物理教学中的创新教育论文(2)
物理教学中的创新教育论文篇二
《谈物理教学过程中的创新教育》
摘要：在当前的教育教学理论体系当中，培养学生的创新意识与能力已经成为教学价值的核心内涵，可以说，培养学生的创新精神是否成功，已然成为评价一堂课、一个教师、一个学校实力的重要标尺。对于物理学科尤为如此，其对于学生的逻辑思维、空间想象、动手操作等方面的能力要求甚高，在物理课堂上培养学生的创新精神是当前创新教育的主要途径。
关键词：高中物理;创新教育;教学策略
众所周知，当前各个国家之间的竞争已然成为创新能力的竞争，在高中阶段加强学生的创新教育已经成为重中之重，每个学科亦是如此，物理学科更当率先垂范。只有教师更新教学观念，促进学生物理学习方式发生改变，才能使物理教学走出传统教学方式的困境，为创新教育教学目标的顺利达成贡献自己的绵薄之力。
一、多了解一些名家发明创造的过程
在物理学习中回顾一段物理学史，再现探索历程，有条件时动手操作当时条件下的实验或者是经改造的实验，模仿当时物理学家在研究中的深刻思考，让学生感受到物理大师们用有效的方法一步一步地揭示物理奥秘时那种科学创造的快感与激动，接受科学态度和优良品质的熏陶，这实质上就是一个领会创新思想、培养创新意识的过程，有利于提高学生的创新品质。例如：在学电流的磁效应时，介绍奥斯特电流磁效应的发现过程。人类很早就发现电与磁之间存在着许多相似性，但到19世纪初一些科学家还断言：电与磁除了表面的一些相似性之外，二者在本质上没有任何联系。但丹麦物理学家奥斯特坚信，电和磁之间应该存在联系，起初他认为电流与磁极的作用沿着电流的方向，但是按照这个思路所做的实验没有成功，在一次有关电和磁的演讲中，他偶然把导线和磁针平行，接通电源后，发现了小磁针的转动，这一现象没有给当时的听众留下什么深刻的印象，却使奥斯特激动万分，他连续进行了3个月的试验研究，终于提出了电流也能产生磁场的理论。
二、将一次实验“分解”为多次“强化”实验
当前一些教师的教学理念中存在着一种误区，就是有很多教师过分强调了学生创新灵感的激发，弱化了学生基础知识的扎实掌握。其实在笔者看来，创新灵感的瞬间激发不是无源之水无本之木，它是建立在对于平时物理知识的深入学习与扎实掌握的基础之上的。从某种程度上讲，要加强学生灵感迸发的瞬间把握也许是可遇而不可求的，但我们可以更多地将掌握基础知识的内容细化到平时一点一滴的教学细节当中。譬如教材上的一些演示实验要求一次性做成，教师要给学生一个直观的效果与印象，但笔者以为，将一次实验分解成多次来进行，更有助于学生对于物理知识的深刻把握，有助于学生物理实验意识的增强。如在分子有引力的实验中，笔者就多次变化了添加重物的钩码，增加了课堂实验的悬念，给学生留下了深刻的印象，优化了课堂教学的效果。
三、重视学法指导，奠定创新基础
我们今天的教育不仅要“授人以鱼”更要“授人以渔”，为此，我在教学过程中十分重视培养学生科学的学习方法。科学的学习方法包括两个方面：一是物理研究方法。教师先要引导学生对现实生活与生产过程中的物理现象加以思考、观察、假设、分析、综合、比较，并通过实验进行论证，通过师生间的合作探究得出科学的结果。二是正确的学习方法。在这里重点是指导学生掌握正确阅读理解课本的方法和解答问题的方法(隔离法、整体法、对称法、叠加法、定性分析法、反证法、图像法、等效法等)，“会看、能做、善设计”的实验方法，科学的记忆方法，对知识进行整理归类的方法，应用现代技术收集和处理信息获取新知识的方法等。教师通过这些科学方法的指导和训练，使学生掌握一套学习、研究的基本方法，奠定了学生获取知识、自主创新的基础。
四、“智商”与“情商”
在世界范围内的中学生奥林匹克大赛中，我国的选手总是能够取得佳绩，令国外中学生艳羡不已，但最终能够获得诺贝尔物理学奖的中国人却寥寥无几。这种强烈的反差折射出我们中国当前在教育理念与教育实践中的一些误区，我们总以为只要让学生多掌握具体知识，在尽可能小的年龄要尽可能地培养他们的智力，就是教育的精髓与本质。殊不知，一个人的创造力更多地取决于这个人对于物理学识的情商，就是说兴趣程度、钻研手段、观察习惯等，而与具体的智力水准关系不大，这也是我们当前极力进行课程改革的初衷之一。传统意义的高中物理课堂，我们总是纠缠于学生能够掌握多少具体的知识，培养了学生多大程度的智力水平，在这样的教学目标的指引下，我们的学生只是学习的机器，是为教师博取职称与名利的武器，全然被剥夺了自我意识的审视与学习兴趣的培养，所以即使在中学阶段多次取得不菲的成绩，但已然为后面的发展切断了退路，没能为培养的创造力做好铺垫。所以在具体的物理教学过程中，我们应当积极地执行课改理念，树立学生的主体地位，一切教学活动与设计都要以培养学生的学习兴趣，培养学生的钻研能力为出发点，进而为培养学生的创造力做好准备。
总之，教师在高中物理教学中，在新课改的背景下要创新教学理念，通过多种途径让学生动手操作达到培养其创新意识，竭力创设问题情境，引发学习动机，激发学生的创造性思维火花。教师还应尽力从情境的创设、启发性问题的提出中，捕捉学生创造性思维的兴奋点等，再通过引趣导思、创新教学方法，使学生在多动、多猜想、多发展、多创造中培养他们的创新精神和创新思维能力。
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