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音乐教学与情感教育论文

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  在小学音乐课的教学内容和方法中实施情感教育,有助于小学生提高参加音乐活动的兴趣,增强音乐意识,从小树立终身音乐观。下面是学习啦小编给大家推荐的音乐教学与情感教育论文,希望大家喜欢!

  音乐教学与情感教育论文篇一

  《音乐教学与情感教育》

  摘 要:在小学音乐课的教学内容和方法中实施情感教育,有助于小学生提高参加音乐活动的兴趣,增强音乐意识,从小树立终身音乐观。

  关键词:情感教育 小学音乐教学 组织教学

  在音乐教学中,教师要利用情感教育的优势,陶冶学生的情操,净化学生的心灵,激发学生学习的热情,进而使学生乐学、好学。要让学生产生参加音乐活动的乐趣,通过各种音乐活动对他们加以引导和启发,有目的地在音乐教学中渗透情感教育。

  一、在教学过程中进行情感教育

  1.激发学生学习音乐的情感

  音乐是一种有声艺术,通过创设情境、采用听觉和视觉相结合的方法,激发学生学习音乐的情感,有效增强课堂教学效果,让学生深入地体验音乐情感,在听觉与视觉中理解音乐语言所要表达的情感。

  例如:四年级《红星歌》一课,本课的教学重点是引导学生理解歌曲内容,激发表现音乐的情感。教学难点就是学习音乐表现手段,有感情地唱好歌曲。教师要以何种方法使学生了解这首歌曲的背景呢?首先我利用一节课的时间让学生观看电影《闪闪的红星》,让学生自己体会。现在的学生是在和平年代里成长起来的,对祖国的历史几乎不了解,就是作为教师的我,也知之甚少。因此,影片的观看和对历史的简介是非常有必要的,以便使学生了解歌曲的历史背景,理解歌曲的表现手段,通过不断实践提高表现能力、陶冶情操、升华情感。

  2.挖掘学生在体验过程中的情感

  音乐是情感的艺术,是实现审美体验价值的最佳载体。我在音乐教学中通过调动学生的学习积极性,使学生通过切身体验激发情感。教学时,教师从教材出发,及时抓住学生的心理,利用歌曲中积极的情感激发学生的探究热情和求知欲,旨在达到“投石激浪”的效果。如教学《七子之歌》这一课时,我在教学中注重学生的情感体验,鼓励学生主动学习。让学生自己收集资料,了解这首歌曲的创作背景。课堂上,让学生在整体感知的基础上,讲述这首歌曲的历史背景,使学生体验作品的情绪,感受音乐的意境。

  3.让学生学会表现音乐

  教师可以通过生动感人的旋律塑造形象,抒发感情。具体生动的形象能使学生的生理、心理受到感染,产生强烈的情感体验,从而更好地感受、理解音乐。所以,运用多种手段,多侧面、多途径地再现音乐作品的情感,是音乐教学的重要环节。教师在教学中可综合应用美术、音响、电视等多种形式生动而直观地音乐作品的内容和情绪表现出来。在教学中,应深入分析教材,引导学生了解作品的时代背景、作者创作时的意境、风俗人情等,并透过作品的表面层层深入地了解作者的内心情感,使学生产生情感共鸣。

  例如:在欣赏《雨花石》一课时,教师要以何种方法激发学生对英雄人物的敬仰之情?使学生更深刻地体会英雄的伟大之处呢?首先,对英雄的感情一定要到位,否则本课教学就无法进行。在教学前教师首先要深入了解教学内容的历史背景,认真研究教学组织语言,切忌血腥恐怖场面的重彩描述与展示,图片的选择以壮烈、英勇为主,语言应具有激励性。通过本课的教学使学生认识到今天的幸福生活来之不易,对英雄先烈的敬仰之情油然而起,并有感情地用歌声表达,顺利地完成本次教学任务。

  二、从组织教法方面进行情感教育

  1.团结合作方面

  音乐课过程中的游戏等练习时都需要学生的配合、帮助,并且从中获得更大限度的放松和愉悦,同时增强同学之间相互信任的情感,从小形成团结友爱的优秀品质,使一堂音乐课始终有章可循,既紧张又活泼。

  在集体活动中的小朋友,其个性非常鲜明。学生之间很容易出现问题和小误会,这就需要教师利用各种简单的道理鼓励学生之间相互谅解,课上握手言和,让学生在互相帮助的情景教学中充分体验“团结就是力量”的真理。

  2.关怀学生方面

  对于这些刚刚脱离父母环抱的孩子,教师要给予关心和爱护,怀着关心和爱护的情感上好每一堂音乐课。小学生的活动能力处于初级阶段,各种技术技能的掌握有一定的难度,而且在教学过程中其心理活动又很难琢磨,这就要求教师深入了解孩子的心里在想什么,成为他们心灵沟通的好朋友。从诸多方面对孩子进行教育和引导,使学生保持上音乐课的兴趣,并对老师投以信任的情感,使教师和学生双方面都能有所收获。

  3.讲评方面

  音乐课教学中讲评时,都要注意方法。尤其是对小学生而言,小学生的心理是非常脆弱的,教师的每一次批评和责备都有可能在孩子的心中形成阴影,从而加深师生之间隔阂的形成,情感教育就无从谈起。应恰如其分地运用表扬和批评,多用鼓励和表扬的方法,少用或者不用当众批评的方式,也可采用课后个别学生谈话的方法对个别学生进行教育,这样学生更容易接受,而且课堂气氛不会受到影响,既可以充分利用时间,又可以收到良好的教学效果,对学生也是一种很大的鼓舞。

  4.师生互动方面

  在教学过程中,教师要以情激情,激发孩子们对音乐的情感,带领他们细腻入微地体验音乐所表达的情境,使其与音乐产生共鸣,对音乐动心乃至动情,并很快地进入音乐角色。要提高学生的情感表现力,教师首先要有良好的情绪,只有教师先动了情才能感染学生,使学生实实在在地体验情感,并通过音乐实践活动实现。如在授课前教师可和学生一起听音乐拍手,或做运动,走到学生中和他们一同拍起来、跳起来,把自己融入学生中。课堂气氛一下活跃起来,在这活跃的气氛中把学生带入音乐的殿堂,然后师生一起听音乐,谈感受、谈联想。教师亲切、随和的教态营造了一种愉悦、合作的学习氛围,而学生在一种积极情感的驱使下,很快投入音乐活动中,体验音乐情感,这为后一环节的教学作了情感铺垫。

  苏霍姆林斯基说:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”小学生的形象思维占主导地位,对音乐感知与理解尚处于低级阶段,因此,小学音乐教学只有不断加强学生情感体验,产生情感共振,用“情”架起心灵与音乐之间理解和沟通的桥梁,才能较好地实施审美教育。

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