高中化学教学论文范文
化学作为高中阶段一门基础学科,与数学、物理学科一样具有较强的抽象性和逻辑性。下面是学习啦小编为大家整理的高中化学教学论文，供大家参考。
高中化学教学论文范文一：高中化学教学中现代教育技术的应用
摘要： 在教师的组织和引导下，结合化学教学目标，通过问题、任务、实验等多种方式让学生初步构建基础知识、基本技能，注重总结归纳、帮助学生系统地掌握和巩固所学知识。
关键词：高中化学;教学;教育技术
在高中化学教学中如何更好地应用现代教育技术手段，设计好课堂教学的导入环节、合作探究环节、总结归纳环节，使学生能更好地学习和掌握化学知识，笔者在从事的高中化学教学实践中对有效应用教育技术进行了探究。
1.导入环节：直观呈现，启发引导
导入环节是化学教学中激发学生兴趣、让学生快速进入学习状态的关键环节。在导入环节中应用视频、图片、网络等资源引入新课，借助信息技术呈现生活素材或背景资料，创设情境，让学生在观看、讨论或对话中形成直观感知，以便更好地进入学习探究中。在《金属的化学性质》教学中，先用多媒体呈现生活中常见的金属制品，如水龙头、铁凳、铁窗框等，然后结合初中所学的相关化学知识，认识大多数金属元素在自然界中都是以化合态形式存在，同时也说明金属的化学性质相当活泼，进而引导学生探究金属与盐溶液、酸、氧气的反应。在《最简单的有机化合物———甲烷》教学中，借助多媒体展示有机化合物在衣、食、住、行、医疗、能源、材料等领域的应用，让学生更好地认识有机化合物的重要性，然后再引入对甲烷性质的探究。再如《基本营养物质》以日常见到的蔗糖、冰糖、淀粉、纤维素等图片来引导学生观看，让他们去认识糖类，并在学生判断的基础上学习“糖”的概念。
2.探究环节：呈现问题，引导合作
在高中化学教学过程中，许多教师能借助教育技术来呈现知识点，却忽略了教师与学生的互动;在课堂中利用了信息技术的方便与快捷，却较少考虑让学生主动参与。因此，为解决这些问题，要在探究环节通过应用多媒体手段来呈现问题，引导学生合作探究，不但可以节省板书时间，而且还有利于学生更直观、清晰地展开探究活动。以《元素周期表》探究活动为例，课堂中围绕“元素性质呈现周期性变化，所隔的元素数目是否相同，即周期是否规则?与元素周期表的排行是否有关系?”等问题来引导学生探究、思考，直接利用了多媒体呈现给学生，包括“周期”的规律也用课件来演示其重点难点，再让学生结合教学目标进行合作探究，对学生尚未理解、尚未掌握的疑难问题，师生共同研讨，教师在学生充分讨论的基础上，给予适当点拨，既节省了时间又提高了效果。如《化学键》中离子化合物NaCl、CaO的电子式表示亦可借助多媒体，并让学生辨析书写的对错，以便掌握正确的书写方式。
3.总结环节：系统归纳，巩固拓展
在教师的组织和引导下，结合化学教学目标，通过问题、任务、实验等多种方式让学生初步构建基础知识、基本技能，注重总结归纳、帮助学生系统地掌握和巩固所学知识。在这个总结环节中借助现代教育技术来帮助学生梳理知识，并将教学内容与生活实践相结合进行案例拓展。教师要求学生先自主归纳，然后再帮助学生系统性地进行总结。如《化学反应的速率和限度》中的影响因素，就是让学生先自主归纳，教师再用多媒体详细展示，同时结合教学内容进行案例拓展。如在《生活中的两种常见有机物》的学习后，以多媒体技术展示乙醇用途，分析酒精对人体的危害，再展示选择题引导学生合作完成。在高中化学课堂教学中应用多媒体教育技术，要明确这只是教学的辅助手段，决不能喧宾夺主，不能用来取代教师的引导和学生的探究，而是要以这个手段来建构教师和学生之间的互动关系，要在具体的教学实践中，在导入环节中能直观呈现，促进学生形成直观感知;在合作探究环节能增加课堂容量，促进合作探究;在总结环节能辅助引导学生总结归纳，并拓展延伸，利于学生更好地构建化学知识。
参考文献
1、浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性王军英;学周刊2012-01-15
2、高中化学新旧教材实验教学比较分析刘长林中学化学教学参考2003-11-21
高中化学教学论文范文二：初高中化学教学探究
摘要：初高中化学教学的衔接是高中生学习化学的一个重要的转折点，做好这个衔接工作，能帮助学生打开学习高中化学的大门，从而顺利投入高中化学的学习，为学生的发展打下良好基础。
关键词：初高中化学；教学
一、初高中化学的差异
初中化学是启蒙学科，它主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用。初中化学记忆内容较多，大部分同学死记硬背，以“记忆、重现、模仿”的学习方法为主，学生养成很强的依赖性。初中教材浅显易懂，以形象思维为主，通常从熟悉的自然现象或者演示实验入手，学习化学概念和知识，时间也充裕，在老师的“知识翻炒”下，学生感觉初中化学并不难学。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，难度加大，要求学生不是单纯记忆，而是举一反三，能灵活应用和推理。高中化学容量大、知识点多，课时少，要求学生具有建立知识体系的能力。实验方面也不是照搬照做，不仅要明白实验原理和目的，并且学会设计实验探究，思维方法在理性层次跃迁。高中化学不仅需要一定的学习能力，还要有钻研精神和创新能力。初高中化学的不同要求和脱节导致学生进入高中感觉化学很难学，高中老师大部分没有教过初中化学，也不了解初中化学的学情，感觉学生很难教。因此，怎样做好初高中化学衔接教学是值得我们研究的一个课题。
二、初高中化学衔接教学探究
1.训练学生的心理素质，实现学生心理的衔接。
进入高中的学生，是通过中考筛选出来的优秀学生，他们有着优等生的优越感和对高中的迷茫感。在初高中的衔接教学中，我们要训练学生的心理素质，让他们感觉初高中的异同，既要让学生有接受挑战、战胜困难的准备，又要有在新的学习阶段争创佳绩的信心。精心设计一些挫折，使学生在知识点和思维上的弱点暴露，让他们了解高中化学并不是像初中化学那么容易，找到努力方向，并且付之行动，养成吃苦耐劳的精神。同时也要加强表扬和鼓励，让他们对高中化学充满希望，相信通过自己的努力能实现自己的目标。
2.梳理知识要点，实现知识内容的衔接。
在化学衔接教学中，知识点的梳理是我们高中化学老师必须要做的一个重要事情。哪些知识是初中化学有的，哪些知识是高中化学需要延伸和深化的，哪些是初中化学没有涉及的，是全新的概念，不能让学生产生陌生和恐惧的想法，高中化学老师做到心中有数，调整教学计划，优化教学系统，处理教材和准备教学内容做到胸有成竹。例如，对于电解质这块内容，初中化学学习了常见酸碱盐的电离，我们高中化学就要在此基础上深化扩展，为离子反应的书写埋下伏笔。还比如对于氧化还原反应的概念，初中化学浅尝辄止，就从得氧失氧的角度简单做介绍，而在高中化学教学中，它不断的深化。从化学价的变化和电子的得失判断氧化剂和还原剂，从电子的转移到氧化还原反应的计算和配平，从氧化反应和还原反应的书写到原电池、电解池的学习与应用，应该说氧化还原反应是在与初中教学的衔接中不断升华。通过与旧知识的衔接，学生也能顺利走上学习轨道，在深化中不断获取新内容，逐渐适应高中化学的学习。而对于一些初中化学没有涉及的知识，我们应该精心设计，做到“开门红”，不能让学生对新知识有恐惧和拒收的感觉。通过笔者调查，大多数对高中化学产生恐惧和失去学习信心的原因是关于“物质的量”的学习。物质的量是高中化学学习的第一个新知识，是贯彻整个高中化学的重要内容，但这是个抽象的概念，没有实验的引入，也没有具体物质的反应。学生对这个概念完全陌生，这需要化学老师精心设计教学，在学生以前学习的分子、原子、离子的微观世界慢慢引导他们接受这个新概念，做好缓冲教学，从而让学生转入并接受高中化学的学习。
3.提高教师的教学艺术，实现教学方法的衔接。
初中化学侧重知识点记忆，高中化学更注重学习能力的培养，有举一反三的思维能力。这要求高中化学教师的教学艺术也要与时俱进，不断提高，在教学方法上做好衔接，有利学生化学素养的培养和创新能力的提高。化学是以实验为基础的学科，实验是初高中化学的衔接桥梁。加强实验教学，可以增加学生对化学学科的兴趣和亲切感，同时培养学生观察和动手能力，打开思维空间。在高中化学教学中，我们除了教师演示实验，更注重学生个人实验。高中学生有一定的自学和理解能力，也有自己对问题的看法，因此，自学指导法、问题讨论法、实验探究法、类比推理法、归纳总结法等教学方法的逐步加入，更有利建立“让学”课堂，让学生成为学习的主体，充分调动学习的积极主动性。
4.指导正确的学习方法，实现学习方法的衔接。
“授人以鱼，不如授之以渔”，高中化学教师更注重学习方法的指导。刚进入高中的学生学习方法还是停留在初中阶段，有一定的依赖性。高中化学老师根据高中化学的教学特点，指导他们多质疑、勤思考、好动手、多归纳，养成良好的学习习惯，做好学习方法的衔接。高中化学的学习是个循序渐进的过程，有着很大的知识网络系统，所以指导学生建立属于自己的知识体系，找到各知识点的联系性和规律性。比如元素化合物知识，找出同一主族元素性质的相似性和递变性，学习起来轻车熟路。还比如有机化学的学习，其中氯代烃、醇、醛、酸、酯之间的相互转化等，建立知识网络图，复杂的有机题目迎刃而解。只要学生掌握正确的属于自己的学习方法，对于高中化学的学习就不再是生搬硬套，而是能应用自如。
5.建立师生良好关系，实现师生情感的衔接。
高一新生进入高中，对一切很陌生和迷茫，我们高中化学老师要多和学生接触与交流，及时了解学生反馈的信息，主动关心和帮助学生。用自己的爱心和耐心赢得学生的信赖，从而建立良好的师生关系，实现师生情感的衔接。良好的师生关系，会除去师生之间由于陌生而带来的不适应感，会增强学生对老师的好感，从而增强学习化学的兴趣与信心，在以后的教学中师生配合默契，达到事半功倍的效果。
三、总结
初高中化学教学的衔接是高中生学习化学的一个重要的转折点，做好这个衔接工作，能帮助学生打开学习高中化学的大门，从而顺利投入高中化学的学习，为学生的发展打下良好基础。
参考文献
1、创造教育在高中化学课堂教学中的实践与思考杨峻青成都教育学院学报2004-09-20
2、开展高中化学研究性课题教学的几点体会詹步武滁州职业技术学院学报2002-08-15
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