现代教育管理论文(2)
现代教育管理论文篇二
《浅谈高校教学管理制度的完善》
摘要：高校教学管理制度直接关系着高校教学水平的发展，所以进一步开展高校教学管理制度的完善工作是高校推动自身健康发展，促进教学质量进一步提高的关键内容。本文从高校教学管理理念、高校教学管理组织以及教学质量监控体系和评估制度的建立三个方面对高校教学管理制度的完善进行了论述。
关键词：高校;教学管理制度;管理理念;管理组织
信息社会和知识经济的发展使我国高校的性质、地位、功能、目标和使命发生了根本性的变化。其中高校已经从社会边缘向社会经济发展核心转变;高校的办学目标也从为政府服务向引导社会和经济的全面进步转变;高校的功能以及使命也逐渐转变为通过知识传播、知识创新、知识应用来促进社会文化以及社会经济的发展，并在满足个人以及社会对高等教育提出的需求的同时迅速实现高校自身的大众化以及现代化。但是高校在社会中的地位以及作用的突显却与当前高校中教学管理制度的缺陷形成了比较明显的矛盾，而教学管理制度缺陷的存在也会导致高校难以完成教学目标和教学使命，而通过高校教学管理制度的完善来实现高校教学水平的提高，并为社会输送更多高级人才是当前高校急需面对和解决的重要问题之一。
一、重新塑造教学管理理念
教学理念的塑造决定着教学管理制度改革和完善的效果，是开展教学管理制度完善中的指导思想。当前高校教学理念的塑造应当围绕提高高校自身持续创新能力，提高高校在社会发展过程中的引导力，提高教职工工作积极性，优化高校内部资源组合四个方面。在此过程中，高校教学管理理念应当努力实现以下三个方面：一是做到刚性管理与柔性管理的结合。刚性管理指的是教学管理制度中比较权威化的异性指标，如纪律制度等。柔性管理强调感情教育，即通过感情和精神的感染和号召来进行管理工作。柔性管理是高校教学管理过程中实现民主化的必然需求，同时也是确保教师以及学生个性发展的需要，所以在高校教学管理理念中，有必要做到刚性管理和柔性管理的结合，从而使教学管理制度能够在尊重师生的基础上取得更好发展;二是做到合作与竞争的结合。对于高校而言，人才培养以及教学水平的竞争是面临的主要竞争，但是高校要认识到知识创新的过程不仅需要竞争，同时也需要合作，所以，教学管理过程中有必要通过与不同系统间的合作来提高自身的实力。同时这种结合理念要渗透到师生关系管理中，即在建立竞争机制的同时强化师生之间、生生之间、师师之间、管理者与被管理着之间的合作，在合作的基础上获得更多的交流机会，从而更好地发现问题和弥补缺陷;三是实现权力集中向民主管理的转变。民主化管理理念的必要性已经得到了社会各界的普遍认可，所以高校中上令下行的教学管理方式应当逐渐转变为上下协调、相互协商和共同参与的形式，在此过程中首先作为高校中的教学管理者要树立这种意识和理念并承认这种趋势，在民主化理念的指导下对民主化管理手段进行探索以提高管理对象的积极性。
二、重新构造教学管理组织
1.协作是教学管理组织中的重要基础。高校教学管理组织具有复杂性，在教学管理组织中提倡合作共处、团结协作的精神有利于提高教学管理组织的管理效率与管理成效，教学管理组织中的协作主要体现在以下两个方面：一是高校领导之间的协作。当前的高校一般为校长负责制，校长与副校长对高校日常管理内容进行分工管理，而这也导致了高校领导容易从自己主管的方面考虑问题，从而使高校内部产生不必要的内耗，所以有必要实现高校领导之间的沟通与协作，并将分工管理建立在此基础之上;二是教学操作成员之间的协作。在高校中，各个学院、系部以及教研室是进行教学管理工作的执行者。随着高校教学改革的深入，专业设计产生了变化，学科之间的交叉性也逐渐呈现出来，所以当前的教学管理工作较之前的教学管理更加复杂，在此背景下应当强调教学操作成员之间的协作，从而能够实现高校教学管理活动的统一协调。
2.教学管理组织要以以人文本为指导思想。高校教学管理组织工作要渗透以人为本的思想，将组织中的个人当做重要的因素，以实现教职工需求为目标来提高教职工在教学工作中的积极性。在此过程中要重视人才的优化组合、科学选拔、合理安排以及奖惩激励等。在此思想的指导下，教学管理组织应当做到以下三个方面：一是下移教学管理组织管理中心。教学管理组织所开展的工作要从强调行政向强调教学转变，将直接实施教学工作教师作为教学管理的重要主体，在明确教师义务与权力的基础上调动教师的责任感与积极性并建立起相应组织保证;二是强化和重视教学管理组织的自我监督。在教学管理制度的完善中需要建立起科学的民主监督制度以及民主审议制度，学生可以成为对教学过程以及教学管理过程进行监控的主体，并对教学过程以及教学管理过程突出合理化的建议;三是体现出以人为本的激励方式。教学管理组织要实现教职工教学、科研态度的积极转变以及学生学习态度的积极转变必须要具有完备的激励机制。在高校中适用的激励方法包括情感激励、目标激励、物质激励等，通过对这些激励手段的运用来培养教师以及学生的荣誉感、成就感和使命感，从而实现其积极性的提高。
三、建立教学质量监控体系与评估制度
教学质量监控体系以及评估制度的建立是高校教学管理制度中重要的组成部分，其目的在于通过教学质量监控与评估找出制约教学质量发展的因素，并有针对性地提高教学质量。教学质量监控体系和评估制度的建立不仅能够反馈日常教学信息，同时也能够反馈出高校教学管理制度的成效，所以教学质量监控体系和评估制度的建立也可以理解为高校教育管理制度完善过程中的保障机制，对实践高校教学质量水平的提高具有重要的意义。
在高校教学质量监控体系和评估制度的建设中，有必要遵循以下几点原则：一是客观性原则。教学质量监控体系和评估制度中的标准只有遵循客观性原则才能够对教学实际做出真实的反映。在高校教学活动中，教师本身的教学理念、教学方法、业务能力以及学生本身的学习风气和学习氛围都会影响教学效果，所以教学监控体系和评估制度既要关注到影响教学质量的主观因素，也要关注到影响教学质量的客观因素;二是有效性原则。有效性原则要求教学质量监控体系和评估制度能够反映出社会对高校教育的需求以及学生对自身发展的需求，同时也要以教学目标为指导，从而确保监控体系和评估制度能够具有针对性和有效性;三是导向性原则。即通过监控体系和评估制度中指标的制定来发挥出导向性，如监控体系和评估制度中如果只强调学生的知识培养，那么教师的教学以及学生的学习重点就会停留在知识教育和知识学习中，如果监控体系和评估制度中的指标体现出知识教育与人文教育的结合，那么人文教育也会得到教师以及学生的重视。当前的高校教学质量监控体系以及评估制度的导向性主要表现在强调学生的知识教育，重视学生知识运用能力、知识创新能力管理以及适应社会能力的提高，通过指标的制定和调整来改变教师教学的态度和重点，以及学生学习的态度与重点，从而使教学质量监控体系和评价制度能够发挥出推动高校教学改革以及提高高校教学质量的作用。
参考文献：
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