技术课程中的教学应用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅谈翻转课堂在初中信息技术课程中的教学应用全文如下：
摘 要：翻转课堂是一种全新的教学模式，与传统教学形式有极大的区别。其教学理念是“先学后教”，从而促进学生个性特长的发展。初中信息技术课因其学科的特殊性，课堂教学很有必要进行“翻转”以提高教学效率。结合实际教学案例，对初中信息技术教学中翻转课堂进行了解析。
关键词：初中信息技术;翻转课堂;教学模式
传统教学模式中教师和学生都是局限于常规课堂的学习，很难有所突破。近年来被国外众多学校所接受的新教学理念――翻转课堂，逐渐成为国内教改的新浪潮，但由于我国实施较晚，导致在教学实施中存在较多的局限。本文将针对初中信息技术课程中翻转课堂教学模式做以下探讨。
一、翻转课堂的局限性与优势分析
1.局限性
由于受传统教学模式的影响，初中生在课堂争论和自主探索方面的能力还尚有不足，所以翻转课堂难以满足具有较强系统性、推理性的课程需求。特别是讲授知识逻辑性较强的内容时，翻转课堂的教学效果反而不如传统教学课堂。但针对文字处理、电子表格等便于任务驱动的课程，却能达到事半功倍的教学效果。在初中信息技术课程中应用翻转课堂，教师需组织有效的课内外学习，构建全面的知识学习系统，让学生更有信心学习信息技术课，更深入的挖掘自身潜能。
2.优势
翻转课堂是体现“学生是学习的主体”的教学模式，能很好地帮助提高初中信息技术课的教学效率。其优势主要体现在以下这几方面。
(1)能满足学科因材施教的需求
初中信息技术教学中最突出的问题就是学生基础不扎实，教学活动无法满足学生学习需求。但实践教学证明，只要教师能提供给学生更充足的学习资源，这种现象便能得到很好的解决。
(2)有利于培养学生自主学习能力
翻转课堂能有效转变传统教学中教师为主的教学方式，可充分调动学生主观能动性，让学生进行自主探索。由于翻转课堂是以学生学习为中心，将课堂学习交到学生手中，所以学生可自主安排和管理自己学习的进度和时间，这对锻炼培养学生自主学习的能力极为重要。
(3)有助于学生培养协作、创新能力
该教学模式中鼓励学生进行课外自主学习，可培养学生创新及探究的能力，并且该教学模式能加强学生间和师生间的分享交流，从而也就提高了学生的沟通交流和协作能力。
二、翻转课堂在教学中的应用分析
1.问题导引与任务驱动并举
在实施翻转课堂教学之前，教师可以设计各种形式的教学实践活动，即采取问题导引的方式讲解理论知识点，重点呈现课程所主讲的知识点，让学生以递进性、层次性的问题理解关键概念。同时在教学过程中，教师要结合知识点布置可供学生实践操作的任务，通过任务驱动法激发学生自主学习的积极性，进而丰富学生的学习活动，促进其突破各个知识点。例如，在教学《图像处理的基本方法》(人教版信息技术七年级下册第二单元)时，笔者通常是在学生观看教学资源后，布置设计呈现四季变化效果的图片任务。比如，春季向秋、冬、夏三季的变化：
首先春变秋，通过微课观看春变秋任务，掌握基础概念“色调”，并模仿教程制作图片，学会如何调整图片色调;其次春变冬，同样以微课形式观看，理解“饱和度”的概念，并掌握ACDSee在处理图片特殊视觉效果时如何调整饱和度，学会怎样减少图片绿色，和怎样用“滤镜”功能美化整张图片，从而实现春变冬的效果;最后是春变夏，借助之前学到的知识，让学生自主尝试制作刺眼的太阳光和树木更绿的效果，并观看夏景制作微课，制作荷花满塘的效果。在制作过程中，学生可对复制的荷花图片进行旋转、裁剪等操作，把握图像合成的基本操作方法。其实，在这一教学环节中，笔者所实施的便是“任务驱动，问题引导”原则，通过某个变化激起学生的学习兴趣和积极性，从而加强学生在学习中的体验。
2.授课要点与教学资源互补
教师将课程的关键知识点和典型案例录制成教学需要的微视频，让学生根据视频步骤掌握课堂讲解的知识点，并在观看过程中熟悉操作步骤，完成教学实践性任务。翻转课堂要求教师减少课堂讲授时间，但又要在不减少基础知识讲解的前提下，提供给学生更多探究的时间和机会，以便学生增强课堂中的交互性、协作性，以便在相互质疑探讨中实现知识内化的效果。例如，在教学《图像处理的基本方法》时，笔者除提供给学生微视频即操作的支持外，还对重要环节提出了要点提示。
比如，在春变夏任务时提出要点：旋转图片的方法，在软件ACDSee中打开图片，选择工具栏中的旋转图标，确认已设置适当的旋转角度;裁剪图片的方法，打开图片选择工具栏中裁剪图标，裁剪设置适当的裁剪区域;合成图片的方法，在工具栏中选择合成图标，确认好合成区域后以剪贴板形式将图片复制到其他图片中。通过要点提示，搭设好学生的学习支架，满足不同能力层次的学生的学习需求，特别是学习能力强的学生，几乎不用微视频仅按照要点就能解决问题，从而优化学习。
三、翻转课堂的教学总结
教学实践证明，有效合理的翻转课堂可优化学生的课堂学习，一名合格的信息技术教师，要认清翻转课堂的优势和局限性，结合教学实际探索出更适合初中信息技术教学的翻转课堂，积极推进其教育改革，促进信息技术教育持续的向前发展。
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