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幼儿园教学教育个案论文

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  在幼儿教育阶段,你会发现每个孩子的身心发展水平及发展需求都存在差异,所以作为教育者的我们在采取教育策略时要因人施教,把握教育机会。下面是学习啦小编给大家推荐的幼儿园教学教育个案论文,希望大家喜欢!

  幼儿园教学教育个案论文篇一

  《浅谈幼儿成长教育的个案研究》

  【摘要】在幼儿教育阶段,你会发现每个孩子的身心发展水平及发展需求都存在差异,所以作为教育者的我们在采取教育策略时要因人施教,把握教育机会,同时将家庭教育与学校教育更好的结合起来,促进孩子身心健康的发展。

  【关键词】因人施教;循序渐进;感化;适时教育

  一、建立个案的原因:

  刚接手这个大班,就有好几个老师对我说:“大三班是整个幼儿园出了名的班级,特别是那个叫吴家骏的小男孩,简直是让人束手无策。”“只要你稍不留神,你就等着整个幼儿园找他吧。”确实,他给我的第一印象就是和别的孩子不一样,瘦瘦的他总是一个人在教室里面摇来摇去,嘴巴里还一直说个不停。他的自我中心意识很强,只要别的小朋友稍微碰到他或拿了他的东西,他就会很紧张。上课时把脚放到桌子上,整个人钻到桌子下面,乘老师不注意时跑出去,真是无所不为。

  鉴于《纲要》中提出:“尊重幼儿在发展水平、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”及为了解形成这些行为的原因,我们作为教育者,更有责任去寻找恰当的方法来帮助他解决困难,使其身心得以健康的发展。

  二、追踪背景:

  姓名:吴家骏

  性别:男

  出生年月:2002年7月

  幼儿园:扬州大学第二幼儿园

  是否独生子女:是

  家庭经济情况:优越

  主要教养者:父母

  家庭主要成员:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈

  吴家骏是两代单传,与爷爷奶奶同住,深受爷爷奶奶外公外婆的宠爱,特别是奶奶,则是有求必应。爷爷是退休的大学教授,在教育孙子时难免会有点“孔夫子”的味道。

  追踪时间:2007年9月-2008年7月

  三、研究目标:

  1、观察吴家骏一日活动的表现,记录其在园的特殊事例,通过自省来探究其心理(并作详细记录),拉近与孩子的距离,适时给予正确的引导。

  2、分析同伴群体对吴家骏的互动发展的影响,探索利用集体言论、同伴友好关系来影响并带动其进步。

  3、分析家庭教养方式对吴家骏成长的影响状况,家园合作、齐心协力,共同促进吴家骏的健康发展。

  四、措施分析:

  家庭的教养方式对儿童的心理发展起着至关重要的作用,吴家骏之前已经在家里形成一定的心理定势,所以若单单通过老师的力量来改变,是不可能的。所以与家长进行的每日交流(或长或短),则是必不可少的。幼儿园教育的过程是一个潜移默化、长期的过程,所以千万要抛开急功近利的心理。

  吴家骏的个性很强,行为自由散漫,且自我中心意识很强,在此基础上,我们采取了“以情动人”的措施。其次谨记教育的反复性、长期性,给吴家骏足够的时间和空间来自己体会、改变,老师适时给予言语引导。

  五、典型案例:

  1、教育幼儿应从尊重幼儿开始。

  (1)及时的与吴家骏进行沟通交流,让其认识到行为的错误,认识到他的行为会带来很严重的后果。

  (2)举行了“爱心讨论会”,通过与本班幼儿的互动交流,让吴家骏感受到大家其实都很关心他,让他感受到集体的爱与温暖。

  2、教育是一种影响的过程

  认识:马卡连柯说过:“我们认为个人对个人的影响是一种狭隘的和有限的因素。我们认为整个集体就是我们的教育的对象,我们应当把有组织的教育影响针对着集体。同时我们相信,对个人的最实际的工作方式,是把个人保留在集体内,集体是个人的教师。”

  案例:天冷的时候,吴家俊早晨醒来后的第一件事就是靠在床上看电视。这时吴家骏的奶奶就会弄好早饭,端到床上,一勺一勺的喂吴家骏吃。

  案例:这天,在给吃完饭的小朋友添汤时,发现吴家骏的碗筷都没动过,我就问他:“你怎么不吃饭?”旁边的小朋友个个叫起来:“他不会用筷子,他要老师用调羹喂着吃。”吴家骏争辩道:“我会用筷子吃,可我就是不吃。就是不吃。”说完嘟着嘴,把头扭向一边。

  分析:之前他的父母也已向我反映过在家时吴家骏奶奶经常喂他吃饭,可以看出,吴家骏的这一坏习惯的养成,很大程度上是受到家庭的影响。

  措施:

  (1)我请吴家骏自己来选择同组的伙伴,陪他边吃边聊,希望这种轻松愉悦的氛围可以缓解他暂时执拗的心情。

  (2)事后我与其家长沟通,希望家长在教育孩子时能注意到这一点,多让孩子自己动手,养成好习惯。

  3、寓教于乐,相机而教

  (1)多交流、体贴,主动与其交流沟通

  虽然吴家骏经常表现出一副无所谓的样子,但孩子的内心还是有点胆怯,处处恭谨、害怕。我们应多关心、体贴他,用热情的目光、亲切的话语、爱抚的动作亲近他,消除他心头的顾虑。

  (2)多鼓励与同伴交往

  孩子最喜欢的伙伴是年龄相仿的小朋友,他们在一起玩时无拘无束,心情轻松愉快,这样交往活动本身对形成良好的性格很有帮助。我会多鼓励他与同伴交往,参加到丰富多彩的游戏,让他体验与同伴交往是乐趣,感受到集体的爱和温暖,用同伴的热情和快乐去感染他,使他渐渐胆大起来。

  (3)循循善诱,因势利导

  吴家骏是个敏感但又有些脆弱的孩子,我对他坚持多表扬、少批评;多鼓励,少指责,总对他说:“你能行,一定能做到”“没问题,再来一次”的鼓励和支持。我寻找他身上的闪光点及时表扬、奖励,增强他的自信心,使能乐意表现自己。

  六、结束语

  经过大班一学年我对吴家骏小朋友的跟踪观察,以及平时与家长的及时交流,我反复尝试并及时更新教育策略,以发展的眼光来看待他,在整个教育过程中,我不断转换自己的角色――教育者、支持者、引导者、合作者…

  事实上每个幼儿身上的个性特点、发展水平、成长需求都存在差异,这还需要我们付出更多的汗水与辛劳。作为幼儿教育者的我们,要用爱的胸怀去迎接每位幼儿,实施真正富含爱的教育,让每个孩子都茁壮成长,这正是我们刻不容缓的使命。

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