高中英语阅读论文代发表(2)

　　高中英语阅读论文代发表篇2

　　浅谈高中英语阅读现状及对策

　　摘要:英语学习的一项重要内容就是培养和提升英语阅读能力。高中生面临着高考的压力,因此对英语阅读应试能力有着很高的要求。阅读理解是目前高中教学的重要内容, 在高中英语教学中占有着重要的地位,因为阅读是英语学习中获取信息的主要渠道,甚至会影响到听、说、读、写能力的发展。

　　关键词:高中英语 阅读现状 阅读技巧与策略 有效方法

　　英语阅读题目在高考英语试卷中占有很大比例。因此我们要明确英语阅读能力的重要性,加强对学生阅读能力的培养。培养和提高学生的阅读理解能力,第一步就是要认真分析和总结目前普通高中学生在处理阅读理解时所面对的困难和挑战。

　　一、高中英语阅读存在的困难和障碍

　　1.阅读技巧的缺乏和不足。

　　目前很多高中生缺乏必要的阅读策略和技巧。如在处理阅读理解时,通常从头到尾仔细读完,不会按意群来处理;重复阅读,某一段、某一意群由于理解不够彻底和细致,从而不断地重复阅读;处理阅读时,往往小声默读或者有意识地读每个单词等不良阅读习惯,导致浪费了大量的时间。大多数的英语文章,其主旨或中心一般都可以通过文章的第一段和最后一段来推断;而某一段的主旨和要义一般在第一句或者最后一句,学生可以通过跳读和查读的方式,快速获取文化的主要内容或观点。

　　2.词汇量的制约。

　　高中新课程标准要求高中阶段的学生,英语词汇量应当达到3500左右。但在实际的阅读中,学生所接触到的词汇却超出了这个范围,导致部分高中生在阅读中出现了“卡壳”的现象。众所周知,学生的词汇量会极大地影响学生的阅读速度和对语篇的把握和理解。词汇量不足会导致学生在阅读时出现无法正确理解和把握整篇阅读,误解和曲解阅读理解的内容,甚至会导致学生失去继续阅读的兴趣和信心,进而放弃阅读,给学生的阅读理解造成了很大的障碍。

　　3.语法的影响。

　　虽然目前的英语教学和高考中在逐渐淡化语法,强调学生听、说、读、写等英语语言的综合运用能力和运用英语语言进行有效交际的能力,但理解和掌握高中阶段的24项语法内容对于高中生在阅读时把握各种常用结构和篇章结构很有用处,尤其是一些复杂句式、长句子和句群的理解。反之,如果没有很好的语法基础为后盾,那么学生在阅读中可能无法理解复杂句式,甚至会误解阅读理解的内容。

　　4.语言文化背景的缺乏。

　　语言是文化的载体,语言和文化密不可分。美国著名语言学家萨丕尔指出,“文化可以解释为社会所做的和所想的,而语言则是思想的具体表达方式。”由于语言是一种民族文化的表现与承载形式,不了解这个民族的文化,也就无法真正学好该民族的语言。外语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练,更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行,最终使学生具有语用能力。在英语学习中,部分学生可能会过多地强调了词汇的学习,而忽视了英语语言文化背景的学习,在阅读英语语篇时,可能就会产生对整篇阅读的理解产生偏差。

　　5.英语学习缺乏兴趣和动力。

　　一般情况下,学生学习英语并不是把英语语言当成是一种乐趣和享受,而仅仅是因为英语是高考考试科目之一。很多学生学习英语,更多的是关注考试分数,分数考得不理想,或者经过努力,成绩却并没有起色,就会使学生丧失学习的兴趣和动力及学好英语的信心。这样,英语阅读理解的学习就更无从谈起了。

　　6.阅读的储备和积累不足。

　　高中阶段学生的学习负担比较重,而且又面临着高考升学的压力。这就导致了高中学生的阅读面狭窄,一般仅限于教材和课堂中所学的材料,而很少有时间去涉猎课外的优秀读物,更没有时间进行大量的课外阅读。这往往会使学生无法获得丰富的阅读经验和阅读技巧,同时,学生的阅读速度也无法得到有效提升。

　　二、有效培养和提高阅读兴趣与技巧的方法

　　1.针对目前高中生普遍存在的一些不科学的阅读习惯,如遇生词查字典、反复重读、不分题材、不会把握文章中心段落和关键句等,教师可以在课堂中有意识地进行纠正和辅导,并向学生教授一些有效的阅读策略和技巧。

　　(1)跳读和查读法,适用于快速的扫描文章的每一段落,忽略与内容关系不密切的句子,并找出文章的关键句或关键词。

　　(2)找主题句法,大多数的英语文章,其主旨或中心一般都可以通过文章的第一段和最后一段来推断;而某一段的主旨和要义一般在第一句或者最后一句,学生可以通过跳读和查读的方式,快速获取文化的主要内容或观点。

　　(3)意群阅读法,是指以意群为单位成组阅读,利于学生运用所学知识分析语句段落含义,运用预测、联想、类推等方法和语言规则猜出文章主旨,提高阅读理解质量,提升阅读速度。

　　2.一般来说,词汇量的大小和阅读速度成正比关系。教师要有意识地培养学生记忆单词的良好习惯。

　　(1)大声朗读生词,在记忆单词的时候,如能同时充分运用人体各种器官功能,边读、边写、边听、边记,记忆单词效率会大大提高。

　　(2)借助音标记忆单词,绝大部分的英语单词字母组合都有其发音规律,如果能熟练地掌握音标,那么单词的记忆肯定会事半功倍。

　　(3)生词及时复习,根据艾德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述,人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用,从而提升自我记忆能力,及时复习,能有效地防止单词的遗忘。

　　(4)通过构词法来帮助记忆单词,教师在课堂上应向学生讲授英语构词规则,如各种词性的变化规则,前缀、后缀、词根等,这样可以有效地帮助学生提高猜词的能力。

　　3.不可否认,熟悉和掌握英语语法规则对提高阅读速度很有好处。在英语语篇中,常会出现一些英语语法现象,如倒装句、强调句、虚拟语气、非谓语动词、插入语等。因此,教师在课堂上应当灵活适量地向学生教授英语语法规则。如情境教学法中根据教学内容,教师有意识地创设形象生动的语言背景来进行语法教学,既可避免语法学习的枯燥,又可提高学生学习英语和语法的兴趣。

　　4.语言不能脱离文化独立存在。英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面,语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。在阅读过程中,如果学生缺乏一定的文化背景知识,即使能认识每一个单词,也不一定能正确理解文章的含义。所以英语语言的文化背景知识学习也非常重要。教师可以在进行课堂教学中,灵活穿插语言背景和文化的教学。如牛津高中英语模块三Unit 2 Language “English and its history”时,教师可以在进行课堂教学时将英国的历史和文化、传统、习俗等内容融合到英语及英语历史教学中。这样既可以有效促进学生对英语语言的学习,又可以使学生更加了解英语国家的地理历史文化及民俗。如安徽卷NMET 2011中的阅读理解D,介绍了爱尔兰的历史和与英国的关系,如果教师在课堂上已经介绍了英国和爱尔兰的历史及相关内容,那么学生在遇到这篇阅读理解时,阅读速度和对文章的主旨把握就会更好。

　　5.学生阅读的兴趣和以下几个关系有关。

　　(1)学生的认知规律。通常学生对于较难的阅读材料,阅读时会遇到较多的困难,阅读的动力和兴趣则明显不足。所以,教师应当选择难易适当的阅读材料来训练学生的阅读速度和技巧。否则,过多地超出了学生的认知水平,就难以达到训练的目的。

　　(2)学生阅读的兴趣。兴趣是英语学习和阅读的内在动力。在阅读材料的选择上,教师要选择真实、鲜活、有趣的题材。同时教师也可以在课堂上安排一定的时间,选择生动的阅读材料和学生一起阅读。

　　著名英语教学专家Jeremy Harmer指出:阅读训练不仅有利于学生阅读能力的发展,增加他们接触英语的机会,也有利于学生写作能力的提高,好的阅读活动甚至会激发学生学习英语的兴趣。学生英语阅读能力和水平的提高,不是一蹴而就的,它是一个长期训练的过程。它要求学生在结合一定的阅读技巧的基础上,不断阅读和积累。同时,教师也要根据学生的认知特点和认知水平,给学生提供好的阅读材料,培养学生的阅读兴趣,帮助学生掌握科学的阅读方法,改正不良阅读习惯,让学生在阅读中获得快乐,汲取知识,得到成长。

　　参考文献:

　　[1]柳华玉.立足课本,提高英语阅读能力.吉林教育,2010(2).

　　[2]黄展常.如何进行高中英语教学.广东教育综合版,2008.