关于高等职业教育论文参考

　　职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。下文是学习啦小编为大家整理的关于高等职业教育论文参考的范文，欢迎大家阅读参考!

　　关于高等职业教育论文参考篇1

　　浅谈职业道德与职业教育

　　摘 要： 职业教育培养的是职业人，职业技能和职业道德是职业行为过程中相互关联、不可缺少的两个方面。客观上要求从业人员必须具备良好的职业道德素质和职业技能能力，而在现实中对职业教育的“能力本位”的教育理念没有共识，甚至被片面地理解为单纯的“职业技能教育”，这种“重实践，轻职业道德”导致一系列的职业道德风险问题出现。本文提出在职业教育改革与发展中，将职业道德教育放在与职业技能教育同等重要的战略地位上，是完善职业教育的必然选择，也是职业教育内涵的客观要求。

　　关键词： 职业道德 职业教育 关系

　　一、职业教育

　　教育的本质是人的培养，职业教育是我国高等教育的一种形式，是培养社会经济发展需要的技能型、应用型人才的教育，其教育的职业化特征与实践性特色决定了职业教育培养的人是一个职业人。任何一种职业客观上都要求从业者必须具备良好的职业素质，即职业道德和职业技能。职业道德和职业技能是职业素质中相互关联的、不可或缺的、贯穿于职业活动始终的、同一职业行为中的两个方面，具有很强的连续性、实践性、交叉性与可操作性。

　　职业教育客观上担负着对受教育者――高职学生，职业道德和职业技能培养的重任。然而现实中，由于我国目前对于“职业能力”没有共同的理解，不同的“能力观”导致人们对职业教育的培养目标、课程、教学和评价等有不同的理解。在许多职业院校，“能力本位”的教育理念被片面地理解为“职业技能教育”，而忽视了职业行为中的另一个重要因素――职业道德素质，导致高职学生在职业行为中，由于职业道德的缺失而造成一系列的职业道德风险问题，这些问题的出现越来越成为社会关注的焦点，职业教育的公信度也由此受到质疑。在职业教育改革与发展中，将职业道德教育放在与职业技能教育同等重要的战略地位上，是完善职业教育的必然选择，也是职业教育内涵的客观要求。

　　二、职业道德

　　职业道德产生于职业分工，不同的职业有不同的职业道德要求。职业道德不仅要求从业人员在职业行为中“不应该”做什么，而且倡导从业人员“应该”做什么，是从业人员在一定的职业范围内应遵守的与其职业活动相适应的行为规范的总和，是职业人在职业行为过程中必须遵守的职业道德操守、岗位职责、岗位规范，也是评判职业人职业行为的价值标准。从业人员必须遵守行业或职业的规定，这是从业者工作的基本要求。在具体的生产经营活动中，最主要的就是要做到文明礼貌、爱岗敬业、诚实守信、办事公道、勤劳节俭、遵纪守法、团结互助、开拓创新。从业人员在工作中都要与他人、社会和自然发生一定的关系，当自身的利益与他人、社会和自然发生矛盾时，就必然要做出职业道德选择。

　　当职业道德选择出现偏差时往往会产生职业道德风险问题。职业道德风险是指从业人员在其从事职业活动的过程中，由于个人偏离了职业道德规范，而造成各种有形或无形损失的潜在因素。具体表现在不道德的经营风气，假冒伪劣充斥市场，买卖不讲信用，合同难于履行，债务随意拖欠，不爱岗敬业，不诚信，弄虚作假，无创新精神，不遵纪守法，不忠于职守，缺乏质量意识、协作精神等。任何一种职业对于从业者来说，在工作中都不可能摆脱职业道德的约束。可见，职业岗位对职业道德的要求是客观存在的，是不以人的意志为转移的。

　　三、职业教育与职业道德的关系

　　职业教育是培养生产、管理、工程、服务第一线的技能型、应用型人才的教育，是为社会主义经济建设培养合格职业劳动者的教育，而培养具备良好职业道德和职业技能的职业工作者则是职业教育的根本任务。

　　其课程的本质是“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。教育形式的特殊性，有机地将工作和学习紧密地联系在一起，使职业教育的教育属性带有显著的职业特点;客观上决定了职业教育不仅要教会学生“做事”，更重要的是要教会学生“做人”，“做事”就是要掌握一定的职业技能;“做人”就是在工作中要具有良好的职业道德。且“做人先于做事”，“学校教育，育人为本”，“德、智、体、美，德育为先”，“修养高于技巧，品德高于方法，人的本质特征高于人的外在魅力”。

　　卡耐基曾经说过：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%靠人际关系、处事技能。”这里的“人际关系、处事技能”指的就是一个人的职业道德素质。在我国，据有关方面统计，在许多“窗口”性、服务性职业中，60%以上的消费者投诉涉及职业道德，而涉及技术操作水平的不超过40%。有些行业，如按摩业可能由于其职业道德问题而最终失去顾客的信任而消亡。一个人有德无才或有才无德，都可能会四处碰壁，只有德才兼备才会畅通无阻。

　　社会主义市场经济呼唤社会主义职业道德，职业道德作为社会主义道德体系的重要组成部分，在道德体系中起着承上启下的作用，是连接社会公德和家庭美德的纽带，是每一个职业工作者在工作中必须遵守的行为规范。

　　然而在现实中，由于种种原因，职业教育的培养模式由过去的“重理论，轻实践”到现在的“理论实践一体化”都没有从教育战略的层次上把握职业道德在职业教育中的重要作用。职业教育中“专业知识本位”、“专业实践本位”、“技能本位”的现象还比比皆是：《思想道德修养与法律基础》与《就业指导》课程中的职业道德知识内容过于浅显，至多只能讲一讲职业道德的基本要求，职业技能鉴定中的职业道德学习也只是为了取得职业资格证书而已，职业性的职业道德知识内容在职业教育中根本无从涉及。

　　就深度而言，职业教育中职业道德教育表现出明显的边缘化特征。这是造成目前职业教育中职业道德教育不被重视、相对滞后的根本原因。职业教育“能力本位”的教育理念强调的是学生综合职业能力的培养，而并非单纯的“职业技能”培养，即学生的专业能力、方法能力与社会能力。专业能力即“做事”的能力;方法能力和社会能力即“做人”的能力。

　　方法能力和社会能力中的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现，只能通过基于工作过程的实践性教学环节来实现。在学习中“工作”，在“工作”中学习;“工作”客观上要求工作者具有符合职业规定的职业道德素质。可见，职业道德教育是职业教育中必不可少的育人环节。

　　当职业道德具体地体现在职业活动中的时候，它就具体内化并表现为职业品格，包括职业理想、进取心、责任感、意志力、创新精神等。职业教育以工作过程为导向，以实践性教学为切入点的教育模式为塑造高职学生的职业品格创造了良好的条件：通过课堂理论教学、具体的实践性教学情境和具体的项目化实践性教学活动在“学中做，做中学”，使学生“学会学习、学会做人、学会做事、学会合作、学会生存”，使学生在学校和工作中，掌握职业道德文化知识，形成职业道德观念情感，进而“外修技能，内修品德”，最终获得完善的职业品格。

　　四、结语

　　社会经济的发展及职业岗位对职业人才的客观要求，使职业道德与职业教育紧密地联系在一起，应从战略的高度将职业道德教育纳入职业教育体系中，并与职业技能教育处于同等地位;在职业教育中搭建课堂教学、职业技能鉴定、项目化实践性教学、顶岗实习、职业生涯规划、志愿者行为的职业道德培育平台;在理论和实践性教学中践行职业道德规范;在评价考核中衡量学生的职业道德素质。还要营造“厚德、勤学、敬业、强能”的校园文化氛围，使职业教育真正成为培养社会经济发展需要的、德才兼备的技能型、应用型人才的教育。

　　参考文献：

　　[1]姜大源.职业教育学研究新论.教育科学出版社，2007.1.

　　[2]陈宇人力资源开发论集.走向世界技能强国.北京：长城出版社，2001.11.

　　[3]许启贤.国家职业资格培训教程职业道德.北京：蓝天出版社，2000.12.

　　关于高等职业教育论文参考篇2

　　浅析职业教育应该职业化

　　摘要：职业教育在当前任何一个国家的教育体系中都占有十分重要的地位，在国家的现代化发展中起到了非常重要的作用。近几年，我国政府也十分重视职业教育的发展，在政策上对职业教育的发展给予了极大的扶持，然而社会上对职业教育却一直不是十分认可。为什么会造成这种现象呢?本文就这一问题从一个层面进行了相关的探讨，并试图找出解决的办法。

　　关键词：职业教育;职业化 在当前任何一个国家包括发达国家的教育体系中职业教育都占有十分重要的地位。职业教育为一个国家的经济腾飞和社会发展做出了巨大的贡献。在我国，虽然政府也十分重视职业教育的发展，在政策上对职业教育的发展也给予了极大的扶持，然而社会上对职业教育却一直不是十分认可。特别是最近几年，随着生源数量的不断减少以及高等教育的进一步普及，很多职业中专招生都成问题，生存都难维持又何谈发展呢?于是这种来自社会的不认可和学校发展的不顺畅形成了一种恶性循环。那么到底是什么原因造成了这一现象呢?

　　在日常的教学、学习和与学生及家长的交流中，笔者发现造成这一现象是有很多原因的，但笔者认为比较严重的一个原因是学生及家长对职业教育的极度不理解和社会对职业教育的严重偏见，而造成这种不理解与偏见的原因我认为在于我们现在的职业教育不够职业化。说白了，就是我们职业学校自身还不够专业，我们的工作还存在很多问题。

　　一、我们对“职业”的诠释不够

　　什么意思呢?给大家举个非常简单的例子：我们来看看美国的职业教育，看看美国人是怎么让学生理解“职业”二字的。在美国，小学生毕业之前学校就会请来各行各业的人，让他们介绍自己的工作，展示拿手的绝活，让孩子们体验其中的乐趣。这样的活动有一个专门的叫法--职业日，一般在学生毕业前夕(每年三四月)举行。 职业日前夕，学校通常会设计一份民意调查表，来征求老师、家长、学生的意见。问卷包括对未来的职业展望;希望在职业日中介绍什么样的职业;来校交流的嘉宾该怎么展示;怎样的形式，能让小学生一听就懂等等。学校除了自己挖资源，还会让家长推荐能参加职业日的人选。

　　等到职业日那天，各行各业的嘉宾会来到学校，向学生们展示自己职业的风采。学生们对这种形式的活动表现出了很高的热情，都积极的参与并体会不同职业所带来的快乐。理发师手中的剪刀、护士手里的针筒、蛋糕师手中的裱花器具、教授手里的试验器材，所有的这一切都让孩子们感到新奇而惊喜，他们跃跃欲试，一些孩子的心中就此埋下了理想的种子。

　　那么我们是怎么告诉我们的孩子什么是“职业”的呢?不管是小学毕业还是初中毕业，家长都是忙着给孩子找名校，几乎不问问孩子对什么感兴趣。而我们这些职业中专也只是在招生宣传会上才会简单的散发一些印刷精美的宣传材料给家长，然后自吹自擂一番。不管是学生还是家长都不可能从几张彩页中就对某个职业产生正确的认识与理解。

　　我曾经在我教的一个护士班问孩子们“你们当中谁是因为真心喜欢护士这个职业而选择了这个专业?”，令我吃惊的是给我肯定回答的孩子没有几个。多数人都说是父母替她们选的或是感觉护士这个行业最近几年比较好找工作才选的。在学这个专业之前，她们对护士这种职业的理解就是简单的打针而已。对于名字更“玄乎”的一些专业，比如金融、商贸、珠宝鉴定等等，学生在选择之前就更是云里雾里了。

　　所以，我们的职业教育从一开始就不够职业化，我们自己对“职业”的诠释就不够充分，又怎么可能获得社会的认可呢?我们就没有充分的让大家理解每一种职业的魅力，所以对职业中专的选择全成了不得已而为之，而不是发自内心的喜欢。不喜欢的东西怎么可能愿意去学呢?

　　二、课程不够职业化，课程全而不精

　　我们现在很多职业中专在最初的教学安排上，因为考虑到学生的接受能力以及对后续教学必要的提前准备，一开始还是安排了很多普通文化课，诸如语、数、外、理、化等等。那么对于本来在初中就普通文化课成绩不好甚至是头痛学这些科目才选了职业中专的学生来说，上来就是当头一棒!学生会感觉这和普通高中没多大区别啊，于是把当初报考职业中专想一切从头开始的那点理想的小火苗很快就浇灭了。一旦这种厌学的情绪开始发生，以后就会越来越严重，直到学专业课也没兴趣了。那么课程的安排上，我们是否考虑一下有的课程是不是非要学，学到什么程度就够用了。

　　比如我所教授的英语。其实很多职业在就业时和就业后确实用不到英语，所以很多学生都不爱学。那么我们是否可以将它改为选修课?减少一些课时，而将更多的时间留给专业课实践来用。这样学生就会有学而有用的感觉，从而提供他们的学习积极性。既然是职业学校，我们的目标就应该是就业。就业的前提就是要有技术啊，如果社会需要的是一个会计，那我们就需要他业务熟练，而不需要他有英语六级的证书。所以课程的安排上应该更精一些，把大量的时间让学生对自己本专业的知识加以实践，一个非常简单的道理――熟能生巧!

　　另外在某些课程中，我们也可以结合学生的专业加深专业特点。我记得有一次上口语课，讲到病人到牙医诊所看病，我问学生“请病人张大嘴应该怎么说?”。很多学生回答“Please open your big mouth!”,真是让人哭笑不得。因为在英语中“big mouth”是说一个人大嘴巴、爱多嘴的意思，正确的说法应该是 “Please open wide!”。就在那一刻，我突然意识到给他们讲再多的语法其实也是没有用的，倒不如结合他们的专业，考虑他们将来工作中可能用到哪些英语教会他们来得更实际一些。

　　三、专业技能方面的训练和培养不够职业化

　　现在许多职业学校仍只注重理论知识教学，轻视实践能力培养，因而在就业竞争中，学生受过职业教育的优势难以表现出来。所以我们会经常看到报纸上有几千元高薪难聘高级技工，而大量职业学校毕业生找不到工作的矛盾现象。读了职业中专却没有专业优势，学了几年却干不了实际的工作，这是职业教育的悲哀。长此以往就会形成恶性循环，往小里说会影响职业学校的生存，往大里说这会影响我们中国将来的产业发展。有好机器却没有好工人，有好技术却造不出好产品，这样的现象在很多地方不是已经开始了吗?

　　职业学校也应该走出去，看看现在社会上真正需要的是哪些专业，这些专业又有了哪些发展。如果教会计的老师现在还只是教学生填十年前的作帐表格，教计算机的老师现在还捧着三年前的课本照本宣科，那我们的学生走出校门的那一天怎么与社会的实际需求相衔接，怎么去工作呢?普通高中学校可以几年甚至十几年用一样的课本，但是职业学校不行。因为社会发展太快了，每一种职业的特点都处在变化之中，对每一种职业的要求也越来越高，我们的课本、我们的教具都应该跟上时代和社会发展的步伐，使学生在校学的练的就是工作后用的。这样的学生毕业后还愁没工作?这样的毕业生多了学校还会担心自己的声誉?职业教育整体发展了社会对我们还会有偏见吗?

　　总结

　　职业技术教育应该是教育不可缺少甚至是很重要的一部分。我们教育工作者应该努力将职业教育进一步的职业化，解决职业教育中这些问题，为学生提供准确的教育和职业导向，提高我们职业学校毕业生的就业率。这样的话我想职业教育就会开始良性循环，我们和学生、和家长、和社会的一系列矛盾也就迎刃而解了。作为一个普通的老师我的看法肯定不全面或有偏颇，但我真心希望看到我们的职业教育更加职业化，看到我们的职业教育更加蓬勃发展，为祖国的建设多培养有用的人才。