小学教育专业探究毕业论文(2)
小学教育专业探究毕业论文篇二
《浅谈小学生数学良好学习习惯的培养》
摘要：良好的数学学习习惯，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。因此，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力培养学生良好的学习习惯。
关键词：直观教学;分层教学;创造机会;规范书写;正确评价
叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是养成习惯。”在二十多年的教学中，我深切体会到，良好的数学学习习惯，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。笔者认为小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。 如何培养小学生数学学习习惯，在此谈谈我的几点做法：
一、直观教学 培养学生认真听讲的习惯 。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利;此门堵塞，信息输入就受阻。一年级学生由于其特殊的年龄特征，他们的学习兴趣主要倾向于学习活动本身和教学内容的趣味因素。因此，在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、多媒体、实物和学生操作用具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、分层教学 让学生养成积极思考的习惯 。
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的组成”时，我先让学生思考：“10可以分成几和几呢?”然后让学生拿出10根小棒，摆一摆，分一分，看看有多少种方法?从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行教学“9加几”时，我才刚板书完课题，一个学生就迫不及待地说“我知道9加3等于12。”在他的带动下，其他的学生也叫起来： 9加4等于13、 9加5等于14……千万不要以为学生知道答案就会了。其实，那些能说出答案的学生，理解水平也不一样，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来9+3=12、 9+4=13……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新静下心来重新思考9加几应该怎样计算这个问题。而对那些还不会计算的学生我则因势利导：“同学们，其他小朋友都会算9加几的算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
三、创造机会 让学生养成勇于发言的习惯 。
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂。因此发言不仅可以使自己内部的思维清晰，而且可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢?”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”“小组内大家讨论讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
四、规范书写 让学生养成良好的书写习惯
学生做作业的情况，不但能反映学生知识技能的水平和学习效果，也能反映学生的学习态度和学习习惯。认真书写不仅能提高数学的准确率，还可以端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯。书写美观，工整是学生的基本功。做数学作业，一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写要规范，对于作业的书写情况，经常讲评。以典型示范，以表扬为主，一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。
五、正确评价 培养学生良好学习习惯
苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。我在教学一年级的 “比一比”的这节课时，让学生来比一比长短、比一比高矮。在学生学习的过程中，学生只要回答出一个关于长短、高矮的问题，我就立即给予表扬，学生的学习兴趣自然提高，紧接着再问：“你从图中还能找一找、比一比吗?”、“你能从你的身边找一找吗?”这时的学生由于受刚才的积极的评价的缘故，小手举的更高了，回答出结果也是各种各样的，有的说：“教室的大黑板长，小黑板短;”有的说：“老师高，学生矮;”有的说：“讲台高，课桌矮;”……在这样的评价方式的激励下，我们的学生才能成为学习的主人。多一把尺子，多一批人才;多一个角度，多一幅美景;多一份情感，多一片天地，这也是新课程改革所希望达到的目的。
总之，小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸!
参考文献：
[1]《小学生良好的数学学习习惯的培养》.高翔
[2]《农村小学生良好数学学习习惯培养实践研究》.黄葵菊
[3]《浅谈小学生数学学习习惯的养成》.何才华
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