高中英语写作的论文(2)

　　高中英语写作的论文篇2

　　浅谈如何上好高中英语写作课

　　摘要：随着高中英语教材的不断改进，英语写作训练在新编高中英语教材中占得比重越来越大，每个单元的第四课时都有写作训练。在高考中尤其是广东地区，写作所占的比分不断增加。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。从高中英语新课程标准对英语语言功能教学的要求[1]也可以看出写作的重要性，然而写作教学的现状却不容乐观，且当前高中生英语写作水平普遍较低。如何改进写作教学以提高学生写作水平已是摆在每个高中英语教学工作者面前的研究课题。

　　关键词：英语写作训练，写作教学，写作水平，改进广东高考

　　1.中学英语写作教学的现状

　　在目前的英语教学中，不少教师已习惯了"分析语言点加语法知识"这一教学套路，面对写作教学的需求，感到无所适从或者重视程度不够，学生高一、高二时对写作普遍重视不够，常常到了高三阶段才针对性进行写作训练以应付高考，结果是让学生学习了多年却在高考中连100个词左右的英语短文都错误百出，失分较多。

　　1.1 语法基础薄弱

　　学生语法基础薄弱，造成写作错误百出。语法规则和句型是英语写作必备的基本要素。

　　1.2 词汇问题

　　"词汇问题是导致学生写作困难的最主要因素。词汇是写作必不可少的基本要素之一，要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础[2]"。学生对英语中一些固定搭配、惯用法和常用词等掌握不够，词性概念缺乏。学生在写作时缺乏表达思维的词汇，产生用词不当或用词错误，严重存在汉英逐词翻译的现象。

　　1.3 语篇思维模式及其衔接问题

　　一篇文章不论长短，都应是一系列语义连贯的句子和语段构成的语义整体，不仅要合乎语法，更要意思连贯，包括在语义上和用法上的连贯。但不少学生不会使用基本的语篇衔接和连贯手段，对写作的类型及其方法又知之甚少，只是把若干句子机械地堆砌，结果写出的段落或篇章条理不清晰，逻辑不严密，语义不连贯。

　　1.4 教师的教学策略运用不当，学生缺乏写作动机

　　在英语课堂教学中，教师把绝大多数课时用于阅读、讲语言点、讲评练习等，而忽视了写作的教学每单元最后一课的写作练习只是在下课前一带而过，布置为课后作业，课后往往很少有学生能够认真地按要求去完成，久而久之，导致学生对写作的不重视，养成了敷衍了事的不良习惯。

　　针对上出现的现象，如何培养学生写作兴趣并将其转化为稳定的学习动机，是教学的重点。

　　2.改进写作教学的途径

　　2.1 充分利用课本，对学生进行写作训练

　　充分利用课本，对学生进行写作训练。首先要意识到，孤立、片面地进行写作练习，既费时又费力，又收效甚微，所以任何语言的学习，都离不开四个环节，即：听-说-读-写。"高中英语教材提供了大量听、说训练素材，在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景、采用多种教学方式增加学生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会。

　　2.1.1 写作训练与阅读教学相结合

　　"读书破万卷，下笔如有神"。阅读是写作的基础。因此在平时的课文教学中，除了培养学生阅读能力外，还要对学生进行多种形式的写作技能训练。我们要从阅读材料中挖掘灵活多样的写作训练素材。

　　因此，要把写作贯穿于课文教学中。每一单元的Reading部分是我们在整个单元教学中的主体，我们要在此基础上，练习写作。其方法包括：阅读扩写或缩写、阅读改写、阅读续写等，形式多样，不拘一格，这是不失为活络学生思维、提高兴趣的好办法。通过阅读大量英语文章，学生渐渐学会准确地把握英语篇章结构，语言表达，时态语态等基本语法、基本句型及基本词汇的用法。这样，积累了素材、增强了语感，进而提高写作能力。

　　2.2 加强对学生遣词造句能力的培养

　　在英语写作中，最基础、最关键的一个环节就是造句了，学生在实际写作中，不会灵活运用，从而不能使文章句式丰富多彩。所以在日常的课堂中，要有意识地加强学生遣词造句的能力。课文中新的词汇和短语以及每篇课文的阅读都是造句最重要的材料。最有用、最有效的途径的就是通过仿写培养学生模仿思维。正确运用模仿训练，有利于英语写作教学效率的提高。模仿写作也是英文写作的一种有效途径，模仿思维的培养对学生思维能力的发展是一种有益补充。

　　通过各种结构的训练，让学生明白句子的结构和学会句子的修辞等，这样能让学生区分中英文之间文化背景的不同，还能够帮助学生消除因两种语言不同的句型结构而导致的混淆，最重要的是学生将会形成中英文两种思维方式，这样使他们在必要的时候能够尽快地完成中文和英文之间的相互转换，提高写作的能力。阅读范文和背诵范文也是提高学生写作能力重要方法，通过范文的模仿，可以让学生更好的学到规范的，结构完整的文章。

　　2.3 批改和评讲作文

　　在提高学生写作技能的实践中，我们一定不要忽略了对学生习作的批改和讲评，批改和讲评有着画龙点睛的作用。如果不及时对学生的作品作批改和纠正，那么学生作文将永远是在黑暗中摸索，练得再多也收效甚微，因为他们可能会把相同的错误重复的犯下去。针对个别同学的习作进行当面点评，不仅体现了因材施教，而且还提供了一个师生增进情感的绝好平台。合理客观评价、中肯的评价评价语，真诚地指出他习作中的成功与不足，对学生而言是一种意想不到的促动和鼓励。

　　3.结束语

　　经过多年的课堂实践，事实证明写作课教学环节如果英语写作课上灵活运用，将有助于提高写作课的教学效果和学生对英语写作的兴趣，从而促进学生英语写作技能的提高。英语写作教学是高中英语教学的重中之重，教学方法也因人而异。培养学生正确的写作方法，全面提高其写作水平是一项长期的工作，非一朝一夕就能完成的，作为高中英语教师，我们应不断地在教学实践中探讨，力求以更好的方法来完成中学英语写作的教学，帮助学生在高考中获得更为满意的成绩。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验稿).北京：人民教育出版社.2003

　　[2]李启菊.浅谈高中英语写作教学.教学与管理2008(5)：63-64

　　[3]杨俊峰.依托教材，开辟写作训练新途径.考试周刊2007(7)：67-68