初中数学教学优秀论文参考

　　在义务教育阶段,初中数学教学起着至关重要的作用，有助于提高学生的思维水平、增强学生的学习能力。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中数学教学优秀论文参考的内容，欢迎大家阅读参考!

　　初中数学教学优秀论文参考篇1

　　浅谈初中数学教学学生创新能力培养方法

　　当前，各种高新科学技术和社会经济文化水平迅猛发展。在人们的物质需求和文化需求逐渐增加的同时，社会对于人的知识储备和整体素质能力也有了更高的要求。社会要求人应该具备高知识水平和良好的创新能力。而知识和个人综合能力包括创新能力的提高，在很大程度上都要依赖于教育。作为九年制義务教育的最后阶段，初中教育在其中起着很大的作用。如何提高培养初中数学教学中学生的创新能力，这是值得研究的问题。

　　一、初中数学教学现状和创新能力作用

　　随着时代的发展，信息时代的来临，机器化和工业化固然重要，然而如何更好地运用好机器、工业甚至资源和资本，都有赖于人的创新能力。人在社会发展中占据主导地位，因为人的知识储备、具备的综合能力和创新能力可以更好的适应当代社会的发展，从而更好的推动社会的发展。单就发明专利数量而言，中国虽然科研人员的人数众多，然而专利数却远远落后于其他国家，且质量水平较低。新华社的一项调查报告显示，我国青少年参与科学探究的比率低于百分之三十，对科学创新也不知道如何实施，这样的情况是很严峻的，这显示了我们国家在对青少年的基础教育培养中没有重视对于学生的创新能力培养。因此，提高青少年的创新能力对我国国情而言，刻不容缓。

　　信息化飞速发展的社会需要大量的创新型人才，而我国传统教育却往往重视对学生理论知识的灌输而不够重视实践，重视教师的教程教案而不够重视学生的自主学习，而系统的学习和学生的学习创新能力却极度缺乏。“应试教育”很大程度上阻碍了学生的自我发展和创新能力培养。而初中教学在对于青少年整个的接受教育生涯中起着基础性的作用

　　而研究表明，在十几岁的年纪，青少年的创新能力是逐渐提高的，而在接受教育的条件下，对于提高其创新能力的帮助也是显著的。创造力是可以培养的，并且初中生在创新创造这方面比起成年人有着更大的主动性和兴趣，因此，通过初中课堂教学尤其是数学教学，有利于培养起学生对于科学学习的兴趣以及培养学生的创新能力。学生在教师的指导之下进行有益的自我探索式学习，积累科学知识，不把课本和教师当成绝对的权威，而是主动思考科学知识的由来，对知识有一个深入的探究，寻找新思路、新方法。创新能力的本质是在教学活动中学生的创新思维品质，脱离基础教学，空谈创新能力毫无意义。

　　数学本身具有抽象性和严密的逻辑性，学习数学有利于学生对于现实世界的把握和探索，在学习的过程中形成自己的思维逻辑，拥有自己思考形成的一套方法和准则。在教师教学的过程中，从实际出发，脱离那些被固化的解题模板，从本源出发，发散思维，通过思考、实践、交流探索来进行有效的学习探索，因此对于培养学生的思维能力和创新能力是至关重要的。

　　创新能力的本质是在教学活动中学生的创新思维品质，脱离基础教学，空谈创新能力毫无意义。初中数学的基础教学是创新能力培养的重要途径，培养学生的创新能力也是初中数学教学的基础任务。

　　二、提高学生创新能力的方法对策

　　目前在初中数学教学过程中，确实存在许多问题，阻碍了学生的创新能力的培养和发展。比如说“应试教育”的功利性较强，一方面会导致教师在教授知识的过程中会加强理论知识的灌输和解题技巧的培养，另一方面学生也会更注重对于试卷上题目的解答能力和卷面分数高低，而忽略了数学思维的培养

　　另外，教学内容的简单化和教学方式的单一化也使得对于探索式学习的进行遇到阻碍。课堂教育中灌入式的教学方式和大量习题的运作量，以及对于作业和考试的重视远远大于对知识本身的渴求，学生不是学习的主体，反而是被动接受。这样的现状需要改变，除了要提高教师的专业素质，还要：

　　1.加强对教师专业素质的培养提高，需要教师树立好正确的教育理念，正确意识到自身社会责任和保持良好的道德。除了单纯的技巧教学，不照本宣科而是以创新的意识、创新的方式，多角度发散思维教学，培养学生的创新能力。

　　2.教材对于课堂教学起的是基础性作用。要运用合理科学的教材，符合时代和社会的发展。另外是教师和学生对于教材的运用，也要有科学的方式，将实践和课本理论有效结合，引导学生主动学习，提高创新能力。

　　3.创新意识不仅仅只是“意识”，不是天马行空的想象，而是合乎情理的新发现，合乎逻辑的思维发散。教师和学生都要树立起对创新能力的正确认识。教师要做的是引导，学生要做的是思考，敢于质疑权威、批判传统，培养起科学的意识，主动去发现问题，分析、解决问题。

　　4.实现教学的创新模式，发展新型平等的师生关系，营造课堂和课下的创新氛围，教师树立新的教学观、学生树立新的学习观念，发展创新素质，实现教学组织的创新、教学内容的创新、教学方式的创新，从实际出发，结合科学合理的创新模式，使学生真正学会学习学会思考，提高创新能力。

　　三、结束语

　　数学作为一门抽象的学科，古希腊学者将数学视为哲学的起源，在我国古代也是六艺之一，在人类社会发展中起着不可替代的作用。其中在初中阶段教授的基础数学是数学的重要组成部分，是个人和社会生活在不可缺少的一部分。随着新课标的出台，个性和创新能力的加强在初中数学课堂上显得愈发重要。因此教师在课堂教学中不仅要注重自身学问能力的提高，在教授方式上也要更趋向于生动有趣，能够激发学生学习兴趣和创造能力，使学生在教学过程中不仅仅是被动地“听”，更能积极主动去学习去探索。提高对于初中生创新能力的培养，就是以激发学生学习主动性，提高对数学学习的兴趣和喜爱，使学生能够真正喜欢数学、理解数学并能将数学能力正确运用起来。

　　初中数学教学优秀论文参考篇2

　　谈初中数学的应用题教学

　　摘要：数学教学的最终目的在于让学生将课堂所学知识在生活实际中能够运用，培养学生运用数学思维数学知识解决实际问题的能力。根据课程改革的要求，初中数学的应用题教学要与学生的实际生活相结合，让学生在实际的生活体验中发现数学的重要性，能够联系自己的生活实际灵活的处理数学中的应用题。

　　关键词：初中数学 应用题 教学

　　前言

　　信息技术的飞速發展，使得数学知识的应用范围不断扩大，应用数学知识给人们的生活带来了极大的便利。初中数学中的应用题教学是培养学生解决实际问题的基础，是数学与生活的桥梁和纽带，学生通过课堂中数学知识的学习，获得课外解决实际问题的能力与方法。因此，在数学课堂教学中，教师应结合社会的发展需要和学生的实际情况，不断地探索新的科学的数学应用题教法，提升学生的解题能力，提升学生解决实际问题的能力。

　　一、增强学生解数学应用题的信心

　　在日常的数学教学中，学生在学习应用题时会出现“一看见应用题就愁”、“应用题我不擅长”等害怕应用题的现象，学生缺乏解题的信心，不知道从什么地方开始分析，不能够很好的理解应用题中的数量关系。因此，教师在教学的过程中要采取有针对性的方法，解决学生的心理问题，让学生树立起解题的信心。首先，教师在教学的过程中要引导学生由浅入深的理解问题，将应用题中的书面语言转化为简单的数量关系，让学生能够根据所学的数量关系进行解决，让学生产生成就感，逐渐的有勇气战胜自己的心理障碍;其次，教师在教学的过程中要精选优质的应用题，注重学生对知识的迁移能力，引导学生从例题中习得某一类应用题的解决方法，能够举一反三，不断地增强学生的自信心，让学生乐于挑战应用题，能够正确的解题。

　　二、为学生创设良好的解应用题环境

　　初中学生好奇心强，争强好胜心强，教师在教学的过程中应充分的利用学生这一心理特征，为学生创设积极的良好的解应用题氛围。首先，教师在进行较难的应用题教学时，要采用小组合作探究的方式，先让学生自己以小组的形式探究解决问题，若有小组能够解出来，就让该组的同学给大家讲解，教师要给予恰当的鼓励，其他的小组在类似的教学情境中就会积极地探讨，尽自己最大的努力解决问题;其次，教师在教学的过程中要充分的了解学生的实际情况，对不同层次的学生提出不同的要求，针对同一个应用题，对于学习成绩较好的学生要求学生必须解出或运用多种方法解题，对于学习中等的学生，要求他们尽可能的解出，对于学习较差的学生要求学生将应用题中的文字信息转化为数字信息，并努力的解题。对不同层次的学生提出不同的要求，有助于学生任务的完成体会到成功的喜悦，为以后的更进一步的学习创造良好的条件，为学生营造良好的学习氛围。

　　三、提升学生理解应用题语言的能力

　　应用题与数学中其他类型的题目相比，更加注重学生对题目的“阅读”的能力，是学生通过自己认真的读题，从题中提取有用的信息并将其进行加工、概括、转化为数字信息的过程。应用题大多由冗长的文字构成且涉及的范围较为广泛，在读题的过程中，很多学生走马观花，大概的扫视一遍，不认真的读题，这是导致学生解题错误，解不出题的根本原因。因此，教师在教学的过程中应引导学生掌握科学的读题方法，让学生能够准确快速的读题，逐渐的培养学生准确的完整的读题习惯。首先，教师在日常的教学中应鼓励学生在生活中多积累，初中数学中的应用题大多来源于生活实际，运算结果要有实际的意义，因此，教师在教学的过程中应引导学生注重于实际生活的联系。

　　如，在求有多少人参与某活动时，其结果一定是整数;其次，要培养学生“说题”的能力，“说题”即在读完题后能够将题目的大意经过自己的思考与组织复述出来，要准确地说出题目所给出的条件以及所求的结论，解题应该按照怎样的思路以及应采用的规律和方法，学生在“说题”的过程中会对题目进行再次的认识，有助于更加有效的解题，在课堂中通过不断地训练，学生可以形成良好的读题习惯，掌握科学的读题方法，能够快速准确的解决应用题。

　　四、加强学生对应用题的归类能力

　　数学是一门逻辑性很强的学科，数学中的应用题型有其内在的本质的相同之处，都是将数量关系与一系列的文字联系在一起，要求学生从中找出内在的联系，并能够找出正确的解决方法。同时这些应用题是有一定的规律的，学生在解答这些应用题时可以根据不同的问题情境从这些类别中选合适的方法解答。这些方法大致可以分为以下几种，

　　首先是方程型题型，这种题型与社会生活密切相关，这就要求学生在实际的生活中多关注一些生活常识，巧设未知数，找出题中的等量关系，根据实际情况验证方程的根;其次是不等式类型的应用题，生活中存在很多不等关系，很难准确的求出其具体的数值，只能够确定其范围，帮助人们进一步的了解某一问题，解决这类问题，要了解题意，找出不等关系然后求值;

　　第三，函数类型的应用题，函数关系以及函数图像是初中数学的重难点也是为高中学习打基础的关键环节，这类题型要在认真审题的基础上，掌握变量之间的替换关系，建立变量之间的等量关系，注意自变量的取值范围;第四，统计类型的应用题，这类题型重在培养学生分析问题和处理信息的能力，要注意数据类型做出恰当的处理;第五，几何类型的应用题，这类应用题与学生的生活密切相关，旨在培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，解决这类问题，学生应在日常的学习生活中仔细的观察，另外要不断地培养自己的空间思维能力和逻辑思维能力，运用数形结合、分类讨论等等思想解决实际问题。

　　结语

　　总之，初中数学教学中的应用题教学具有重要的价值与意义，教师在具体的教学过程中要采用各种教学方法，为学生创设良好的学习环境，提升学生对应用题的分析能力和解决能力，并能够与实际生活很好的联系起来，提升学生整体的数学素养，为学生的发展奠定良好的基础。