初中数学教学最新论文发表(2)
初中数学教学论文篇3
浅谈初中数学教学中后进生转化问题
一、初中数学学习中后进生形成的原因
(一)学校方面
虽然素质教育推行深度与力度不断加大，但应试教育的影响依然根深蒂固。部分学校片面追求升学率与考试成绩，忽视学生的全面发展需求，超负荷的补课、作业等使学生产生厌学情绪，不利于学生学习兴趣与学习积极性的养成。
(二)教师方面
后进生由于学业不理想容易产生自卑心理，如果教师只关注学习成绩好的学生，不考虑后进生的学习需求，会使学生体会不到教师的关心，产生自暴自弃的心理，逐渐放弃学习。由于学生智力在某些领域可能存在一定的差异，教师如果不充分了解考虑学生的实际情况，意识不到学生认知能力上的偏差，盲目追求进度，完成教学任务，忽视学生的理解与接受程度，会使部分学生因为不理解教师课堂所讲的内容，而加入后进生的行列。
(三)学生方面
其一，自律性不强。很多自律性不强的学生往往成绩较差，自律性与学习成绩之间有一定的相关性。如上课迟到、早退的学生，容易遭到学校的处罚与同学的取笑，产生自暴自弃的心理，同时自律性差的学生对自己的学习要求也比较低，作业不按时完成，上课不专心听讲、小动作多，学习成绩很难有效提高。由于当下大多是独生子女家庭，对子女的过分溺爱导致学生难以正确处理与老师、同学之间的关系，对集体活动漠不关心，被孤立起来，感觉学校生活枯燥乏味，消极怠惰，成为后进生。
其二，学习方面存在困难。部分学生基础知识不扎实，运算能力较差，加之初中数学难度增加，具有较强的系统性，使部分学生加入到后进生的行列。初中学生处于逻辑思维形成期，逻辑思维能力较差，受到已有知识的影响，对新知识接受存在一定困难。
其三，心理品德方面。部分学生缺乏毅力，只能维持一段时间的学习兴趣，遇到困难就躲避;部分学生在现代优越的生活条件下，不知道学习的意义与必要性，学习目标不明确，学习缺乏动力;部分学生缺乏自信心，存在畏难心理，遇到困难便立马放弃;从小学升入初中，难以适应周围环境的变化，同时由于没有及时吸收消化新的知识，成为后进生。
二、初中数学教学中后进生转化策略
(一)激发兴趣
对数学学习缺乏兴趣、缺乏自信心往往是后进生的共性问题，因而兴趣的培养、自信心的树立是后进生转化的前提与着力点。教师需要对学生有信心，发现学生的闪光点，唤醒学生渴望进步的愿望，在教育教学中，始终坚信包括后进生在内的所有学生都能成才，通过发自内心的爱鼓舞学生，帮助学生树立自信心。
(二)因材施教
传统“一刀切”的教学方式与学生的实际发展情况严重不符，教师往往采取整齐划一的标准制定教学计划、实施教学活动，忽视了学生的个体差异与实际需求。比如学习成绩好的学生得不到相应的发展空间，限制这些学生的发展;而成绩中等的学生也无法挖掘自身的潜能;部分学生个性化学习需求得不到满足，学习兴趣锐减，成为后进生。分层教学法能够有效解决这一问题，通过制定不同的学习目标，满足不同学生的个性化需求。在实际教学活动当中，根据学生成绩将学生分为A、B、C三组，根据小组分层，实行分组教学，学生以小组为单位展开学习活动，锻炼学生的合作能力，享受到成功的喜悦。制定不同的学习目标，比如后进生要求掌握基础知识，中等成绩的学生具备问题的能力，而成绩好的学生则要求具备一定的创新探索能力。
(三)动态评价
没有完全一样的学生，也就不能采取绝对化的评价标准评价学生，评价标准的绝对化，是学生成为后进生的重要因素。在实际教学中，教师需要充分尊重学生的个体差异，采取动态评价的方式，帮助后进生转化。初中学生学习自觉性比较差，需要教师及时督促学生复习。在课堂教学结束后，可以要求学生完成课堂教学总结，以检测学生的听课效果，锻炼学生的学习能力。可以采取灵活的测试方式进行课堂测试，个别回答、集体回答、口答、笔答均可采用，以掌握学生的学习情况。在课堂表现、作业评比、考试设置等方面均采取动态评价的方式。比如学习成绩好的学生考试成绩75分达标、中等学生60分达标，而后进生35分达标，将学生的课堂表现等与考试成绩结合起来，动态评价学生的学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，实现后进生的转变。
三、结语
后进生的形成是多方面因素共同造成的，包括社会不良风气的影响、家庭错误教育方式的误导、学校对后进生实际需求的不重视、教师教学观念与教学方式存在问题与不足以及学生自身的各种智力、非智力因素。后进生历来是被学生歧视、教师忽略的群体，后进生的转变需要各方面共同努力。在数学课堂教学中，教师需要重视学生学习兴趣的激发，通过因材施教、动态评价的方式，帮助后进生转化为优秀的学生。
初中数学教学论文篇4
浅谈初中数学教学
引言
当前在国内都在倡导和实行新课程改革，而且初中数学教师也将课程改革背景下的新教学理念用于实际的教学过程中，并且希望学生可以在数学课堂上以一种轻松的状态高效、深刻地学习数学。但是若对这些具体的教学方法、教学理念等进行深刻反思，并密切联系课改的精神和要求，则实际教学的过程中仍存在很多不尽人意之处，当前的教学中还存在一些亟待解决的问题。
1初中数学教学存在的问题
1.1教师自身能力的局限
许多教师教学能力不高，不能很好地掌握教材并将之进行合理的拓展。他们并不乐于并善于对自身的教学方法进行反思以期加以改进，他们沿用"只讲不用"的教学旧模式，局限于课本的有限的数学知识，并不加以拓展和延伸，而只是机械式的复述课本上的知识。这会让学生对数学这门有趣的学科产生厌烦并在学习上产生惰性，从而极其不利于学生对数学知识的学习、掌握、拓展和应用，也不利于学生提高自身的数学综合能力。
1.2教师实际教学中存在的问题
首先，很多初中数学教师对新课程改革的理念和认识不足，未能真正地落实课改的要求和精神。这主要体现在，教师的教育观念比较落后而且传统，致使教师的数学教学方法陈旧而且单一，重教而轻学，不能发挥学生的主导地位，学生只能被动接受知识，不利于调动和培养学生的学习兴趣和自我学习的能力。例如在学习圆的时候，老师告诉学生"任意一个三角形一定有一个外接圆"，而非带着学生一起探究这个结论。其次，新课程改革要求以"自主-合作-探究"的模式来进行对知识的学习，而在实际操作过程中教师却把握不好。让学生积极参与探究，课堂表面活跃，但不能排除一些充当"南郭先生"的学生。而且怎样将情境、相关背景等进行详略得当地铺设、援引来辅助具体教学才算恰到好处等问题也让许多教师难以把握。此外，初中数学教师对教材的加工和处理尚存不足。新教材向教师提出了很多挑战，这就要求教师要仔细研究教材，"吃透"教材，重新组合或设计好每节内容。这些教材内容安排上新意不断，教师只有在教材提供的这些空间中发挥教学方法的创新才能真正活用教材，提高初中数学教学质量。
1.3教学方法比较单一
数学是一门比较抽象的学科，同时也是一门知识点比较繁多的学科，因此教师在教学的过程中存在一定的难度，学生在学习的过程中也存在一定的困难。教师在教学的过程中如果能够针对不同的知识点采用不同的教学方法，那么能够实现知识点更加有效的传递。然而就目前的初中数学课堂教学来讲，讲解法依然是课堂教学的主要方法，教师用大量的课堂时间来对学生进行知识点的讲解，而没有组织学生开展多种多样的教学方法，不仅影响了学生对知识点的接受，也在一定程度上影响了课堂教学的趣味性，教师应该对课堂教学方法单一的情况引起重视。
1.4不注重引导学生建立数学知识体系
现代教学的一个重要指导思想就是将知识体系化，数学作为一门逻辑性很强的学科，自然学生在学习的过程中更要将知识体系化。对于初中学生而言，将数学知识体系化的意识与能力都存在不足，因此教师的指导就显得十分重要。然而在目前的初中数学课堂教学中，教师并没有对引导学生建立数学知识体系框架引起重视，因此学生建立知识体系框架的意识也不强。将知识体系化能够更好的帮助学生掌握知识点，而零碎的对学生进行知识点的教学，会增加学生的数学学习负担，因此目前教师在教学的过程中不注重引导学生建立数学知识体系框架，是影响课堂教学有效性的一个因素。
2初中数学教学存在的问题的对策
2.1对于教师自身能力的局限，我们应对教师进行更专业而全面的培养，将教师的资格要求提得更高且更全面。而教师也应重视自身教学能力的培养，对教材进行开发和灵活运用，合理安排数学教学活动。尽力使数学教材呈现多样化并进行多样化合理教授，使学生的数学素养得到尽可能的提高。充分意识到自己的职责与义务，能透彻的分析和掌握数学教材，具备大量的数学知识储备和过硬的数学教学能力。在数学教材进行变更时，能进行及时有效科学的数学教学模式的变更。这是深刻领悟数学教材编写的意图才能正确执行的。教师需要的不仅仅储备的是基本的数学专业知识以传授学生基本的初中数学知识，还有对心理学的了解和应用以透析教材意图，丰富的教育学知识与灵活的运用以更好的引导学生，优秀的逻辑能力以为学生展开完备的数学知识结构。
2.2教师要活用并且开发教材
如前所述，教师要摒弃传统的教材使用模式，使用教材并不是从头到尾，单纯地把教材对学生进行解。教师要创造性的使用教材，应先对教材进行加工而不是拿来就直接用。这就要求教师要结合生活实际，融入自己的数学精神和智慧，对教材上的知识进行教学重组和整合，再加上自己的理解和分析，设计出符合学生需要并且内容丰富的课来。这对老师的驾驭教材的能力要求相对较高，而且对教师的备课也提出了较高的要求。简言之，为了克服学生自身的一些关于初中数学学习的问题，并用课改的理念从事教学，教师要按照新课标的标准，充分并且合理地活用教材并且根据自己的实际教学需要对其进行创新性的开发利用。
2.3实现课堂教学方法的多元化
教师在进行数学课堂教学的过程中，应该实现教学方法的多样化。教师在将不同的教学方法运用于课堂教学的过程中，应给结合学生的学习情况与知识点自身的特点，这样才能使学生更好的接受知识点。本人在实际的教学中就注重实现教学方法的多样化，使学生在学习知识的过程中有不同的情感体验，不仅使学生收获了知识，同时也使学生感受到数学学习是一件十分快乐的事情，提高了学生的数学学习兴趣。
2.4引导学生建立数学知识体系
初中学生具有很强的可塑性，因此也是学生良好的学习习惯养成的大好时机，为了培养学生建立数学知识体系的意识与能力，教师在教学的过程中应该积极的对学生进行引导。教师在引导学生建立数学知识体系的过程中，一方面要发挥教师的指导作用，另一方面还要发挥学生的主观能动性，使学生通过个人的努力建立适合自身的知识体系。
3 结束语
总之，只有教师在日常的教学中不断地反思和思考，并及时发现自己和学生在教与学的过程中存在的问题，并且立即适时地做出调整，找到解决途径，才能让学生爱上学数学，积极主动地去学习，并且学生的学习过程轻松愉快，教师的教学工作也能取得事半功倍的效果。
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