关于初中数学复习论文

　　在初中数学教学实践活动的众多构成要素当中,复习课是其中较为关键的内容之一，做好复习阶段的工作显得尤为重要。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中数学复习论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　关于初中数学复习论文篇1

　　浅析初中数学复习教学策略

　　摘要 当前，我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，已不能适应素质教育的要求，特别是初中毕业班(以下简称初三)复习阶段的教学更需要大力改革。本研究主要基于初中数学复习教学的方法与存在的问题，探讨了在初三数学复习教学中注重复习方法，自觉把握学生的学习心理，关注学生的考试焦虑，从而提高复习效率。

　　关键字 初中数学;复习教学;复习策略

　　当前许多研究表明，影响学生数学学习成绩的个体因素一般分为智力因素与非智力因素两大因素。在非智力因素中，数学学习焦虑、学习态度、学习动机、学习兴趣、意志力均可影响学业成绩。其中，在当前追求和谐社会的中国，初中数学复习阶段的弊病已被越来越多的人们所发现、关注。新课改要求我们初中数学教师必须改变观念，不允许我们再去搞“填鸭式”的教学;新的一代学生的价值观、思想观要求我们教师必须适应时代的呼唤。故而，在当今，找寻一种初中数学复习的有效指导途径是当务之急。

　　1初中数学复习教学的方法与存在的问题

　　我国学生的“双基”水平、应试能力，是得到世界公认的。但是，与时代发展和实施素质教育的要求相比，我们的数学教育仍需大力改革。尤其是在初中阶段，当应试成为主题，师生均关注成绩而忽视其他方面，情况尤为严重，现在国内，初三数学复习基本上是三轮复习式。第一轮，时间大约三周。注重基础，一本参考书外加课本。以纵向为主，顺序整理，是搞好整个初三复习的关键。以课本为准绳，进度宁慢勿快，难度宁低勿高，以落实基本概念、基本定理、基本运算为重点，强调“三基”在解题中的指导作用，重视展现和训练思维过程，总结和完善解题程序，渗透和提炼数学思想方法，把课本“由薄读厚”。并定时辅之以单元检测来了解学生的掌握情况。第二轮，时间大约三周。主要是做综合练习，亦称“专题训练”，题目的难度较第一轮略有上升。以横向为主，建构网络，注意切换方向，由第一轮“复习什么巩固什么”向“解哪类题有哪些方法”过渡。在单元过关、查缺补漏时，应重视基本题型的解法总结和强化训练。适度综合，归类整理，对有关重点，难点，弱点、热点内容做专题复习，跨章节联系，由知识点向知识块过渡、向知识体系过渡，强调数学思想方法在问题解决中的指导意义，提高整体把握中学数学知识和独立分析解决综合问题的能力。先是分章节的综合训练， 教师主要是评讲卷，针对卷子中学生暴露的问题一一点评;然后是针对学生应试能力的训练，滚动复习，缩短复习间隔，提高重现频率，在滚动中领悟和宏观把握知识体系，把课本“由厚读薄。”主要侧重于选择题和填空题的训练;第三轮，时间大约三周。纵横交错，强化训练主要是做各地的模拟题，以及前几年的中考试卷，这时候是高强度的训练，训练考试技巧和学生的应试方法的调整阶段，其实也就是考前强化训练，使学生找到自己的答题方法及答题经验。在掌握知识点及知识网络的基础上，先练后讲，讲练结合，对中考各种题型和综合试题强化训练。

　　2提高复习效率的措施

　　其一注重复习方法。我们认为，优化复习教学，提高复习效率的首要措施就是注重复习方法。实行数学复习知识系统化，方法大众化，机体模型化，答题规范化，思维策略化。摒弃盲目训练，大搞题海轰炸的方法，代之以波利亚的解题反思，提高学生的数学复习效率。同时教师要积极更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。想方设法调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，并给学生的数学学习以适度的指导，将会对学生的整个初三数学复习带来不可估量的作用。在教学中要与时俱进，开拓创新，树立起终身学习的理念与意识，保持开放的心态，建构并持续发展个人的专业实践理论，有效地将个人的专业经验转化为专业知识，并将其作为进一步反省与提高自身能力的基础，达到“教学相长气和学生一起和谐地走过初三。其二合理应用心理学知识。在初三复习教学中，我们应将心理学知识及情商意识融入到初三数学复习教学中的研究。要在复习中开发学生的“情商因素”，从培养学生对数学的良性情感入手，关注学生的心理体验，将心理学知识与初三数学复习结合起来。比如教师在课堂教学中，需注重教学内容和教学方法的新颖性，将抽象难懂的知识、方法具体形象化，能给学生多留下一些独立思考的空间，切忌满堂灌。以此唤起学生的求知欲，形成对初等数学的良性的情感意识。在教学过程中，尽量用一些亲和力强的语言，给好心亦给好脸，能够使学生的学习变被动为主动，从而促进学生素质的提高，为学生进一步深造打下坚实基础。其三关注学生的考试焦虑。在初三学生中，我们需要把考试焦虑心理的成因分析作为一个重要的复习教学因素进行研究，要让学生学会自我调适，从而减轻考试焦虑。为此，我们必须高度重视对于学生错误的纠正，充分认识学生学习数学知识的心理过程，深入分析影响学生学习的心理因素，这对于学生树立正确的数学学习观念，热爱数学，主动学习，正确对待考试，充分发挥自己的水平，都是至关重要的。

　　3提高复习效率的策略

　　我国著名数学家华罗庚先生指出“学习有两个过程，一个是从薄到厚”，前者是“量”的积累，后者则是质的飞跃，教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。这样做学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况，我在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码，这样做可增加学生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，最主要的是起点了把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。考查同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，作出多种不同的命题，教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。

　　总之，为使学生轻负担的复习，从题海战术中解脱出来，学得灵活，学得扎实，优化复习过程，提高复习效率，是一个行之有效的重要途径。希同仁们不断思考，不断探索，为实施素质教育作出努力和贡献。

　　关于初中数学复习论文篇2

　　谈谈初中数学复习课的教学策略

　　【摘 要】复习课是整个初中数学教学中的重要组成部分，本文从精心编制复习计划、加强基础知识、优化复习教学模式以及突出学生的主体地位等方面出发，针对初中数学复习课教学提出建议。

　　【关键词】初中数学 复习课 教学 策略

　　在数学教学中，复习课占有十分重要的地位，它不像上新课有固定的教材，教师需要自己组织复习内容。我们的原则是源于课本，但高于课本，不照本宣科，简单重复。我们也反对乱用资料，搞题海战术。为了达到减轻学生负担、高效率、高质量的复习效果，教师又该如何去做呢?下面就这一方面谈谈笔者的几点体会。作者就自身的教学实际，谈谈对数学复习课的几点看法。

　　一、初中数学复习应该遵循的几个原则

　　1.目标性的原则。就是一定要在复习的目标上给确立好，在内容上是应该提出一些具有集中性的问题，一定要指出关键性的问题。这就要求我们老师在数学复习的过程中一定要提前明确好解决问题的方式以及办法。

　　2.掌握好激励性的原则。我们素质教育的过程中最忌讳的就是对学生的挖苦以及讽刺。我们每个教师都要应该遵循激励性的原则，我们老师对学生的态度要和蔼。

　　3.及时性原则。依据我们人脑记忆的规律以及遗忘的规律，在信息反馈上应该是越快越好的。所以，我们老师应该及时并且准确的进行评述。

　　4.指导性原则。现在在我们学生之间有很多的人还是不会学习的，将来的文盲不会是那些不认识字的人，而是那些不会学习的人。所以，我们老师应该教学生一些学习的方法，加大对学生解题思路的指导。

　　二、精心编制复习计划

　　在初中教育教学中，数学是最为重要的一个基础学科之一，不仅知识量大，而且内容较为复杂，相关知识和技能贯穿于初中三年的教学中，对于初中生来讲学习起来有着一定的难度。针对这一状况，教师需要基于教学大纲对教学内容进行合理的编制，结合教材和教学大纲的要求，使教学内容贴近学生的认知水平和实际生活，使教学内容更加系统化。与此同时，教师还应根据教学过程中学生方面的反馈信息，编制涵盖主要知识点的数学测试题，要求学生按时独立完成，再根据测试成绩和反馈的信息，对学生没能良好掌握的知识点进行重点讲解和复习，并编制合理可行的复习计划，筛选复习例题和练习题。需要注意的是，复习计划不仅要有教师的通盘考虑，还需要结合学生的自主选择，发挥学生的主观能动性，由学生为主、教师为辅，确定学习目标和学习计划。

　　三、突出学生的主体地位

　　体现学生主体地位主要包括两个方面：首先，教师应结合学生的学习习惯，充分尊重学生的个性思维，使学生在学习的过程中能够积极探索数学知识，培养自己的创新思维。其次，在学生学习的过程中，教师应有针对性地对学生进行引导，使学生积极主动地投入到数学复习中，在巩固数学知识的同时，还能在复习的过程中充分地做到“灵活运用”，以此来达到数学复习的目的。

　　四、设境激趣，知识再现，充分估计和理性地对待学生的学习困难

　　数学的各个单元都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推移，学生已逐渐遗忘，这时对旧知识必须进行回顾和再现。当然知识的再现既要有重点，也要注重一定的方式，而并不是将旧知识简单地全部罗列出来，这样只有枯燥和乏味。所谓复习要有重点就是在复习时不能对复习内容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在复习时应优化复习内容，确定复习内容的重点和难点。所谓复习要注重方式就是通过创设情境等手段，激发学生学习的兴奋点，让学生在复习时也有新鲜感，从而以一种积极的心态投入到复习中去，同时也改变了以往复习课那种沉闷的气氛，和面面俱到的“炒冷饭”般的复习方式。

　　在复习中，充分估计和理性地对待学生的学习困难。笔者常常听到同事抱怨：这么简单的知识学生都不会，我讲了好多遍了。其实，出现这种情况，是教师站在自己的角度去看待问题，而忽视了学生的具体情况和知识间的联系。笔者在此举一个简单的例子，借以说明。例如学生在解答分式的化简求值时，常常不能正确解答，很多教师都是简单的归结为学生粗心大意，所以，无论讲解、练习多少次，效果都不理想。因此，当教师遇到类似的问题时，对问题进行全面的分析，找出与之关联的知识，发现学生的知识缺陷，并及时地解决。笔者认为，在复习中，只有将这项工作做扎实，才能真正取得良好的效果。

　　五、能力提升复习模式

　　这一环节主要是根据学生已有的知识水平， 由教师设置具有可探究性、综合性、延展性的例题，由学生进行课内探究或解决。例题讲解应注意的问题：对所展示问题的提问方式。教师要根据已有的知识框架用尽可能多的方法来处理例题，尽可能不要给学生任何显性或是隐性的提示来干扰学生已有的知识构建， 否则我们很难发现学生知识构建里的缺失部分或者是错误部分，不利于教学。只有先诊断学生现有的知识和技能，才能准确地把握学生的真实能力，以便在教学中做到有的放矢。问题展示后学生和教师的活动。独立思考后再次合作或争辩，会加深学生会或者不会的感受，凸显对知识点接收的主动性。

　　六、抓总结

　　我们所说的抓总结就是指总结的解题方法以及题的类型。我们一般情况下运用的解题方法是分析法以及综合法还有换元法等等。做完题以后要及时的总结出这道题是什么样的题型，例如，我们在学完了相似三角形这个章节以后，做了很多的有关相似性三角形计算题， 还有很多的类型也就是从上面的内容来演化出来，在总结出题型以后，我们还要总结出做每一总题型的解题方法。通过了这样的总结，在以后的做题中在遇到一些问题我们就能很好的给解决了， 这样的解决方法既简单有节省了时间，做出的题是非常快的。

　　总之，复习课是引导学生在已初步掌握教材知识的基础上，进一步对教材知识的巩固，理解和运用;因此，复习中，一定要结合课本知识来进行，建立教师为主导、学生为主体的师生关系，在学生牢固掌握了教材知识的要点和线索的前提下，最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性，引导学生进一步挖掘理解教材的深层知识，对学生存在的疑难，通过积极的启发，激励，打破学生思维定势，通过独立的思考和充分的合作，引发学生的独立见解和创新意识，提高学生的思维品质和掌握解决疑难问题和学习运用知识的能力。