高中英语教学论文发表(2)

　　高中英语教学论文发表篇2

　　浅谈高中英语背诵教学

　　摘 要：背诵是我国千百年来语言教学行之有效的手段，也是学好外语的重要方法。它能够训练学生记忆品质，活跃学生思维，进而提高学生的英语综合运用能力。

　　关键词：背诵教学;记忆品质;读写能力;训练方法

　　由于应试教育与现代课改的冲击，高中英语课堂有的变成了精致的课堂表演，有的成为单纯的讲读课或是交际训练课。英语背诵教学越来越被忽视，甚至被斥之为“老古董、食古不化”。这些做法严重脱离了素质教育和现代教育的要求。从事英语教学多年，我认为学生背诵英语课文是必要的、合理的。背诵的实质就是对英语语言材料的输入，是语言学习的一个重要环节和一种行之有效的方法。

　　一、背诵能够活跃学生思维和记忆品质

　　背诵就要把已学的词汇、句子、课文等回忆重现，并熟练地表述出来。而熟练的表述则需要快速的回忆、敏捷的思维，就能够训练学生良好的记忆敏捷性。比如，背诵一篇英语课文，就要求学生对该文章的内容进行自我加工，并使之系统化，让学生的“记忆之仓”井然有序，从而迅速提取和应用课文，这就训练了学生记忆的准备性。背诵要求学生把背诵材料的语音、语调、停顿、词汇、句子结构、乃至整篇文章脱口而出，这则需要记忆的精准性。另外，通过背诵，学生能够把课文牢记，且保存一定的时间，这又训练了学生记忆的持久性。所以说，背诵教学能够训练学生的记忆品质，提高学生的记忆质量，锻炼和增强学生的记忆力，从而开发学生的潜力素质，有效开拓学生的智力。

　　当然，背诵课文不是英语教学的目的，而是为了持久记忆课文，并能够在需要的时候即使输出。学生就要充分理解课文内容并发挥想象，对文本的语言环境、故事情节、人物特征、故事背景等进行分析、比较、抽象、概括、总结和具体化，从而激活并发展学生的英语思维。而且，背诵教学绝不是机械的死记硬背和简单的信息输出，而是充分理解文本内容的有效再现，这就能够对课文产生更深层次的理解，相关知识的掌握就更加牢固。因此，背诵又能够活跃学生的思维，开拓其想象力，发挥其潜能，发展其智力。

　　二、背诵能够提高学生英语阅读和写作能力

　　就英语语言本身来说，英语教学就是培养学生英语语言的听、说、读、写、译等综合能力，这也是学校教育所要解决的问题之一。实践证明，英语背诵教学对发展学生的听、说、读、写、译等能力起着积极的作用义。它要求学生熟练掌握大量的英语词汇知识、日常用语和句型句式等，能够强化学生对英语语言知识的精准输入和迅速敏捷的语言输出，从而，培养他们的英语交际能力。学生只有以深层结构储存了一定的语言材料，才能够对其迅速处理，将它们比较、分析、综合并重构，进而，掌握这些语言符号所代表的含义。学生必须拥有大量的英语词汇、日常用语、句型句式结构的积累，才能够提高自己的英语表达能力。

　　背诵要求学生对课文反复诵读、字斟句酌、知其所以然乃至熟记背诵。通过阅读，学生能够对课文的词汇、句子做出反应，要比较分析，要整合概括，要理解领悟，要全面掌握，学生有了如此英语语言基本功，才能够有效阅读。有人把背诵比作是写的“描红”，因为好文章经常是背诵文章的“套话”。如果学生疏于背诵课文，他们的英语写作就会词难成句、句不成章。可以说，学生的“肚子里没有几篇像样文章”，也是他们写作能力不能提高的原因所在。

　　三、有效训练学生背诵能力，优化英语课堂教学

　　尽管背诵教学是学习英语的有效方法，但是，背诵课文却不是一件容易的事情，利用不好会使学生产生厌学心理，甚至事倍功半。我们要设法引导学生学会背诵，愿意背诵，能够背诵，我们要有意识地利用多种手段指导和训练学生，让他们达到篇篇课文熟读能诵。

　　1、理解背诵。理解包括对课文每个词汇和句子的正确理解和运用，还包括对课文内容和段落结构的正确分析。要从本质上认识每个单词的构成、句子的语法结构等，在充分理解的基础上背诵课文。对于英语阅读教学，我们要泛读与精度结合，诵读与默读并用。只有理解基础上的背诵，才能够培养学生的创造性能力;只有理解基础上的背诵，学生才能够举一反三，触类旁通，并进行创造性的说和写。单纯机械性的背诵，只能让学生粗枝大叶、食而不化，无法掌握相关的一英语习惯用法、固定结构等，只能想依然地写出或说出一些不像样的英语。

　　2、听、写背诵。背诵不应是单纯的读，要和听、写结合起来。学生可以自己利用录放音机、复读机等语音设备播放英语材料，以句子为单位，反复听，力求听清句子结构，并能够写在纸上，从而使句子熟练掌握每个句子。他们也可以结对子，一个说另一个听，听后也写下来。现代家研究表明，当多个神经细胞接收信息输入后并产生兴奋时，它们之间的信息互换与传递会容易被大脑所记忆。听、写结合的过程能够调动大脑的多个皮层区域(听觉、视觉、运动觉皮层等)同时受到刺激并兴奋起来，而且，它们的神经细胞激活以后，就会出现“共振”，它们密切合作，互相传递、互换并处理相关的语言信息。而且，听写背诵可以帮助纠正语音、语调，通过停顿可以划分意群、句子结构，有利于学习地道的英语和对课文俄意义理解。

　　3、梯式背诵。先把每个句子默读三遍，然后默记三遍，再大声读三遍，经过默记、朗读、几个环节，课文就能够按每段每段的记住了，最后，再把每段串起来，课文就自然记住。当然，要根据每个人的不同情况，背诵课文需要的遍数也就不同了，需要灵活掌握。

　　4、角色背诵。新教材每个单元都有对话文章，要背诵这样的课文不防教学生和同桌互换扮演角色，进行对话背诵，这样，可以使学生犹如身临其境，易于背诵。

　　另外，利用关键词背诵课文也很好。先写出课文的一些关键词，然后词以并句、用句串段、连段成篇，层层扩展，达到背诵的目的。我们还可以要求学生抛开课本听录音，通过听句子、段落以及重点词语来背诵课文，这样一举两得，既训练了听力，又培养了背诵能力。

　　“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其源泉“。背诵是英语学习的基础，就是英语学习之根本和源泉。我们要多角度地指导训练学生背诵，还要灵活多样检查学生的背诵，我们可以采取集体背诵、接力背诵、分组竞赛抢背等，这样还能够活跃课堂气氛，让他们一直处于背诵的状态中，学习效果自然会很好，进而促进他们英语语言综合素质的提升。

　　参考文献：

　　[1] 高中英语新课程标准.百度文库.

　　[2] 江苏省2006年年会论文集(英语专辑)，2006.