初中英语论文范文参考
随着国家改革开放形势的进一步深入,英语人才的需求量逐渐增加,教育事业中英语教学的地位逐步提升，作为学生英语学习的入门阶段,初中的英语教学教学质量直接影响着英语人才的培养。下文是学习啦小编为大家整理的关于初中英语论文范文参考的内容，欢迎大家阅读参考!
初中英语论文范文参考篇1
浅析初中英语阅读方法指导
1、调查研究，发现问题
初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，难度适中，贴进生活，具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。
2、制定措施
2.1分析题型
阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的主旨大意。同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题、完成句子、判断正误几种。根据题目的特点有可以分为以下四种。
2.1.1直接解答题
有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。它通常考查学生的初步理解能力和阅读速。
2.1.2字句理解题
有时候阅读题目考查学生对某个单词或某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。尤其是某些关键句子，不仅能理解其表层意思，还要挖掘其深层含义。
2.1.3推理判断题
此类题目要求学生根据阅读材料所提供的信息进行合乎逻辑的推理，准确把握作者的写作意图，观点和态度，从而作出准确的判断。
2.1.4归纳概括
这种题目主要考查学生把握主旨大意的能力，如：概括中心，总结段意，选择标题等，学生做题时要从整体把握文章大意，切忌“以篇概全”。
2.2加强阅读技巧的指导
2.2.1寻找主题句，理解重点，把握全文
大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的，有的主题句在文章的开头、有的在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果，一般来说，运用演绎发的文章，主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%―90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。
2.2.2按意群阅读
不良的阅读习惯是逐词阅读，一目一词，这种阅读方式不仅需要的时间长，而且更主要的是它影响了学生获取句子意思的速度和准确性，由此导致学生为了弄清句义而反复阅读某个句子，从而造成时间上更大的浪费。随着年级的升高，句子就会变得越来越复杂，阅读更长更复杂的句子时就会更显示出这种阅读方式的缺陷。而如果按意群将句子中的词自然分开来，一组一组的扫描，用目光捕捉词组的信息。则能使阅读速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was selling drinks at the other end.本句共有22个单词，如果按一目一词的阅读方式，需要读22次才能完成。有的同学一见这么长的句子就傻眼了。我们不妨来肢解一下这个句子，把他们按意群分为四组，一目一组，分四次完成，每组都表示一个独立的信息，表意明确。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter was selling drinks /at the other end.这样不仅阅读速度大大提高，对文章的理解也更有利。
2.2.3学会略读和查读
略读就是快读，目的是通过快速通读和浏览全文的方法，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“w”，即：who，when，where，what，why。对故事性的文章来说，他们就是脉搏，是文章的主要信息。同时我们要略去细节部分，不要花时间琢磨难句和生词，重点阅读开头段、结尾句、以及每段的首句和尾句。因为这些部分往往概括了文章的写作意图和主题思想及结论，通篇略读最适合于下列题型：
(1)What is the main idea of the passage?
(2)What has been discussed in the passage?
(3)Where would this passage happen?
(4)What are they talking about?
如果略读是快速扫描文章，获取大意，最后才决定是否值得细读，那么查读则只是寻找某个细节或某个事实，查读就是查找，带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。扫视全文，捕捉相关信息，一旦找到线索便顺藤摸瓜，有了把握便迅速答题。
3、结语
学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。
初中英语论文范文参考篇2
浅论初中英语背诵教学
摘 要： 背诵是训练学生语言听、说、读、写能力的有效方式，在英语教学中进行有效背诵教学可以帮助学生打好英语基本功，培养和提高学生的语言能力。因此，在新课改不断深入的情况下，背诵教学成为初中英语教学关注的重点。文章就初中英语背诵教学策略做出了探讨和研究，以期对初中英语教学有所帮助。
关键词： 初中英语 背诵教学 策略探讨
朗读和背诵，对于语言学习者来说，是一种极常见而又有效的学习策略。在英语学习中，背诵的作用同样是非常明显且重要的。因此，在英语教学中许多教师都乐于通过背诵教学来提高学生的口语表达能力。那么，初中英语教师如何进行背诵教学呢?笔者对此做出了总结。
一、选择合适的背诵素材
在语言学习中，学习者口语能力的形成离不开语言材料的输入和积累。中学生从小在汉语环境中长大，其英语口语应用和口语能力提高都具有一定的难度，背诵则可以为学生提供更多英语语言输入的机会。因此，在初中英语教学中，教师要重视背诵的重要性，积极通过背诵教学夯实学生语言积累的基础，但是需要注意的是，教师在选择背诵材料时，一定要重视初中生的语言积累情况，为其选择合适的背景材料。
初中生英语词汇量积累有限，阅读理解能力普遍较差。为了降低其背诵和理解难度，教师要适当把握背诵材料的难度，选择那些富有趣味性、哲理性或文学色彩的作品让其背诵，以激发学习兴趣。如初中英语教师可以将英语日常交际用语整理成篇让学生进行背诵，并鼓励学生在日常交际中试着使用英语口语，以增强其英语学习自信心。同样，教师可以从一些名著或英语学习网站上挑选一些经典句篇，如A Grain of Sand，How to get happiness等，供学生背诵之用，使学生在背诵过程中感受到英语学习的乐趣，为其发展提供有利条件。
二、使学生熟悉背诵内容
在选定背诵材料让学生进行背诵前，教师要切实运用各种有效方法使学生熟悉背诵材料，为学生完成学习任务打好基础。具体来说，在准备好要背诵的材料后，教师要做好具体词句的解释，指导学生结合已学知识思考材料的意义，同时通过领读、示范性阅读指导学生如何形成正确的发音，以提高学生的听说能力。如教师在让学生背诵Be patriotic短文前，要就文中出现的比较难懂的单词 accomplish，patriotic，unchangeable，knowledge进行重点解析，帮助学生弄清单词在句子中的发音和意义，理清句子结构，使学生严把语音语调关，并指导学生结合关键词进行尝试记忆，这样可以有效提高学生的记忆效率。在此基础上，教师根据学生英语能力和个性特点，制定不同的背诵目标，要求基础较差的学生只需能背诵短文即可，要求英语基础较好的学生根据线索复述材料内容，目的是使基础较差的学生通过努力完成背诵任务，增强其英语学习成就感和自信心，使基础较好的学生通过原材料扩展加工提高语言组织能力，使各层次的学生都有所发展。
三、培养学生自主学习习惯
学生英语背诵积累的增加是一个长期的过程，教师在背诵教学中如果一味让学生死记硬背，只能增加学生的学习压力，挫伤学生的学习积极性。因此，在初中生功课压力不断增加的情况下，教师要在背诵教学中注意引导和培养学生的记忆力，使其养成良好的自主背诵和背诵积累习惯。这就要求教师在背诵教学中引入自主学习策略，让学生在背诵中形成锻炼自己的思维能力，提高记忆效率。如在人教版新课标初中英语七年级上Unit 5“Do you have a soccer ball”第四课时背诵教学中，教师可以结合句型“Do you/they have...?”进行背诵再造，通过输入式背诵让学生掌握用询问别人是否拥有某物的问法。再则，结合学生背诵学习中经常遇到的问题，如中间部分容易忘记、容易紧张、思路混乱等，教授给学生更多的背诵方法，如记住关键词，对背诵材料记性特殊加工，将容易忘记的段落用色彩鲜艳的笔标注出来并缀上个性图案等，以帮助学生养成创造性学习、自主学习的好习惯。
四、做好引导和评价
中学生处于英语学习的初始阶段，缺少英语语言环境，是导致许多人在英语学习和应用上较吃力的主要原因。要解决这一问题，教师在背诵教学中要有目的地进行英语材料和英语文化知识输入，并做好背诵阅读指导。如在人教版初中英语八年级下册Unit 7“Would you mind keeping your voice down?”背诵教学中，教师可在背诵教学中将重点句式“Would you mind...?”在具体生活情景中的应用，讲述在公共场合规范个人言行、注意生活礼节的重要性，并让学生参照课文，进行同义句替换、课文角色扮演练习，通过练习实践实现知识内化。
如在对话性文章背诵中，教师可以让学生分组，使学生通过合作背诵提高协作意识。此外，初中英语教学改革要求教师在教学中坚持“以人为本”的教学思想，尊重学生个体差异，关注学生进步和发展。因此，在学生取得成绩、背诵效率有所提高时，教师要适时对学生进行表扬和鼓励，并注意运用多元评价方法给予学生背诵效果进行点评，促使学生发现自己的不足，使其更好地进行语言素材积累。
综上所述，学生语言素材的积累和口语能力的提高，都要以背诵为基础。因此，初中英语教师在英语教学实践中要重视通过背诵增加学生的英语积累，并采取有效策略让学生理解背诵的意义，掌握背诵方法，最终提高他们的英语学习兴趣和语言能力。
参考文献：
[1]陈建国.论英语背诵教学的有效性[D].福建师范大学，2008.
[2]李惠玲.论背诵在初中英语教学中的重要性[J].考试周刊，2014，17：113-114.
[3]孙彩云，尤丽红.提高初中英语背诵教学有效性的思考[J].成才之路，2013，06：70.
[4]尤春梅.刍议背诵在初中英语教学中的作用和优化策略[J].考试与评价，2013，03：109.
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