初中化学教育教学格式论文
作为学生初中阶段需要接触的新型学科,初中化学对学生存在化学启蒙教育的作用。下面是学习啦小编为大家整理的初中化学教育教学格式论文，供大家参考。
初中化学教育教学格式论文范文一：初中化学教学中实施素质教育的探索
摘 要：全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。本文阐明了素质教育的含义，并介绍了作者在初中化学教学中全面实施素质教育的一些有效方法。
关键词：初中化学教学 素质教育 全体学生 全面发展
中央一九九九年颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，二OO一年教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》在“课程改革的目标”里强调“全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。”以据这两个文件，2001年教育部制定了《义务教育化学课程标准(实验稿)》，2010年中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将“坚持以人为本，全面实施素质教育”确定为教育改革发展的战略主题。教育部依据以上三个中央文件和10年课改的经验教训，于2011年底颁布了修订后的《义务教育化学课程标准(2011年版)》，两版化学课程标准都十分重视全面实施素质教育的问题。到底什么样的教育才算得上素质教育呢?国家教育部原领导柳斌同志说过“素质教育的要义，第一是面向全体学生;素质教育的第二要义，就是德智体美全面发展;素质教育的第三要义是让学生主动发展。”(《人民教育》1996年第6期)。我的理解很简单，素质教育就是“两全”教育。对自己教育教学对象的群体而言，要使全体学生中的每一个学生都能在原有的基础上得到主动发展。施教策略应是因材施教，为每一个学生提供平等的学习机会，也就是我们常讲的转化后进生。对自己教育教学对象群体中的每一个个体而言，要使他们在德智体美诸方面得到全面发展。实施策略就是在教学中努力达到课程标准的要求。笔者就初中化学教学中怎样实施素质教育的问题，作了一些探索，现谈一些浅见。
一、使全体学生都得到主动发展
素质教育要求我们，对全体学生而言，要使每一个学生都得到积极主动的发展。我们在教学中要为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学基础知识、基本技能、方法和必要的情感态度和价值观。为每一个学生的发展提供多样化的评价方式，既要注重评价学生对知识的掌握情况，更要注重学生的学习过程、知识的生成和内化过程。既要注重笔试的解题能力，更要注重口试的交流能力以及动手操作的能力和理论联系实际的能力。还要特别重视评价的教育功能力，让后进生总能看到自己的进步。增强他们学好化学的信心，让他们以愉快的心情去学习有趣的化学。如，“碳酸钠和氢氧化钙的反应”一课的教学可这样设计。首先让每位学生都进行实验操作，让他们享受平等的教学资源。让每个学生用试管取少量的碳酸钠溶液，再向试管中滴入饱和的澄清石灰水，观察现象。
经讨论得出：Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH。
观察分析反应的特征为交换成分。我展示下列反应：
2HCI+Ca(OH)2=CaCI2+2H2O
H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O
CaCO3+2HCI=CaCI2+H2CO3
NaHCO3+HCI=NaCI+H2CO3
观察上述反应的共同点，得出“复分解反应”的概念并归纳出复分解反应的发生条件。
出示下列问题，由学生自选完成，也可合作完成。(1)在你学过的化学反应方程式中，还有哪些属于复分解反应?(2)结合教材中“部分酸碱盐的溶解性表”，你还能写出哪些复分解反应的化学方程式?(3)实验中得到的溶液呈酸性、碱性，还是中性?用实验加以检验。(4)实验中得到的白色沉淀，如何证明是碳酸盐?设计实验方案。(5)实验中得到的溶液的溶质可能是什么?设计实验探究的方案。
学生自主探究上述问题时，教师巡视指导，关注后进生，适时给予鼓励性的评价。要使每一个学生都得到发展，除此之外还要管教管导，课内课外相结合。前年我教学的班级有一名男生，父母外出打工，同爷爷奶奶一起在家留守。听说他对学习不感兴趣，一心只想外出打工。但我了解到他爱劳动，节假日帮爷爷奶奶干农活，使用农药、化肥时能够看懂说明书。于是我找他谈话，肯定他热爱劳动是优秀品质，并说明生产农药、化肥需要化学知识。我们化学课本里都有，你现在就会看说明，就能按说明书使用，真是了不起!但是将来不论务农、务工或当兵都是需要文化科学知识的，必须努力学习才行。后来我又指定他为化学实验小组组长，中考时不论笔试，还是实验操作他都得了较高的分数。就这样我每年所教的班级化学成绩都实现了三高，及格率高，平均分高和优秀率高，得到了家长和学生的好评。
二、使每一个学生都得到全面发展
素质教育的第二要义，就是德智体美全面发展。作为化学教师来说，就是要在每个单元，每个章节的教学中尽力达到三维课程目标的要求。即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这里知识与技能的教学目标，是中国教育的传统，基础知识的学习撑握，基本技能的训练生成是我们所熟悉的，实施起来也得心应手。但过程与方法是我们需要改进的。学生的知识的形成不是老师填鸭式地硬塞死灌，而是要通过创设教学情境，让学生在动手动脑，相互交流中去体验、感受知识的形成过程，并将知识内化生成为自己的知识。情感态度与价值观虽然是2011年修订课程标准时新提出来的。大家都感到陌生，我认为只需将它与我们所熟悉的化学课教学中的德育渗透或化学课教学中的非智力教育相比较，就知道如何实施情感态度与价值观目标了。三维目标并非相互孤立，而是相辅相成的。过程与方法是知识与技能获得的途径，同时孕育了情感态度与价值观。知识与技能是过程与方法培养的载体，是情感态度与价值观培育的基础。情感态度与价值观是知识与技能学习的动力，对过程与方法具有促进作用。三维目标如何有效地在化学课堂教学中地匹配融合呢?现以“燃烧与灭火”一课的教学为例加以说明。本节课知识与技能目标应为：(1)能认识燃烧条件与灭火原理，(2)能说明或解释燃烧现象和灭火方法，(3)能设计或操作燃烧与灭火实验，过程与方法目标：通过实验探究，体会探究学习的基本过程，初步学会猜想与假设，设计实验方案并动手操作，学会观察、分析、推理得出结论的方法。情感态度与价值观目标：(1)通过本节教学增强学生的学习兴趣，(2)感受自然规律并体会人类利用自然规律创造美好生活的意义。三维目标确定以后，对准三维目标开展教学活动。在组织学生设计实验方案、动手实验操作、观察、分析实验现象、假设结论和验证结论几个方面下功夫，花气力。三维目标自然就接近或达到了。尤其第二维、第三维目标是隐形目标，要在长期的学习训练过程中逐步接近，最终达到。
初中化学教育教学格式论文范文二：浅谈初中化学教学中创新教育的实施方法
[摘要] 创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。培养具有独立人格和创造性的人才是国家、社会、时代发展的必然和迫切需要。本文针对在化学教学中怎样实施创新教育进行探讨。
[关键词] 化学教学 创新教育 实施方法
创新教育中的“创新”,是指通过对学生施以教育和影响,使其作为独立的个体,充分发挥其主观能动性,能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。创新教育的最终目标是培养高素质的创新人才。具体的目标定位就是要以人为本,以受教育者为中心,通过形式多样和生动活泼的教育活动,培养学生的创新意识与创新能力,开发具有不同禀赋的学生的潜能,促进其全面素质的养成。
下面,针对在初中化学教学中如何实施创新教育谈几点实施方法。
一、通过激发学习兴趣,培养创新意识
“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师在平时教学中注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,并促使学生去探索、去创新。那么,如何来激发学生的兴趣呢?
首先,要营造一个自然和谐平等的教学环境,让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中,不是你讲我听的简单交流,而是允许学生对教师的讲话、观点提出异议,允许学生相互讨论。这样的氛围,有利于消除学生上课时拘谨的场面,调动激发学生的学习兴趣,使学生勇于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。如在讲“分子”这一课题时,以100ml酒精与100ml水混合总体积缩小的实验探究分子性质时,就有学生提出:是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢?这个问题的提出,就体现了学生有着强烈的创新意识,孕育着可贵的创新精神。此时,及时表扬学生敢于质疑,敢于探索的精神,促其创新能力得到不断的培养。
其次,教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景,在问题中不断思考、不断探索,从而培养创新意识。如在化学教学中可以利用现象生动逼真的化学实验、曲折多变的问题情景来刺激学生,对教学语言进行精心的设计安排,力求生动、形象、幽默、风趣,使学生身临其境地去探讨和解决问题,使创新意识不断增强。例如,在讲“走进化学世界”时,首先利用多媒体,让学生了解化学世界的奇妙无穷,并做几个趣味实验。如“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“晴雨花”等,将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫,使他们从这些妙不可言的现象中产生学习化学的渴望之情,然后引出新课内容。这样紧紧扣住学生的心弦,进入化学学习之旅。
二、引导学生探究问题,培养创新精神
创新精神也称创新意识,指追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新精神的引导下,学生才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜能,进行创新活动。这是素质教育的核心,也是化学学科教学中培养学生创新素质的基础。教师平时要多鼓励学生独立思考,敢于去质疑、去发现、去追踪概念和理论的形成过程。如在进行“元素符号”含义教学时,教材中明确指出“元素符号既表示一种元素,又表示这种元素的一个原子”。但在学习化学式涵义后,再次研究就会研究出多种化学涵义。以“铁”为例,学生可以说出:它表示铁元素;它表示一个铁原子。此时激励学生想一想还能表示什么?于是从宏观、微观、量的方面进行了分析,发现有多种涵义。这样教学不仅激发了学生的学习兴趣,而且在学生发表不同见解所获得的成功心理体验中,会凝聚成敢于向问题挑战,乐学、善学的精神状态,即创新精神。
三、加强实验教学,培养创新能力
创新能力,是反映创新主体行为技巧的动作能力,是创新活动的工作机制。对中学生而言,主要体现在自学、探究、表达等方面,有效的预见性和主动参与性是创新教育作用于学生的两大特征。而化学是一门以实验为基础的自然科学。实验能激发学生的学习兴趣,有助于学生理解化学原理、概念,巩固化学知识,培养学生分析问题,解决问题的能力,促进学生创新精神的发展,培养创新能力。可以从以下几个方面加强实验教学:
1.养成良好实验习惯,指导科学的学习方法,培养学生的创新能力
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对科学的学习方法加以训练和培养。如学生初学化学实验基本操作时,教师在课堂上要演示规范的实验操作。又如,在探究实验室制取二氧化碳的反应原理时,设计三个分组小实验:(1)块状石灰石和稀盐酸反应;(2)碳酸钠粉末和稀盐酸反应;(3)块状石灰石和稀硫酸反应。学生通过自己动手做实验,进行观察、比较三个反应的快慢,从而得出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸。在制取二氧化碳气体的实验装置的探究上,引导学生不仅仅局限于课本上的仪器和装置图,通过分析每种仪器的用途,补充学生熟悉的可以代用的仪器或者学生从日常生活中自制的仪器,这样仪器装置可以组装十几种,并讨论不同的装置各有什么优缺点。通过这样分析后,学生的思维开阔了许多,培养了学生的创新能力。科学的学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际,循序渐进,不可能一蹴而就。
2.鼓励学生设计实验方案,在实验探究中提高创新能力
设计实验是培养学生进行科学实验研究的初步尝试。这类实验体现了学生综合运用化学基础知识,实验技能和实验方法来解决化学问题的独立工作能力。逐步增加这类实验的次数、难度,引导学生自觉地、积极地、独立设计并完成实验,可使学生的整体思维能力,知识运用能力,实验操作能力,创新能力得到全面提高。
3.通过课外实验探究活动,提高学生创新能力
丰富多彩的课外活动,是培养创新型人才的重要阵地。初中学生适于形式生动活泼,所需时间较短的课外实验。活动时,我们要把重点放在开展家庭小实验和实验的改进创新等活动上。如:开展家庭小实验。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。根据学生自身的特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验。如学习了石墨可作润滑剂的性质时,可用铅笔芯的粉末加入锁孔,去打开因长期未用而难以打开的铁锁;在学习了木炭的吸附作用后,可动员学生回到家中自制一个简易的冰箱的“除臭宝”;学习了有机物的知识后,指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等。家庭小实验与课堂教学内容同步,既使学生对知识的理解和巩固起到促进作用,而且又丰富了学生的课余生活,提高了创新能力。
总之,创新教育是时代发展的必然要求,教师要以创造充满活力的化学教学,培养学生创新能力为己任,把创新教育推向全面发展的新阶段。
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