思想政治教育探索论文

　　思想政治教育不仅是知识性教育，而是一种包含着“政治”的、以“政治”为核的思想政治品德或思想政治素质教育。下面是学习啦小编给大家推荐的思想政治教育探索论文，希望大家喜欢!

　　思想政治教育探索论文篇一

　　《协同创新思想政治教育》

　　[摘要]思想政治教育不仅是知识性教育，而是一种包含着“政治”的、以“政治”为核的思想政治品德或思想政治素质教育。当前，高职校社团有一定发展，但其存在一定发展困境，不能充分发挥其高校第二课堂、思想政治教育微渠道应有作用。依托社团开展思想政治教育，从对策上看，一方面协同创新，发挥思想政治教育与管理协同的组织化优势;另一方面分清主次，重视学生社团等思想政治教育微渠道的建设。在路径选择上，依托社团开展思想政治教育，重视“典型引领”发挥正面导向作用;同时运用“底线约束”，实施负面清单式管理，发挥管理效率，增强思想政治教育实效性。

　　[关键词]思想政治教育;困境;协同创新思想政治教育

　　一、当前高职院校开展思想政治教育及高职校社团发展现状

　　教育是人类传递经验和知识的活动。而思想政治教育被认为是“对人的思想观念、政治观点、道德规范进行有目的、有计划、有组织地影响，从而使其形成符合特定社会和时代所需要的思想观点和行为品格”。因此思想政治教育亦是一种教育，但它具有特殊性：它主要不是一种知识性、技术性的教育，不是一种“做事”的教育，而是一种思想品德方面的教育，是“做人”的教育，并且还不是一般意义上的“思想品德”，而是包含着“政治”的、以“政治”为核心的思想品德方面的，即思想政治品德或思想政治素质教育。当前高等职业院校(以下简称“高职校”)的思想政治教育固然由于国家的重视，在政策倾斜、教材建设、师资培养培训、经费投入、办公配备等方面有着显著的加强和改善，但同时思想政治教育的实效性还有待进一步增强：从教育者主体来讲，思想政治教育简化为理论教学化、教育课堂化和课本化，院系思想政治教育发展不平衡，从事思想政治教育的工作者受制于学识、能力及经验，受教育者的主动性未能充分挖掘等。

　　而高职校学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。常州科教城内五所高职校“到2014年，经过十几年的发展，社团数量大幅度提高，在400个左右”。从学生社团发挥作用看，学生社团是我国校园文化建设的重要载体，是我国高校第二课堂的领跑者。从存在意义看，学生社团通过开展社团活动能丰富学生的大学生活、发挥特长、舒展个性;对学校来讲，能通过社团组织引导学生自我管理、自我规划、自我完善，拓宽沟通渠道，更好为学生学习和生活服务。高职校社团活动覆盖了志愿活动、艺术培养、文艺体育、社会公共事务等领域。依据社团性质分，社团组要分层四类：一是专业类社团，如会计协会、营销协会、英语俱乐部等;二是文体类社团，如健美操协会、梦之声乐团等;三是公益类社团，如爱心社、绿之源协会等;四是理论研习类社团，如与法同行协会、求索社团等。

　　二、依托学生社团开展思想政治教育存在困境及问题

　　在研究过程中，课题组发放《大学生政治理论研习各社团学生干部调查问卷》，问卷共发放200分，实际回收183份，有效分数为177份。反观调查问卷设计稍显浅简、问题设计与调查主旨关联度不高，故只能对调查问卷作描述性研究分析。

　　当前，高职校基本都形成了党委领导，行政支持，团组织具体管理，各部门协同共管的学生社团管理格局。各高职校对学生社团的成立条件、审批手续、制度建设以及活动规范等作出了具体规定。通过调查问卷分析可以了解到目前科教城各高职校各社团的发展困扰是：社团工作缺乏规范的建设指导纲要;社团工作业绩缺乏有效激励;从事社团工作者积极性有待提高，绩效低;社团规章制度流于形式，制度执行力低;受高职学制时间的制约，社团组织建设松散、核心成员的传、帮、带工作亟待加强等。

　　从观念层面看，科学技术日新月异的发展，处在一个大数据时代，高职教育中更多关注技术、技能的“工具”理性教育，不自觉地弱化或忽视包括思想政治教育在内的通识教育及人文素质素养的提升。另外，协同创新理念指导下的思想政治教育局面尚有待进一步开拓。近年来，中宣部、教育部出台一系列文件加强高校思想政治教育，高校思想政治教育成为“一把手工程”，涉及高校的学工、团委、教务、思政课教研机构等职能管理、教学管理等部门，从教者主体为思想政治理论课专、兼任教师、班主任、辅导员等。

　　从教育的参与者层面看，思想政治教育主要受包括家庭、学校和社会在内的因素等影响。而高职校的思想政治教育的困境在于：受教育者进入高职校的时候，多为18、19岁的青年，学生的思想政治观念和道德品格已初步形成。与此同时教育者忽略了多元文化背景的社会现实，也没有设身处地考虑教育对象的实际特点，在进行思想政治教育时往往采取唯我独尊姿态、硬性灌输的形式，这往往让思想政治教育陷入尴尬的境地，甚至产生了教育的所谓的负效果――越是教育要求的，受教者越是怀疑和反对。其实，对受教者施加思想政治教育是引导、疏通而非强制和“灌输”，这才是理性之选。

　　三、依托社团开展思想政治教育的对策和路径选择

　　思想政治教育不仅是知识观念的传播，更多的是学科的渗透、课堂的引导和课余活动的潜移默化，因为思想政治教育的内容不仅具有理论性，更具有政治性、主流意识形态性。

　　从对策上看，协同创新，发挥教育管理协同的组织化优势。思想政治教育与管理对于学生社团而言具备一体两翼的高度耦合性。所谓“协同创新”是指自主创新三大形态(即原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新)统领下的具体创新目标，由多主体、多要素、多方位、多层面共同协作、相互契合、共同努力的组织行为及其方式。在这种理念指导下的组织方式中，各种资源和要素有效汇聚，通过架构新组织形态、制度体系和行为模式，突破原有主体监督壁垒和行政边界，充分释放“信息、制度、组织”等要素活力而实现深度有机合作基础上的创新目标，其本质上是一种管理创新。协同创新的最终目的是为了达致某种创新，这种创新不是由单一主体单独行动所促成，而是由若干主体共同努力、协同配合而导致，这种创新的结果(价值理念、管理模式、指导服务方式等)是独特新颖的。此外，依托学生社团开展思想政治教育还能进一步充分发挥高职校思想政治教育自身高度组织化的教育管理协同优势。这种教育管理协同优势表现在能为学生组织发展提供专业化的教育指导。所以，高职校学生社团的发展在严格管理的同时尚需专业化教育指导。高职校必须选拔政治可靠、立场坚定、业务精湛、经验丰富的指导教师为学生社团发展提供专业化指导。只有这样才能提升学生社团建设水平、提高学生社团活动质量，促使学生社团的发展方向和活动水平得到可靠保证，保证学生社团良性运行。

　　依托学生社团开展思想政治教育工作中，与“典型引领”相比，“底线约束”在实践中的运用略显不足，在创设、审批、管理以及指导学生社团工作是没有树立强烈的“底线思维”和设定“底线约束”，没有将其作为思想政治教育的重要工作思路和路径选择。从现有的科教城各高职校学生社团发展现状来看，每年各高职校都挖掘、表彰先进社团，却鲜见高职校列出学生社团的“负面清单”，多数高职校宣扬、指导了学生社团“应该做什么”，却很少明确提出学生社团“什么不能碰”。“负面清单”实际是“底线约束”的具体化，它原指一个国家在外资投资过程中，针对某些与最惠国待遇不符、国民待遇不符的管理措施，或者在业绩要求、高管要求等方面的管理限制措施，均已清单的形式公开列明。在依托学生社团开展思想政治教育过程中，进行“负面清单”式教育管理，“法”无禁止皆可为，“法”有禁止必不为，既可大力拓展、拓宽学生社团这类思想政治教育微渠道，增强学生社团开展活动的信心，激发社团主体――社团成员的积极性，同时也促进思想政治教育主管部门职能转变，有利于提高效率，在优化学生社团的思想政治教育过程中增强思想政治教育的时效性。

　　总之，高职校依托学生社团等这类微渠道开展思想政治教育在近年有了长足的进步，但同时也应清醒地看到，社会的快速发展和多元文化的冲击等原因使高职校思想政治教育的发展遇到实效性欠佳这样的瓶颈，在协同创新高校思想政治教育上尚有很多空间。开展此类研究的深远意义在于能为高职校思想政治教育工作科学、务实、有效开展建言献策、多尽一份力。

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