生命观教育论文(2)
生命观教育论文篇二
《浅谈高职院校大学生职业价值观教育》
摘 要：随着我国经济发展的需要和人才结构的调整，高职院校已逐渐成为我国经济发展的主要人才培养基地。当前，高职学生在职业价值观方面由于各种因素的影响，与社会的主流价值观有一些偏差。本文在分析了我国高职学生在职业价值观方面存在的问题和原因的基础上，探讨了高职教育进行职业价值观教育的对策。
关键词：高职院校 职业价值观 教育
职业价值观是根据社会的发展及每个个体自身兴趣和需要而形成的关于职业目标、职业道德、职业评价、职业选择等方面比较稳定的基本看法和观点。高职生的职业价值观是在职业选择中所表现出来的倾向性态度和选择性行为，它为高职生进行职业选择、实现就业目标提供重要的尺度。同时也对他们的工作态度、今后的职业生活有着关键性的指导作用。然而，在多元文化的背景下，高职学生的职业价值观也呈现多样化、复杂化、无序化的趋势，严重影响着他们的职业认知、职业评价及职业选择。因此，如何结合就业市场和学生自身的特点来加强大学生的职业指导，开展职业生涯规划教育，促进学生职业素质的提高是高校教育应积极探讨的问题。
1.高职院校学生职业价值观存在的主要问题
1.1学生的职业价值观认知存在偏差
大学生职业认知标准是职业价值观的核心。当代高校大学生受传统职业等级观念的影响，在经过寒窗苦读之后都希望以后能获得一份更好的满足物质生活和精神生活需求的工作。却没能很好的认识自身条件的有限性，对于择业的期望值没有把握好度，走入了期望值过高的择业误区。因而这种职业选择倾向常常突出表现为就业期望值与实际社会需求脱节。同时，一些学生甚至认为接受高等职业教育有一种“无奈的选择”，总以“职业”为贱、“一线”为苦，感到前途渺茫，从而在从事职业活动时缺乏爱岗敬业的精神追求。
1.2学生的职业目标规划主体意识增强
高职大学生身处于大转型的社会，社会和生活中的方方面面都在从各个不同侧面影响着他们价值观的形成。然而，在价值多元化的今天，越来越多的大学生崇尚自由和个性，拒绝社会过多约束，有着强烈的实现自我价值和自我发展的迫切需要。他们在确定职业目标时，自我意识比较突出，从“关注社会”逐渐转变为“关注自我”，这种倾向导致学生在择业时，过分看重眼前经济收入和福利待遇，而缺乏全局战略思考和长远职业目标规划，从而导致他们的职业目标短期化、功利化。
1.3学生的职业素质教育有待提高
职业素质是指个人从事某种职业应具备的基本素质，是职业者对社会职业认知与适应能力的一种综合体现。高校在大学生职业价值观教育中应加强学生的职业能力的培养，增强学生适应社会和职业变化的能力。然而，一些高职院校认为职业道德偏“软”、偏“虚”，没有给予足够的重视，不能通过开展有效的职业价值观教育，帮助高职生深入理解职业价值，明确职业方向，从而失去了对大学生就业规划的引导作用。
2.高职院校学生职业价值观问题的成因分析
2.1社会经济体制变革影响。市场经济的根本特征就是对经济利益的最大追求、对功利性价值的最大追求。这些特点在高职生就业问题上也表现突出。社会职业评价标准及各职业的经济及社会地位的变化引导着高职生的职业价值观这种悬殊的利益分配格局促使高职生在择业时不得不考虑地区行业和职业之问的收入差别，也就是说，经济收入作为社会职业评价的主要标准也引导着高职生不断流向能够较好地实现自我价值的沿海开放城市、经济特区和三资企业等地区和企业。
2.2多元社会文化思潮的影响。青年大学生是最敏感的一个社会群体，处于知识信息的聚集中心，因此他们接受各方面文化的影响远比其他阶层多现代社会崇尚个性解放、追求个人价值实现的风气也通过网络、媒体等多种渠道向大学生辐射在这种多元、多层面文化氛围的影响下.特别是资产阶级的人生观、价值观、政治观对高职生的影响更为突出，高职生的职业价值观往往呈现出多元性甚至矛盾性。
2.3是就业政策和就业市场不健全的影响。人事和户籍制度改革相对滞后，一些限制高职生自由流动的就业政策依然存在：社会用人机制不够完善.我国还没有建立职业准入制度和合理的流动置换机制：社会保障制度的不完善：就业程序繁杂.就业渠道不畅：人才市场还不规范、不完善.人才交流与就业服务机构不健全等诸多问题.妨碍了高职生就业信息的迅速获取和就业面最大程度的拓宽，影响了高职生的职业选择。
2.4是学校和家庭职业价值观教育缺失的影响。长期以来，我国学校德育体系滞后于社会发展需要.传统学校德育内容与社会发展要求之间存在矛盾。在价值多元化的今天.仍片面强调学生要绝对树立以社会为本位的职业价值观.这种一元职业价值观教育与社会影响产生了冲突高校就业指导体系滞后，只重择业技巧、就业政策及就业信息的指导，轻视职业价值观的教育。同时，一些家长进行职业教育时，具有明显的功利性，忽视对孩子责任意识的培养.重智力、轻素质，对子女期望值过高。另外.家庭的经济状况、社会地位、家庭成员的素养等同样会影响到大学生的择业标准。
3. 完善高职院校大学生职业价值观教育的对策
3.1发挥思想政治教育的引导作用
坚持就业为导向，充分发挥思想政治教育在职业价值观教育中的导向作用，根据国家、社会发展需要对大学生就业素质的要求。体现学生为本，增强其就业竞争力，促进其充分就业的教育理念，在思想政治教育中要强化职业道德教育，培养学生的良好职业道德素质。职业道德教育直接影响学生的未来职业生活。要强化就业形势政策教育.帮助学生了解社会、适应职业，确定正确的职业理想，形成正确的择业观念，增强自主择业、竞争择业的思想意识。
3.2发挥校园文化的影响作用
校园文化是学校优良传统的结晶，是学校建设的灵魂。它以社会文化为背景，以校园为地理环境圈，以师生员工为主体，在学校教育、学习、生活管理中的方式和结果。校园文化直接或间接影响着师生思想观念、道德品质、心理人格、思维方式、行为习惯等方面。校园文化对大学生职业价值观的形成也有着潜移默化的影响.在构建大学生科学职业价值观中占有重要地位。因此，把大学生职业价值观教育内容渗透到学生活动和校园文化中去，形成良好的教育氛围，如通过专题讲座、优秀校友事迹报告会等形式，强化爱岗敬业、艰苦奋斗的职业道德教育，营造一个高尚精神风貌的职业价值观教育文化环境。
3.3发挥社会实践活动的培育作用
通过开展社会实践活动让大学生走出校门.了解国情.认识职业社会，并正确引导正确认识社会需要，调整职业目标，调动其主动性和积极性。如高校可以组织学生深入到农村、工厂进行社会调查.可以组织学生到专业对口单位参加岗位见习、实习，让大学生在丰富的社会实践中认识社会、开阔视野、增长才干。
3.4发挥就业指导课的教育作用
就业指导课是大学生就业指导体系的重要组成部分。也是大学生职业价值观教育的主要途径，在就业指导课的课程设置和授课内容上要加大职业价值观的教育和内容，帮助他们树立正确的职业价值观。
3.5发挥自我认知的动力作用
大学生只有正确认识自己，准确把握自己，不断提高自身认知能力，才能形成成熟的就业意识和职业规划意识。科学的自我认知有助于强化自主意识，帮助大学生树立正确的职业价值观。因此在职业价值观教育中要充分发挥自我认知的动力作用。引导大学生客观评价自己，帮助他们把对职业的社会认识、道德认识与职业能力、兴趣结合在一起.确立合理的职业目标，并形成稳定的职业态度和正确的择业动机，帮助他们自觉结合主客观条件选择职业生涯路线并制定科学的行动计划。帮助他们运用正确的价值观念、道德标准和行为规范参与求职活动，增强适应社会的能力，积极主动参与市场竞争。
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