音乐教学与情感教育论文(2)
音乐教学与情感教育论文篇二
《音乐教育中的情感教育探析》
摘要：情感教育对于音乐教学来说具有至关重要的作用，因此合理地将情感教育融入音乐教学显得很有必要。本文阐述了情感教育的作用，分析了当前存在的问题，并提出了一些解决的途径，为相关的工作人员提供参考1。
关键词：音乐教育;情感教育;审美;情感体验
俗话所说，音乐是一门情感的艺术。它不仅直接作用于人的情感世界，而且也是人类自身情感的写照，蕴涵着丰富的感情、文化和历史等内涵。音乐教学中的情感并不只是体现为学生的学习兴趣、热情和动机，更加是内心的情感体验和心灵丰富。然而，很多学校在当前的音乐教学中缺乏情感表达已经成为普遍的现象，甚至有些学校的音乐课俨然成了学生的“自习课”，这样何谈对音乐情感教学的表达。因此，将情感教育融入到音乐教学之中成为每一个音乐教学者都需要认真思考的问题。
一、音乐教育中情感教育的作用
情感教育是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的基础之上，充分的发挥情感因素，合理的采用教学措施，引导学生对客观事物形成一定的情感态度，以促进学生的全面发展[1]。音乐的情感教育主要体现在以下几个方面：
(一)可以提高学生的音乐表现力
抒发情感是音乐最基本的表现特征，是音乐审美的中心。让学生有表情地歌唱，提高学生情感表现力是音乐教学的基本要求。教学中进行“情感”表现练习提高了学生的音乐表现力。
(二)可以提高学生的音乐修养
从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应，包括人对外界事物的态度以及人对客观现实是否与自己需要而产生的体验相一致。就艺术价值来说，音乐是一种最具情感的艺术，最容易激发和调动人的情感，并且能准确地体现个人修养。通过音乐的实践教学，情感体验是能够获取和培养的[2]。因此，在音乐课堂上，学生可以参与大量的音乐实践来体验和抒发情感，形成一定层次的认知、评价以及品味的能力，从而提高学生的音乐修养的水平。
(三)可以塑造学生独立健康的人格
情感教育是一种新型的教育理念，教师在教育过程中应当注重学生的情感和态度，尊重学生的品质，有效的促进学生在情感上的自我调节，让学生形成独立而健康的人格。在音乐的情感教育过程中，教师应该从音乐教学实际情况出发，遵循音乐教育的基本原则，有目的地引导学生融入音乐的教育中，体验音乐中的丰富情感，在音乐作品的感染和熏陶之下陶冶情操和提升人格，塑造完美人性的音乐教育。
二、当前音乐教育中情感教育存在的问题
尽管音乐的情感教育有一系列的积极作用，但是目前的情感教育表现的并不是很完美，存在这样或那样的问题：
(一)重视好学生，轻视后进生
在音乐教学中，有些教师对有灵气的学生期望较高，投入较大，而对灵气不足的学生缺乏爱心、信心和耐心。这样导致了学生的两级分化，不利于学生的音乐学习，甚至还会伤害到学生的内心。
(二)只注重非审美体验，忽视审美体验
一些教学者只是单纯的传授音乐的知识、技术、历史和思辨等，只习惯于把其他课程的教育目标简单地移植到音乐课程的教学中来，忽视了音乐教育本身的审美育人目标。只注重音乐知识技能的传授与训练，忽视了学生音乐兴趣爱好的培养。这样的教学只是体现了音乐教育的外在价值，而忽略了内在和本质。
(三)忽视了音乐的情感性
人是万物之灵，自古就有喜、怒、哀、乐、悲、恐和思等七情六欲，而音乐作为一种情感的艺术，正是通过声音运动的形式来表现人的情感的，它是以人的情感为起点、高潮、过程和归宿去表意、言志以及传情。许多教育者过分崇尚技术，否定了音乐的情感意义的存在，使音乐课堂变成了技术训练场，忽略了学生对音乐情感的主动体验。这样从表面上看来可能会有一些成绩，但事实上却可能使学生对音乐生来具有的敏感和乐趣削弱，甚至磨灭。
三、正确实施音乐教育中情感教育的途径
针对以上情感教育中的种种问题，本人在此提出了一些解决途径，以促进音乐的情感教育良好发展。
(一)建立平等的师生关系
教学应在师生平等对话的过程中进行，教师与学生之间要心灵沟通。教师在教学过程中，不仅仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”和学生的“评价者”，更重要的是感情的传递和沟通者。学生在课堂上的所有现实表现，不管是正确或错误，都是一种很好的教育资源，关键要看教师怎样恰如其分地利用和开发这些资源。奥尔夫曾经说：“每一个孩子的心里都有一颗音乐的种子，教师的作用是要使这颗种子发芽。”要使这颗种子发芽，就要建立与学生平等对话，感情交流，相互沟通，和谐融洽的关系。
(二)教育者要正确认识音乐的情感性
“音乐是情感生活的摹写”，“情感、生命、运动和情绪，组成了音乐的意义”。音乐的情感正是一种蕴含于音乐之中，而又由音乐表现出来的艺术化的情感。但音乐内在的情感是通过形式来表现的，而音乐情感的形式表现必须以音乐知识的掌握、技术的训练为基础。因此，音乐教育者必须将二者有机结合，共同融入到音乐的教育之中，这样才是最好的方式。
(三)创造良好的音乐环境
良好的音乐活动环境，是感情教育的基础条件，感情总是带有情景性的。就学生而言，如果遇到高兴的事情，他就愉悦兴奋。遇到不高兴的事情，身处压抑悲哀的环境中，他的情绪会变得低沉消极。就教师而言，应该从学生的思想感情入手，为学生保持积极健康、稳定的思想情绪和学习兴趣创造条件，为学生营造良好的学习环境。
(四)引导和启发学生体验音乐中的情感
就音乐教学而言，我国音乐教材编选的多是古今中外的名作品，可以说每一个作品都有浓厚的感情色彩。所以，教师不能只是要求学生完成作品，而是应该引导、启发学生从音乐作品整体上的把握和理解作者要表达的思想感情，依据作品的创作情境，激发学生的感情涟漪，使学生与作品产生共鸣，使教师、学生和作品三者之间的感情充分得到交流和融合，使音乐表现更有生命力[3]。
参考文献：
[1] 谷晨. 浅议音乐教育中的情感教育. 大众文艺·理论版. 2011(1): 228.
[2] 杨华. 浅谈音乐教学中的情感教育. 品牌. 2011(12): 72.
[3] 石剑侠. 高中音乐教学中的情感教育策略浅析. 大众文艺. 2011, (9): 243.
作者简介：李辰(1988.11-)，男;最高学历：本科
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