幼儿家庭音乐教育论文

　　幼儿家庭音乐教育是指父母或其他年长的家庭成员对子女等进行有关音乐方面的教育。家庭肩负着教育后代的职责，有责任对后代进行多方面的教育。下面是学习啦小编给大家推荐的幼儿家庭音乐教育论文，希望大家喜欢!

　　幼儿家庭音乐教育论文篇一

　　《浅析家庭音乐教育》

　　【摘要】随着人类物质文明的发展和精神文明的进步，家庭音乐教育有其必然的社会发展趋势，在音乐教育活动中有着独特的教育意义。家庭是孩子的第一所学校，而父母则是孩子们的第一位老师，因此，父母的爱好、品行、情操等方面，对于孩子来说，具有重要的影响。

　　【关键词】家庭;音乐教育;学习个性

　　音乐教育是以音乐为媒介的教育，从广义上讲，凡是通过音乐影响人的思想情感、道德品质、增进知识技能的音乐活动都属于音乐教育的范畴。虽然从狭义上来讲，音乐教育主要是指有组织、有计划、有目的的进行的学校音乐教育，但是除此之外的“音乐教育中的社会、家庭等许多非学校因素的音乐教育，常以补充、加强、替代或者干扰、破坏的方式给学校音乐教育以影响。”[1]

　　一、家庭音乐教育的概念与意义

　　家庭音乐教育是指父母或其他年长的家庭成员对子女等进行有关音乐方面的教育。家庭肩负着教育后代的职责，有责任对后代进行多方面的教育。

　　随着人类物质文明的发展和精神文明的进步，家庭音乐教育有其必然的社会发展趋势，在音乐教育活动中有着独特的教育意义：恰当的家庭音乐教育对孩子们的性格、情操的形成，甚至身体的成长都有着积极的作用;家庭音乐教育是学校音乐教育的基础和重要补充，良好的家庭音乐教育可以为儿童在学校学习音乐打下基础，坚持对在校学生进行家庭教育，不仅可以巩固校内音乐课的学习内容，而且有利于因材施教，培养孩子的音乐特长;此外，家庭音乐教育还可以培养音乐人才，是音乐家的摇篮，很多著名的音乐大师都是从幼儿时期就开始在家人的影响和教育下系统地、努力地学习。

　　二、家庭音乐教育环境对音乐学习个性的影响

　　“家庭环境是塑造少儿个性、形成品质、养成习惯、发展能力的重要场所。家庭的环境和氛围将直接影响到儿童对音乐学习的喜好与倾向性。”[2]家庭是孩子的第一所学校，而父母则是孩子们的第一位老师，因此，父母的爱好、品行、情操等方面，对于孩子来说，具有重要的影响。仔细观察，我们会不难发现：孩子们经常挂在口边唱的并不是在学校学习到的教材上的儿童歌曲，很多都是喜欢唱在家中经常听到的一些歌曲。由此可见，孩子在家中的学习能力是很强的，作为家长，应该要认识到：家庭的环境，包括音乐环境会对孩子产生潜移默化的影响。因此，孩子在家中接受到的无意的或零散的音乐与音乐教育，在儿童音乐发展中起着关键性作用。

　　在教授一首歌曲时，有些学生会表现得非常积极，特别感兴趣，甚至对歌曲已经有了一定层次的了解，问其原因，是因为他们的父母曾经给他们听过这首歌曲，因此学生对它产生了较强的学习积极性。可见，家庭音乐教育环境对学生的音乐学习个性倾向产生了很大的影响。

　　三、我国家庭音乐教育现状

　　我认为在我国的家庭音乐教育主要存在着两个问题：第一，大部分的家庭并没有认识到家庭音乐教育的重要性，他们不会通过自身的行为去影响孩子的心理和学习，不会在孩子面前树立好的榜样，对于孩子的在校表现和课后作业的完成水平也是丝毫不过问。她们习惯把教育问题一股脑地抛给学校，这样一来孩子接受到的就是单一的学校音乐教育，在没有恰当的家庭音乐教育辅助的情况下，学校教育的难度被加大，并且成效一般;第二个问题则是有些家庭为了所谓的让孩子以后生活的更好，每天布置大量的练习内容，逼着孩子练琴，甚至以希望孩子拿到考级证书为主要目的。这种违反音乐教育规律的教学使孩子感到学琴吃力、乏味，严重损害了学生的自信心和学习兴趣。

　　四、苏联儿童家庭音乐教育

　　其实孩子进入学校以后，家庭对学生的音乐影响不仅不会消退，甚至还有可能得到强化。因此，家庭音乐教育不仅要得到延续，还应该变得更加完善，要与学校音乐教育相协调，达到一个互补的功效。

　　而家庭音乐教育的正常施行也是需要学校与之配合的。例如：苏联儿童音乐学校就十分注意孩子在家庭中所接受的音乐，尤其是“当孩子还不具备自己选择聆听的音乐的能力时，学校方面则配合家长，帮助他们对孩子聆听的音乐进行导向性的选择，以培养学生形成良好的音乐审美观，营造良好的音乐氛围。”[3]

　　苏联的儿童音乐学校对于每一位刚入学的学生家长都会进行音乐教学的要求，教他们在家中如何督促和孩子练琴，解释为什么练琴需要大量的时间，让他们知道学习音乐对儿童发展的好处等。在开学之初的这样的一个彼此的沟通，是为了取得家长的了解和配合。

　　儿童音乐学校也像普通学校一样施行“家长会”制度，在家长中选出家长委员会，协助学校开展工作。教师经常召集学生家长开会，在一起研究和商讨在教学中出现的问题并找出解决办法。这样就进一步的加强了老师和家长之间的联系，加深了双方的信任度。

　　甚至苏联儿童音乐学校还采取独有的“家长听课制”，让家长通过经常的听课来获取更多的知识了解课程的进度及孩子的学习情况，以便更好的指导孩子的家庭作业，从而加快孩子的学习进度。

　　五、家庭音乐教育中应注意解决的问题

　　作为家长自身，首先应该明确自己的音乐教育动机――是为了培养下一代的身心健全发展和思想品格的完善。而至于是不是可以培养成未来的音乐家，则要看孩子的自身条件以及未来的发展态势。如果不考虑到孩子的自身素质，一味的都当作“音乐神童”来培养，往往适得其反，造成孩子对音乐产生厌恶感。

　　其次，在各种现代化的音乐视听传播媒介普及的情况下，应该优化家庭的音乐环境，尽可能让孩子多听一些健康优美的音乐，特别是一些适合儿童欣赏的中外名曲。家庭环境的影响比遗产因素更为重要，影响孩子的音乐学习个性的形成。家长还可在家中放置各种乐器，自弹自唱，丰富家庭的音乐生活。

　　第三，要采用科学的教育方法，无论做什么事，方法都是非常重要的必须研究的问题，选择了恰当的教育方法，孩子的学习效率就会大大的提高，反之则不利于孩子学习的正常进行。家长应该多学一些教育心理知识，多看有关教育类、心理学类的书籍，多从孩子的心理出发，将科学的教育方法应用于家庭音乐教育。例如，根据子女的学习和接受能力来选择适合的练习曲目;同时还要多多了解国外的教育方法，把优秀的方法加入自己的教育思想，根据孩子的实际情况恰当的进行运用。

　　第四，要选择合适的家庭教师。如果有条件的家庭想(下转第236页)(上接第237页)要另外聘请家庭教师，那么在选择教师方面应该是非常慎重的，有良好的道德修养和丰富的教学经验的家庭音乐教师无疑是最理想的选择。如果太过随意的选择，可能对孩子的学习和生活造成负面的影响。

　　六、家庭音乐教育应全面“减负”

　　减轻学生的文化学习负担是素质教育的任务之一，这并不意味着作为音乐教育这门学科就没有减负的问题，音乐教育需要减负，而且应该不仅仅体现在学校音乐教育方面，还应该体现在社会音乐教育和家庭音乐教育中。

　　我认为在现在的家庭音乐教育中，家长或家庭老师不应该把孩子的学习安排得太紧，应该给予一定的时间来让孩子自由玩耍，释放天性。也不能给予孩子太繁重的学习任务或定太高的、不切和实际能力的学习目标，这样当孩子因为完成不了作业，达不到家长或老师预期的目标而经常受到责骂时，就会容易感到自卑，从而开始厌倦音乐，把学习音乐当成是一种“包袱”，是为了满足父母的愿望而学习。这样，音乐的学习就失去了原本的意义。家庭音乐教育也应该推行“减负”政策，如适当降低技能技巧的训练程度和难度，注重对音乐的情感体验和富有个性的音乐表现，使音乐学习充满乐趣和生机。

　　注释：

　　[1]曹理.音乐教育学[M].上海教育出版社，1993.

　　[2]吴跃跃.学生音乐学习心理研究[M].湖南大学出版社，2005：153.

　　[3]魏煌.苏联学校音乐教育[M].上海教育出版社，2011：181.

　　作者简介：周晓丽(1990―)，女，汉族，湖南岳阳人，湖南师范大学音乐学院，硕士研究生，研究方向：学科教学(音乐)。

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