中学化学教育论文
中学化学教育是培养学生科学素质的重要载体。下面是学习啦小编为大家整理的中学化学教育论文，供大家参考。
中学化学教育论文篇一
浅谈中学化学教育
摘要：化学式一门与实际生活联系非常紧密的学科，其研究和 发展对实际生活有着深刻的意义，并且在医学、药学等领域有着极其广泛的应用，在日常生活中也同样可以随处看到化学的身影。因此作为化学 教育工作者的我们要摒弃传统的应试教育，积极响应当代的素质教育，将提高学生的综合素质和实践能力作为首要的教学任务，因此如何树立正确的教学思想，确立 科学的教学方法成为了每一个化学教学工作者所要面临的严峻问题。
关键词：课堂实践 实验能力 自主学习 科学探索
没有压力也就没有了动力，虽然当代化学教育任务十分艰巨，但作为当代化学教育工作者的我们要敢于接受挑战，在实际的教学工作中，我们要不断加强自身的学习，提高自身的专业素质，与此同时我们还要不断地更新自己的教学理念，紧紧扣住当代素质教育的脉搏，不断完善和创新自己的教学方法，鼓励学生敢于动手实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，通过自身的努力，切实地提高学生的综合素质。
综合以上所述，我提出以下教学观点：
一：加强课堂中的实践
中学所学习的化学知识在生活中有着很多的印证，单纯的教师讲授很容易将课堂搞得死气沉沉，因此我们应该鼓励学生去找寻生活中与化学有关的问题，也可以由教师引入一些实际问题让同学利用课堂所学的知识去解决问题，鼓励学生大胆的理论联系实际。例如我们在讲解碱金属及其化合物的时候，我们就可以引入实际生活中的干粉灭火器，以及为什么金属钠引起的火灾不能用水来扑灭等等问题来加深学生对于碱金属这一部分知识的印象;在讲有机化合物酯类的时候，我们可以引入实际生活中“醋能解酒”这一生活常识，引导学生们用酸和醇能够结合成酯类的化学知识来解释这一生活现象。在比如我们在讲解氮的化合物的时候，我们可以联系生活中为什么反复煮沸的水不能引用，以及腌制食品不能过多食用的生活常识给同学们讲解亚硝酸化合物对人体的致癌作用。诸如此类的例子不胜枚举，我们也可以鼓励学生去到生活中找寻这样的生活实例，将它们带到课堂上来，用所学的知识去解决自己发现的问题，这样既丰富了课堂教学的内容，又生动了课堂教学的氛围，也同时加深了学生对于所学知识的印象。
二：加强学生的动手实验能力
实验课对于化学教学的意义可谓是不言而喻，每一位化学教育工作者可能会对这一观点持不同的观点，但是没有一位化学的教育工作者敢于否定实验对于化学教学的深刻意义。化学实验课不仅仅能够深化学生的知识印象，更重要的是能够培养学生的动手能力，有道是“光说不练假把式”，每一位对化学的研究和进步有着深远影响的化学家都是从实验室中走出来的，没有一位化学家是纸上谈兵而来的，虽然我们不能像要求化学家一样要求我们的学生，但是作为化学教育工作者的我们应该端正自己的教学态度，重视化学实验给化学教学带来的深远的意义，重视化学实验课对学生的动手实践能力的培养的重要作用，因此在实际的教学过程中我们要正确处理实验课和讲授课之间的矛盾，合理得安排实验课的课时，让学生的动手实验能力得到充分的锻炼。 三：改革教学方法，培养学生的自主学习能力
在当代的教学理念中，作为 教育工作者的我们不仅要教授学生课程知识，我认为更为重要的是教授学生一种学习的思维，培养学生的自主学习的能力，因为在中学甚至是大学当中，学生们所学的知识都是非常有限的，对于当今飞速 发展的社会，这些知识是远远不够的，因此学生们只有通过不断地学习以丰富自己的知识储备才能不被社会所淘汰，尤其是像化学这种与现实生活联系异常紧密的学科，其不断地学习和更新知识储备更是尤为重要。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在实际的教学过程中，我们要创建新的教学方法，给予学生以足够的空间，让学生独立自主的去发现问题并通过分组讨论、教师指导、师生换位等教学方法让学生独立自主的掌握所学知识，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
四：加强各学科之间的联系，培养学生的 科学探索精神
化学不仅仅是与实际生活联系紧密，其与其他学科之间的联系也是非常紧密的，例如其与生物和物理等学科之间都有着非常紧密的联系，我们在实际的教学过程中要加强各学科之间的联系，这样不仅可以顺利的完成本学科的教学任务，更可以拓宽学生的知识面，甚至可以培养学生的科学探索精神，例如我们在讲解有机化合物烃类的时候，我们可以引入日常使用的塑料袋，以此联系生物种的微生物的讲解和发酵问题，，综合讲述微生物对化工产物的讲解作用，呼吁学生减少不可讲解化工产品的使用，对学生进行环保宣传，提高学生的环保意识;又例如我们在讲解空气成分的时候，我们可以渗透讲解物理当中的汽化和液化的知识，也可以发散的讲解一些空气制冷学的一些知识，激发学生的学习兴趣，在点滴的教学过程中培养学生的综合思考能力，培养学生的科学探索精神。
总之，在教学尽可能优化课堂教学，有效的激发学生的学习兴趣，这样才能使化学教育更好的发展。
中学化学教育论文篇二
浅谈中学化学素质教育
九年义务教育是公民的素质教育。化学作为其一门学科，必须研究如何从学科自身出发来为提高公民的素质服务。那么如何在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是目前所有化学教师认真思考的问题。就此，本人有以下几点粗浅的看法。
1 教好学好基础知识和基本技能。
要使学生具备初步的化学科学素养，初中化学课程标准明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。在教好化学基础知识和基本技能过程中，有两个陈旧的观念需要被打破。其一，“课程标准”强调化学教学，不只是为了升学需要，还要考虑到学生不能升学，作为一个现代公民所应具备的化学基本知识和初步的化学素养。其二，“课程标准”在提出要重视教学基础知识和基本技能的要求之后，紧接着就强调化学教学必须同社会、生产、生活、科学技术等密切联系，要使学生了解化学知识的重要应用，更重要的是教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。中学化学教学必须改变那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。针对以上两点，教师在教学过程中应用明确化学教学的任务是什么，“既要用化学基本知识武装学生，也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。这种教学目的是主张“分数至上”、“片面追求升学率”，迫使学生埋头于应试练习的“应试教育”所不能达到的。
初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
2 打破原有的教学模式，自主创新
以往的教学，教师只注重教的过程，不注重学的过程。教师习惯于照本宣科，把课本上的东西一点不落的全部讲给学生听，生怕考试时丢分。那样，学生的学习就完全被老师代办，处于被动地接受知识的地位。而当前素质教育强调发展功能实施发展性教育行为。在教学中，遵循青少年的身心发展规律，让学生主动参与，主动获取知识。而教师则注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程和学的过程紧密结合。大家都知道，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。因此，化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，让教的过程与学的过程相辅相成、和谐统一。常见的教学方法如下：第一步：提出问题，创设情景，激发学习动机，引导学生参与;第二：观察实验(教师演示或学生亲自动手)，使学生获得丰富的感性认识;第三：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维，第四：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论;第五：组织课堂练习，达到学以致用。使用这种教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。
3 教育学生全面发展，提高身体心理素质。
在化学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠的坚强意志。要培养学生学习的主动性，勤奋善学、实事求是、严谨认真的作风，遵纪守法、勤俭节约、团结互助的品德。培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养，提高身体心理素质，让学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。
4 培养学生动手能力，提高劳动技能素质
加强实验教学，培养学生动手能力，运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。实验中要严格要求，操作要规范，科学合理，注意安全。培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和学习方法。鼓励和指导学生自己动手做一些家庭化学小实验，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激励学生学习科学的积极性和探索研究的精神。
教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验，有条件的适当做一些选做实验，鼓励和指导学生做一些家庭小实验，克服“教师黑板上讲实验，学生考试背实验”，只注重理论学习，不重视实验教学的弊端。教学中要充分发挥学生的独立性和创造性，培养和提高他们的动手、动脑能力，以及实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。首先，应指导学生克服依赖心理，独立完成实验，让学生拥有第一手资料，亲手做、亲眼看，用脑想，这样学生才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高;其次，应教育学生克服胆怯、怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险的探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验;再次，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，实验时踏实。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。让学生多参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动。使课内外、校内外的教育教学活动想结合，全面发展教育与个性发展教育想结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。良好的素质不是一朝一夕就能培养出来的，教师必须从每一次备课、每一次上课认真做起，天长日久才能抓出成效，提高教学质量。
中学化学教育论文篇三
浅议中学化学教育应用中的一些优点和缺点
随着计算机技术的迅速发展，人类已进人信息时代。信息承载媒体以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的关注，多媒体教学被广泛推广。多媒体集声音、图案、动画于一身，以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学。但任何事物都具有两面性，一种新的手段走入课堂，给课堂带来了生机活力，也给教师和学生带来了困惑、茫然。多媒体辅助教学，怎么“辅助”课堂上学生才最受益，这是我们必须研究的问题。
为了深人了解多媒体教学的应用现状，笔者对汉中市及周边县市的几所中学的部分师生进行了走访。通过对走访结果的分析以及相关文献的查阅，现将多媒体教学在中学化学教育应用中的一些优点和缺点总结如下。
一、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势
1、激发学生的学习兴趣
在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质，客观演示错综复杂的化学变化，形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。例如：在做“cu-zn原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。
2、教学内容趋于生动化、形象化
多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生理解概念，掌握理论。如在“原子”一节中，原子概念的形成是重点、难点，而原子是看不见摸不着的，学生不易理解。多媒体可用动画方式将微观世界放大，教师可通过氧化汞分子的分解实例，帮助学生建立原子概念。
3、增大教学信息量
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
4、运用多媒体.可优化化学试验
(1)增强实验的可见度，强化实验的演示效果。演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。
(2)模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。引人多煤体教学后，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
(3)模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
(4)模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例“化学平衡”一节，采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。
二、不足之处
多媒体教学在中学化学上的应用，的确带来了不少有利之处，可是与此同时它也带来了不少负面影响。
1、节奏过快
在运用多媒体教学中，忽视了学生的动口、动手、动脑的环节，屏幕上闪现的教学内容过快过多，转瞬即逝，好多学生来不及记笔记、来不及思考，导致学生上课只动眼，不动脑，不动手。
2、信息容量过大
在运用多媒体辅助教学时，忽视了学生的接受能力，凭借现代教育技术的优势，给予的内容太多，课堂教学由“人”灌变为“电”灌，甚至是人灌+电灌。这样，师生互动、双向交流的教学理念就变成一句空话。
3、缺乏思考
缺乏思考有两层含义，一是指教师不思考，盲目的直接下载运用他人的课件，不论是网上下载的课件，还是拷贝他人的课件，拿来就用，采用“拿来主义”的态度。二是指在运用多媒体教学手段中，未给学生留下思考的时间、空间，“还知识以过程”成了空话，降低了学习的效率。
4、缺乏互动
在教学中，一些教师只依靠多媒体演示预定的程序，失去了课堂的随机性，形式单一不灵活，既无重点，也无强调突出，板书也省略了，师生双方心灵的交流，教学的空白，互动性大大减少。长此下去，会造成学生学习成绩下降。
5、课堂教学以多媒体课件代替教师
在多媒体课件的使用上，有些教师往往想用多媒体课件代替教
师讲解，坐着讲课，自己少讲，甚至不讲。这样，忽视了 教育教学活动中师生之间的交流，忽视了教育的“人性化”。过份依赖多煤体课件进行教学，会造成学生被动和 机械性的反应，也减少了师生的情感交流，削弱了教师的主导作用。同时，也降低了学生学习信息的反馈量，使教师不能掌握学生学习效果，从而不能驾驭教学过程。
三、结语
以上问题的存在，必然导致教学效果不理想，因此必须正确对待多煤体教学。多媒体仅仅是辅助教学的一个工具，一种手段。虽然它与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但对于化学总的学习目标和全体学生来说，不是一种普遍优于其他手段的教学手段。提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。教师在教学过程中，应针对所教学的内容进行分析选择最有效的教学手段。
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