初中历史课堂教学论文(2)

　　初中历史课堂教学论文篇2

　　浅析初级中学历史课堂教学

　　摘要：兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，让学生乐学、善学，是提高历史教学效果的重要手段，以情感人、以趣导入，使学习方式和方法得到转变。创设和谐，民主的教学环境 ，科学的教学方法，直观形象的学习情境，大大激发学生的求知欲，感受历史的魅力，在充满活力的课堂中获取知识。

　　关键词：教学模式;激发兴趣;提高效益;思索探究

　　历史是一门思想性和时代性较强的，不可缺少的基础课，是树立人生观的重要学科，由于过去受学科特点和应试教育的影响，教学中总是讲框框，学生学习方法主要以死记硬背，机械训诫为主，所获知识枯燥无味，不少同学今日挑灯奋战，明日打水倒提蓝，严重打击了学生学习的积极性，很多的学生厌学，没有从学习中找到了学习的乐趣，属于被迫学习。导致老师难教，学生难学的被动局面。那么怎样才能改变这种被动局面，提高学习兴趣呢?兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实，最经常，最活跃的因素，只有让学生把学习看成是一种快乐的活动，才能产生内在动力，激发强烈的求知欲，学生对历史知识感兴趣，就会学得活，记得牢，就会对问题深入探究，因此，在新课程改革中，如何在历史教学中培养学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变为主动，提高学生学习历史的积极性和主动性，值得新时代历史教师思索和探究。

　　1. 设计精练语言激起学习兴趣，

　　教师要想将所授课内容变得生动有趣，富有吸引力，使学生听后"余味悠长"、"兴致勃勃"。在语言方面，不但达到生动具体、准确无误、通俗易懂，风趣幽默，而且要语调抑扬顿挫，富有节奏感。如我在教学"开国大典"时，学会用湘潭口音学着毛泽东的腔调说"中华人民共和国中央人民政府成立了"，顿时课堂气氛活跃兴趣高涨。又如介绍"戊戌六君子"时，我用饱含激情的语言介绍：戊戌变法后，慈禧下令逮捕维新派人士，谭嗣同等六人被捕入狱，史称"戊戌六君子"。六君子坐牢神态各异：谭嗣同从容不迫，面壁题诗，引吭高歌;林旭无怨无悔，死而无憾;刘光第熟知法律，对清廷不按法律程序的审讯破口大骂;康广仁大哭不止，只因代哥受罪，深感冤屈…...。。六君子一歌一笑，一骂一哭，各有千秋。尤其是谭嗣同行刑前的"有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉!快哉!"更是千古绝唱，真是可谓壮志未酬身先死，大义凛然随歌去!在讲解中还要注意表情。例如：讲甲午战争时，可设计语言讲述电影《甲午风云》;讲《西安事变》时，可从讲述电影《西安事变》;讲人民解放军转战西北的历史时，可从讲述历史小说《保卫延安》等。这样的语言描述，不仅增加学生的兴趣，也陶冶了学生的思想情操，起到了很好的教学效果。

　　2.运用"问答教学法"提高学习兴趣

　　教学中的"问答教学法"主要是以老师提问，学生回答解决教学中遇到的重点和难点，也可以把学生分组相互设问，相互解答，还有学生也可提问，老师给予答题，这种常用的教学模式可以层层推进，环环相扣，将教学重点和难点由浅入深，但是在运用这种方法时，要注意以下几点：

　　2.1 注意问题的广泛性，因为学生最反感老师总是提问成绩好的学生，它既造成大多数同学的心理障碍，又影响了课堂教学气氛中的师生关系的沟通。因此老师要面向全体学生，根据问题的浅显和高难度因人而问。

　　2.2 注意问题科学性，结构要合理，设问要巧妙，问题要衔接，分析要彻底。

　　2.3 注意问题的开放性：鼓励学生发散思维，每个历史问题不一定只有一个答案，有的问题会产生几种结论，作为老师要鼓励每位学生积极发言，大胆探索，对不同的结论，教师只能参与辩论，不能压制学生的思维，不能生搬硬套，使教学模式走向教条化。这样，既活跃了课堂，也提高了学生的思维能力，将课堂教学引向深入。

　　2.4 注意问题联系性：中学历史教材内容多，头绪杂，因此教师教学时既要注意章节之间的联系，也要注意单元之间的联系，还可以对同类历史问题、中外历史问题，打破章节的界限，进行设问，帮助学生形成纵横交错的历史知识体系，发挥其独到作用，提高效益。

　　3.运用时事趣文激发学习兴趣

　　过去的历史与时事热点相联系，体现了历史的借鉴作用，历史是久远的，与现实相联系能指导人们去认识现实，走向未来，如在讲授苏联解体一节时，我把它与现在国企业政革联系起来，书中内容讲到高度集中的经济政治体制即斯大林模式，在经济上强调计划，只承认大而全的公有制，因而缺乏竞争，没有活力，调动不起劳动积极性和创造性，阻碍了生产的发展，这是苏联解体的一个非常重要的原因，但是我国也不同程度存在斯大林模式，国有企业普遍机构臃肿，缺乏竞争，也没有活力，调动不起积极性和创造性，阻碍了生产力发展，所以必须进行改革，把方向推向市场，适当地减少国有企业比重，提高国有企业素质，增强了效益和竞争力，通过把苏联解体和企业改革相联系，学生就会知道国企改革的重要性和紧迫性，前车之鉴，后人之师。历史要回顾，现实要思考，这才是历史与现实的互动。还有要善于用历史来辩论现实，如珍惜安定团结的政治局面，这方面学生感觉空洞，我把它与“”十年动乱红卫兵到处打砸抢，父母相互争斗，朋友互相出卖，惶惶不可终日。很多人被冲击，甚至迫害致死，通过阐述历史，这样安定团结就让学生关注，使学生有所触动，还可以联系到鸦片战争一百年来，我国外患内乱一直没停，饱受社会动乱之苦，说明今天安定日子来之不易，应十分珍惜，这样用历史事例才有说服力。

　　4.运用现代教学设备，增强学习兴趣

　　多媒体进入课堂，充分发挥直观性，形象性的综合效益。创设情景，诱发学生求知欲。为教师教学提供了多功能平台，教学时，我先让学生观看影片情节利用视频图像等有机配合，把抽象的故事简单化，复杂事物具体化，把历史细节直观感受，通过看电影使学生身临其境，极大地激发了学生的学习兴趣，多媒体设备本身就蕴含较高的科技含量，深深地激发学生的好奇心和求知欲，他们的注意力相当集中。因此作为老师要解放学生的头脑，解放学生的空间，使学生获取一些课外的历史知识，如允许学生在家看一些历史故事连续剧，如四大名著，贞观之治等历史影片。学生看电视剧故事后，教师用启发，微笑的方式对待学生，让学生提出问题。要平等与学生对话消除各种畏惧心理，再让大家各抒己见、畅所欲言，与课文结合起来理解，教师必须关注和欣赏每一位学生，注意捕捉学生进步的信息，发掘学生的"闪光点"建立起展示自我的平台，使每位学生能正视自己的长处和不足，树立起自尊心，自信心和自豪感，调动学生学习热忱，激发其学习兴趣。

　　总之，在历史教学中，教师要改变陈旧的教学方式，通过各种教学手段，以情感人、以趣引学，才能促使学生学习方式和方法的转变。教学中注意利用直观的现代教学手段，创设历史情境，激发学生的学习兴趣，让学生自觉、主动地参与到教学中去。要以智慧和真诚，为学生提供适宜的温度、空气和阳光，使学生喜欢上历史课，让历史教学"活"起来，达到教学的效果。