关于中学教育研究的论文(2)
关于中学教育研究的论文篇二
《关于中学科学教育的意义和措施研究》
摘要:科学教育对于一个国家的创新和发展具有十分重要的意义。在对国际科技教育发展趋势阐述的基础上,分析了中学科学教育的两个意义,并对我国原有科学教育体系存在的问题提出完善措施,为我国中学科学教育发展作为理论借鉴。
关键词:中学;科学教育;科学伦理
21世纪,知识经济迅速兴起,世界科学技术日新月异,面对这种机遇和挑战,需要不断进行创新。而且“创新作为一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”[1],而一个国家创新的关键是人才,人才是通过教育而成长起来的,科学教育在此过程中发挥着十分重要的作用。为了培养一批又一批的优秀科技人才,必须在中学大力开展科学教育,提高中学生的创新能力。
一、国际科学教育发展趋势
随着人们对科学内涵理解的不同,国际科学教育也在不断发展,并出现新的趋势,主要体现在以下两个方面:
(一)与社会需求相结合。原有的科学教育观念基本上在课程体系设置过程中,是以学科为中心,其侧重点主要集中在概念的灌输,过于强调科学教育的学术性,从而忽视了科学教育的社会性和生活性,学生的学习兴趣未能充分激发,因此,原有的科学教育逐渐不能适应社会发展需求。20世纪70年代,科学教育领域研究学者对原有的科学教育理念进行了审视,并掀起STS教育,强调科学教育要能够正确处理与社会关系,1987年在德国举行的第四届世界科学和技术教育倾向会议上,提出了STS教育的四个目的群:个人需要、社会需要、学术研究和职业教育意识培养,从而使科学教育更好与社会需求相结合[2]。
(二)与人文教育相结合。在现代科学教育过程中,因为与人文教育关系越来越紧密,更多的科学家、社会学者、哲学家加入到科学教育中来,特别是在20世纪80片年代兴起的HPS教育成为科学教育的一个新的教育理念。HPS教育理念主要是把科学史(History)、科学哲学(philosophy)和科学教学(Science teaching)融入到教育过程中,它不仅是要让学生学习科学的内容,而且还使学生理解科学的本质,更加注重科学教育的人文化,从而成为国际科学教育一个新的前沿性课题[3]。
二、中学科学教育意义
加强中学科学教育的意义主要体现在以下两个方面:
(一)培养学生对科学精神的全面理解。科学技术是第一生产力,而科学技术的全面发展离不开人的理解和支持以及创新。我国中学教育体制长期的文理分科,造成许多学生对科学精神不能全面理解,造成许多文科学生对自然科学知识毫不了解,而理工科专业学生对自然科学的理解也仅仅是停留在其学习的课本知识之上,对科学毫无学习兴趣。
而科学教育则是要在满足社会需求、个人需要的基础上,对学生进行全面的科学知识教育和普及,并在此基础上使学生能够对科学有较为全面的理解,从而产生为科学发展奉献的热情。
(二)提高中学生的全面科学素养。现代科学教育已经是由单纯的知识技能教育向科学素养培养方面进行转变。科学素养是在对科学知识技能全面掌握的基础上,对科学精神、科学方法、科学思维、科学价值和科学行为等方面的全面把握,使学生在学习过程中,更强调对科学的实践,而不是一般的科学概念和知识的灌输,并在实践过程中,学会分析、实验、整理、操作、合作等,最终培养出能够为追求真理而奉献的,具有全面科学素养的人[4]。
三、转变科学教育对策
为改变我国原油科学教育存在的问题,主要是从教育观念转变、借鉴科学教育经验、强化科学教育伦理等方面入手。
(一)转变科学教育思想管理。在新的中学科学教育体系中,应该更加强调对学生的开拓意识和创新意识的培养。众所周知,我国是一个具有五千年辉煌文化传统的国家,但是在五千年的文化传统中,由于传统教育观念中存在的重文轻理思想的影响,造成我国自然科学发展一直处于十分滞后的状态,有学者对我国古代自然科学方面史料进行统计和分析,发现自然科学专著,如《梦溪笔谈》、《齐民要求》、《天工开物》、《九章算术》、《农政全书》等专著十分稀少,传统的教育观念严重束缚了民族创新精神的发展,从而造成我国在近代落后的状态。
而现代科学教育则十分重视创新精神的培养,特别是在素质教育体制下,我国更应该通过科学教育来使学生学习更多的科技知识,让学生在学习科技知识的过程中,学会科学方法、理解科学态度,崇尚和弘扬科学精神,使中学生从小就能够树立科学意识,并在以后的学习过程中,不断为追求科学真理而努力。
(二)借鉴西方发达国家开展科学教育成功经验。由于西方发达国家对科学教育十分重视,并已经形成了许多较为成熟的科学教育模式和经验,这对于我国开展科学教育而言,具有十分重要的借鉴意义。
美国科学促进协会联合美国联邦教育部、美国科学院等机构,在1985年就启动了一项致力于中学课程体系改革、培养21世纪科学人才的跨世纪计划――“2061 计划”,代表着未来美国的基础教育改革的趋势,在美国的未来发展战略中具有非同一般的影响和地位,时至今日, “2061 计划”对于美国而言具有十分重要的意义,它有效培养了美国青少年从小学到高中掌握科学和技术领域的基础概念和基本技能,并对学科间的有机联系有较为清晰认识,这对于我国科学教育的开展具有十分重要的借鉴意义,其指导思想和许多具体措施可以为我国科学教育所借鉴和采用。
(三)强化科技伦理教育。科学对于人类的发展具有十分重要的促进作用,但是如果对其滥用和错误的掌握,则会对人类的发展造成相应的危害作用,正如克隆人和转基因农作物一样,造成人类的伦理困扰,甚至一些科学技术的实际运用,造成工业污染、草原沙漠化、个人隐私泄露等诸多问题,这其中涉及到得问题最为根本的是科技伦理问题[5]。
因此,我国在科学教育过程中,应该更加注重科技伦理教育,让学生深刻理解人与自然和谐相处的重要性。
参考文献
[1]江泽民. 论科学技术[M] . 北京:中央文献出版社,2001.
[2]梁英豪.科学教育发展的一个重要方向:科学一技术一社会(STS)[J].课程・教材・教法,2000(5):54-58.
[3]魏冰.科学史、科学哲学和科学教学[J].比较教育研究,1999,(3):52-54.
[4] 冯向东.对科学文化和科学教育的思考――兼谈素质教育的几个问题[J].高等教育研究,2003(2):34-40.
[5] 陈志伟,贾秀英.中学科学教育[M].杭州:浙江大学出版社,2001:1.
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