小学基础教育相关论文(2)
小学基础教育相关论文篇二
《论小学中的基础教育与精英教育》
摘要：本文对当今小学教育中普遍存在的关注学困生、忽视优等生的现象进行了深入细致地剖析,揭示了其成因和不合理之处,开创性地提出精英教育与基础教育具有同样重要性的观点。
关键词：基础教育 精英教育 小学教育
中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)07-240-01
目前的小学教育中,老师对跟不上班的学生开小灶、补课的现象比比皆是。这种为落后生补习的办法无可厚非,小学教育是基础教育,其中扫除文盲,培养合格公民是小学教育的主要任务和主要功能。但是目前在小学教育的评估体系和教学实践中,忽视培养和提高优势学生的情况很普遍。这是中国知识分子很多,但创新力不强的主要原因。家长把教育的工作交给了学校,而学校却忽视了因材施教,使许多本来可以很优秀的人流于平庸,这是目前小学教育中的大问题。
一、现状描述
在小学任教的教师,课余时间除了批改作业、备课外,大都花在了对后进生的补习辅导上。为了完成上级规定的考试合格率,教师早出晚归是家常便饭,甚至为了给后进生补课,三科教师互抢时间,导致后进生没有正常的休息时间,失去全面发展的机会,往往还造成进一步的厌学情绪、抵触情绪和学生自以为笨的消极的自我认识。与此同时,由于教师的精力有限,其他学生的创造性没有得到及时地肯定,导致有才能、有潜力的学生丧失绝佳的发展机会,严重影响其成为优秀人才的成长路径。
二、成因分析
教师们将绝大部分的个别教学时间都贡献给了后进生,自觉主动地将补差作为自己教学工作的一个重要组成部分。原因何在?因为学校将合格率作为衡量教学质量的一个重要标准,如果后进生中出现了不合格,势必就影响了班级的合格率,所以对老师来说,决定荣誉与面子的关键就是保证后进生全部合格。而学校也有自己所谓的“合理”理由,教育局对学校的考核,就是将学校某些抽考的年级合格率作为一项指标。所以,讲到底,后进生的分数和学校的考核利益直接挂钩。而对尖子生的辅导却没有相应的考核监督,所以自然而然会导致辅导力度的不合理分配。
三、知识普及和精英培养,如何权衡
首先,对某方面有创造性才能的学生的辅导有没有必要呢?答案当然是肯定的。一个国家的发展,需要的不仅仅是具有知识储备的人,更需要具有创新能力的人才,即所谓的精英。研究表明,到了小学学龄阶段,创造性思维能力逐步发展起来。由于小学阶段的孩子独立思考和判断的能力还十分有限,他们各方面的发展在很大程度上还依赖于教师、父母等,这些人的赞许或否定,对他们创造能力的发展具有特别重要的影响。但在当下的小学中,我们常常看到一些在某些方面有特长,甚至有天赋的学生,在统一的教学评价模式下,他们的需要和潜能得不到满足和开发,而沉浸在课本的简单内容中,成天做着一些配套练习,久而久之就变得平庸了。这是打着培养人才的旗帜做着扼杀天才的事情,是非常可悲、可怕的。
我们可以清楚地看到,现代学校教育至今最为关心的仍然是知识教学过程及其效果,仍然把让学生“知道”某种“知识”视为教育工作的核心。这种“知识中心主义”的一大局限,便是常常把学生的“知道”当做教育的目的,并不关心或者至少没有足够重视学生能否在实践中有效运用这些“知道”了的知识,更不用说学生“创造性”地运用这些“知道”的“知识”。小学阶段创造力的流失,直接导致中学、大学阶段创造力的不足。这也是我们国家不缺人才,但缺少精英的原因之一。
四、对策措施
(一)基础教育是小学立校之本
对落后生学校要区别情况认真对待,众所周知,人的智力水平、学习能力、成长速率、成才途径千差万别,总有一小部分的学生会跟不上学习进度。他们的落后原因大致有以下几种:
1.因为学习习惯差,学习缺乏自觉性而导致的学习落后。这类学生智力本身没有问题,只是处在小学阶段时,由于心智发展尚处在不成熟阶段,认识水平没有达到应有的高度,所以对学习没有形成正确的观念,导致缺少应有的学习动力或者缺乏正确的学习方法。
2.由于某些能力缺陷造成的学习困难,例如注意力水平、记忆能力、逻辑推理能力低,或智力临界正常值下限,导致某种程度的学习障碍。
既然我们已经认识到了人的客观差异,“因材施教”才是教育的根本方法。对第一类学生,教师应积极介入,纠正其学习态度,帮助树立正确的学习习惯,以此来促进其学习能力的提高。而对第二类学生,应承认其客观的知识接受能力,在帮助其学习一定合理量的基础知识的同时,重视对其其他潜力的挖掘和培养,如动手能力、音乐能力、绘画能力、语言能力等。
(二)必须同时注重精英教育
精英教育同样重要,小学一定要在发现精英和培养精英方面有所作为,为创新性人才的成长准备条件。
1.在不加重学生负担的情况下,重视对精英的培养,把出人才纳入学校考评范围。学校应当像对待及格率一样严肃地对待精英教学问题,把精英人才的发现率纳入考核指标,在教学考核中的占比等同于及格率考核。但是在贯彻这一措施时一定要注意在学生力所能及的范围内展开精英培养,切忌为了出人才讲成绩而拔苗助长,结果毁了学生的兴趣爱好和学习创新的天分。
2.学校也可以把精英的培养放归社会,辅助社会教学,在发现某些孩子的接受力、理解能力明显高于其他孩子时,不能强迫他(她)与其他学生一道学习他(她)已经掌握的知识,长此以往优秀学生浪费时间,国家则浪费人才。在这种情况下,学校应该告诉学生家长,他们家的孩子需要特别的培养。家长则可以在学校的指导下通过请家教等形式满足优秀学生求知的需要。或者由国家出面建立精英培训基金辅助小学教学,对发现有天分的学生由专门的教学人员开展兴趣的激发与培养,在不耽搁基础知识学习的情况下使某些领域有天分的学生能茁壮成长。
参考文献:
[1]胡乔木.中国大百科全书・教育.北京:中国大百科全书出版社.1985.
[2]项贤明.论创造性教育的三个阶段.中国教育学刊.2000(3).
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