浅析外来幼儿与本地幼儿融合教育的实践研究论文

　　融合教育﹝Inclusion﹞，则承继「回归主流」的基本理论，但是，她的教育方式却是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：浅析外来幼儿与本地幼儿融合教育的实践研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

　　浅析外来幼儿与本地幼儿融合教育的实践研究全文如下：

　　近年来，越来越多的农民工涌入城市打工，而农民工子女的教育也成为了社会比较关心的问题，很多外来幼儿在进入幼儿园学习时，和本地幼儿经常会出现无法和谐相处的问题，为了改善这一问题，幼儿园的工作人员需要建立外来幼儿档案袋，还要通过游戏的方式，使外地幼儿可以与本地幼儿团结在一起。幼儿园的教师还要多关心、鼓励外来幼儿，克服其自卑的心理，使其可以与大家更好的融合在一起，要克服社交障碍，在交往时要主动大方。教师在平时的活动或者游戏中，要消除外来幼儿与本地幼儿之间的隔阂，这样才能保证幼儿园所有的小朋友都能愉快的一起玩耍。

　　1 提升外来幼儿的交往能力，克服社交障碍

　　为了构筑情感维度，教师首先要建立良好的师幼关系，还要营造出良好的交往环境。教师要多关系幼儿，只有投入感情，才能使孩子感受到关爱，才能使幼儿园的环境更加和谐。外来幼儿刚来到幼儿园时，会感到不适应，教师要帮助其克服社交的障碍，要提高其交往的能力，消除外来幼儿畏惧的心理，要尽快的融入大环境中。教师要与幼儿建立相互信任的关系，还要给孩子们做出榜样，使孩子们明白在与人交往时应该怎么做表示友好。提高孩子的交往能力，对其以后的生活也有着较大的帮助。教师还要对外来幼儿建立档案袋，外来幼儿在幼儿园中可分为四种类型，分别是受欢迎、一般、被拒绝、被忽视。

　　在对某市幼儿园的外来幼儿做出调查后发现，绝大多数的幼儿都属于被拒绝和被忽视两种。根据外来幼儿被同伴接收的情况，可以对外来幼儿的档案进行分类，然后采取因材施教的方式，采用不同的教育方式。针对被忽视的幼儿可以采取突出强项的方式，针对被拒绝的幼儿，可以采取帮助、引导的方式，要帮助其更好的融入集体中，要提高其交往的技能，还要提高其社交能力。教师要使幼儿了解到自己日常行为会产生哪些影响，还要教授他们谈话的技巧，针对特殊的幼儿，可以个别指导，加强对幼儿的关系以及爱护。幼儿由于年龄比较小，不太容易理解老师的话，所以，教师可以通过做游戏的方式，增进师幼之间、幼儿之间的感情。

　　2 构建融合教育主题活动，优化幼儿同伴之间的关系

　　为了优化外来幼儿与本地幼儿之间的关系，教师除了要提高幼儿的社交能力，还要提高幼儿的社会认知能力，通过构建融合教育的活动主题，可以促进亲社会的行为，还可以扩大幼儿交往的范围，可以使幼儿建立良好的同伴关系。在构建主题时，首先要具有针对性，主题活动的目的性要强，都建这些活动主要是为了消除外来幼儿与本地幼儿之间的隔阂，是为了增进幼儿之间的感情。教师可以开展“我的家乡”的主题活动，通过幼儿的描述，可以了解其家乡的自然风貌，可以使幼儿产生自豪感，克服其自卑的心理。主题活动还要突出社会性，同伴关系是社会化的主要途径，主题要突出社会性元素，在各教育活动中加强社会性目标，创设能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，将幼儿社会态度和社会情感的培养渗透在多种活动中。

　　例如中班主题《我们都是好朋友》中的游戏活动《新朋友》的目标“愿意和外来孩子一起做朋友，并能根据要求自由选组;体验与新朋友在一起玩的快乐。”另外，主体活动还要注重融合性。外来幼儿与本地幼儿能融洽地合成一体，和谐共处，是本研究的主要目标。如何让孩子们淡化“外来”“本地”意识，渐渐地互为融合，友好地交往、探索、游戏、学习，也是我们构建主题的关注点之一。主题下的集体教育活动是在学习中提高社会认知，萌发积极情感。

　　研究表明，幼儿的行为特征和社会认知是影响同伴关系的主要因素，而认知、情感和行为是社会性发展的三大方面。因此，我们在预设的园本主题课程中，通过集体教育活动，有目的地提升孩子们的社会认知、激发积极情感，促进各地幼儿社会性的共同发展。在游戏中练习社会交往，提升交往能力。围绕各主题目标及内容，我们创设相应的区域，提供丰富的，能引发孩子探究、互动、合作的材料和场景，让孩子在集体教学活动之余自主、自愿地进入各区域游戏，在与材料、同伴等环境的互动作用中，巩固社会认知、练习社会交往，改善和养成亲社会行为。在环境中生发和表达积极情感，分享和交流成功经验，对孩子成长的过程进行记录。

　　3 提升幼儿亲社会行为，促进同伴关系的融合与发展

　　儿童期是培养亲社会态度和行为的最佳时期，让孩子学会分享、帮助、合作、安慰和援助等，对孩子一生都受益匪浅，更是优化儿童同伴关系的催化剂。因此，在一日活动的各个环节中，教师们采取促进亲社会行为的方法，让孩子在帮助他人的过程中逐渐产生满足感，从而促进良好同伴关系的建立。如：角色扮演;创造机会让儿童助人;列举一些无心的、缺少善意的行为实例，并提供另一种亲社会行为;给幼儿创造合作的机会;奖励亲社会行为;成人与儿童交谈时，运用亲社会的推理来说明问题。

　　4 促进家长人际关系的融合，引领幼儿和谐相处

　　父母是孩子社会化学习的第一任老师，是孩子学习的榜样。因此，本地家长与外地家长首先要处理好人际关系，带头做好榜样，给孩子起示范作用，在这其中，教师起引导作用。身教重于言传，父母是孩子的一面镜子，倘若父母人际关系不良，势必会潜移默化影响孩子的社会性发展。因此，无论是本地家长，还是外地家长，我们都应帮助、指导他们摆正人际交往的态度，给孩子以良好的与人相处的榜样示范，让孩子在模仿父母过程中，学会与同伴友好交往。

　　5 结论

　　外来务工的人员越来越多，外来幼儿的教育问题是当前社会人们比较关心的问题，为了实现全民素质教育，一定要解决外来幼儿的教育问题，外来幼儿在进入幼儿园中，可能会出现无法与本地幼儿和谐相处的问题，可能无法快速的融合大环境中，所以，幼儿园的教师要做好引导工作，要提高其社交能力，在日常交往的过程中外来幼儿一定要克服自卑的心理，要主动与其他小朋友沟通，在日常做游戏时，幼儿要互相帮助，这样可以其之间的感情。只有实现外来幼儿与本地幼儿的融合教育问题，才能促进我国教育水平的提升。