浅议初中语文论文范文
小学开始,语文就开始影响着学生的学习生活。从初中开始,学生就需要在小学语文学习的基础上,继续保持良好的语文学习态度,从而为高中语文学习奠定坚实的基础。下面是学习啦小编为大家整理的初中语文论文，供大家参考。
初中语文论文范文一：初中语文教学中多媒体技术的运用
摘要：
信息技术与教育紧密结合是教育现代化和教学革新的重要体现，现阶段多媒体技术已经在教学实践中得到了普遍的运用，并取得了显著的成效。本文将结合自身的教学经验来简要论述如何在初中语文教学中加强多媒体技术的运用，以提高教学的质量和水平。
关键词：初中语文多媒体技术运用措施
多媒体教学以图像、文字、音频、视频等为教学营造出良好的教学、学习氛围，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高教学水平起着积极的作用，并伴随着现阶段“微课程”教学理念的提出和实践，多媒体技术在教学中的运用最终将打破传统教学的禁锢，突破学生学习的空间和时间限制，不断促进学生的全面发展，帮助教学实现“以学生为根本核心、以建构主义为根本理念”的教学新模式。因此在初中语文教学中灵活应用多媒体技术，将不断提高语文教学的质量和效果。
一、以多媒体技术培养学生的自主学习能力
新课改提出的教学理念以及近年来我国教育界工作者不断实践验证得出的以建构主义学习理论为核心、坚持“以人为本”的教学理念，都旨在通过激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，促成学生的自主学习，让学生从被动学习转向为主动学习，从而明确了学生的主体地位，让学生自学、爱学、学好。因此要运用多媒体教学来培养学生的自主学习能力，可以从以下几个方面进行。
(一)交互性运用：
激发学生的学习兴趣多媒体技术具有个性化、分众性、交互性等特点，其交互性是指媒体与受众间信息传递的双向性，即受众对信息的反馈。因此在实际教学过程中要充分发挥多媒体的交互性作用，充分利用图片、音频、视频等来激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与教学、享受教学。
(二)非线性运用：
适应学生差异性需求多媒体技术的非线性运用最能体现的是超文本链接，这就满足了教学内容的不同层次划分，能够适应学生的个体差异性需求，尤其在对教学设计问题情景时可以通过提出多个问题来让学生进行选择性回答，不仅能创造出一个开放式的教学环境，还能让学生的认知主体作用得以充分发挥。
二、以多媒体技术创设教学情境，突出教学难点
运用多媒体技术来创设教学情境是现目前被广泛运用的教学方法之一，其主要通过运用音乐做背景、用视频导入课堂内容等方式来营造良好的教学氛围，让学生在课前通过立体的感官来读取内容传递的信息，这种创设情境的应用在小说、诗歌、散文、歌剧的应用中尤为有效。比如，在学习曹操的《观沧海》一文时，在课前播放一段曹操观海即兴赋诗的视频，让学生通过聆听海水汹涌澎湃的声音、观看海水雄壮的画面来进入诗歌所要表达的意境之中，让学生与作者更能产生共鸣，帮助学生陶冶情操，并有效突破教学的难点、重点和疑点。
三、以多媒体技术引发学生思考，激发学生创新思维
创新思维的培养是当今教育革新最为重要的一个部分，因此要充分运用多媒体技术来引发学生思考，以此来不断激发学生的创新思维，就需要教师在教学实际中不断拓展教学资源。比如，在学习《水浒传》中的《鲁提辖拳打镇关西》一文中，课本的要求是让学生了解鲁智深的为人处世之本，因此在教学前期可以通过在网上截取若干关于鲁智深的小故事视频来播放给学生们看，让学生们在综合观看这些视频之后进行思考，并简要探讨“鲁智深究竟是一个怎样的人”。通过这样的分析思考来激发学生的想象力，才能起到培养学生创新思维的效果。多媒体技术在教学中已经得到了广泛运用，因此在运用多媒体进行教学时要注重与时俱进，巧妙运用多媒体来丰富教学资源、扩大教学容量，并且在顺应“微课程”教学理念的兴起下进一步推进教学实践的“微课程”开发和运用，充分提高初中语文教学的教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]涂建忠.浅谈中学语文教学中多媒体技术的运用[J].当代教育论坛,2015(07X):113.
[2]张凤娟.浅谈多媒体技术教学在中学语文阅读教学中的作用.[J].课外阅读旬刊,2011(2):95.
初中语文论文范文二：初中语文名著阅读教学
语文教学是为了培养学生文学修养，从而让学生在今后的社会交往中能够更有技巧和方法。对于初中生来说，正处于世界观、价值观、人生观的塑造时期，所以说语文教学对于学生思想观念的形成有着很大的影响。在初中语文教学中对学生进行名著阅读教学，能够有效的拓展学生的知识面，陶冶情操，提高学生的文学素养。但是目前教学中还存在着一定的问题需要解决，采取有效的措施才能够提高教学质量。
一、初中语文名著阅读教学现状
1.内容单一，学生兴趣不高。
在初中语文名著阅读教学中，教师并没有过多的讲究，基本上还是以课堂教材内容的学习为主。对于名著阅读教学，只是作为一个课外辅助教学资源来利用的，大多数都是给学生介绍一些相关的名著建议学生去读一读，或者是拿来一些书籍来让学生自己阅读，但是名著一般都包含着较深刻的内涵，如果让学生自主的去阅读，则可能不能完全理解，越来越感觉名著阅读是比较枯燥，导致学生的学习兴趣不高。
2.缺乏指导，阅读效果不佳。
根据目前学生的阅读情况来看，教师并没有对名著阅读教学高度重视起来，在教学方法的指导方面也不是很到位。学生出现阅读疑惑的时候，并没有得到积极的指点，学生得到阅读反馈的时间比较长，严重的阻碍了对整篇名著的理解。学生不知道该从何入手，没有思路、阅读方法不合理是导致学生阅读效率不佳。
3.资源匮乏，学生学习受阻。
一些教师在教学的过程中将教学内容局限在了教材上，只是在学习教材内容的时候让学生了解一下这是一篇名著，要重点阅读，但是并没有进行相关的阅读延伸，学生的独立阅读能力没有得到有效的训练，阅读资源的匮乏，使学生对于名著阅读没有过多的了解，并不了解什么类型的名著是比较适合自己的。
二、初中语文名著阅读教学策略
1.丰富教学内容，激发学习兴趣。
为了改善学生学习兴趣不高的教学现状，首先应该丰富课堂教学的内容和形式，现在的网络资源非常发达，教师可以借助多媒体查阅相关的名著知识，根据教材上涉及到的内容进行相关资料的查找，调动学生的积极性和学习兴趣，开拓学生的思维，深入的挖掘教材的相关信息，可以查找文字相关的信息还可以结合一些影视资料来激发学生的学习兴趣，一些名著有的被拍成了电影、电视剧等，利用影视表演的形式来加深学生的印象，起到一个教学引导的作用，能够有效的帮助学生提高阅读的效率。在进行名著阅读教学的时候，为了帮助学生理解，教师可以采用讲故事的形式来先让学生了解一下文章的整体内容，让学生有大概的了解，并且留出一定的空间让学生自主的想象，调动学生的学习积极性。比如，在学习老舍的《骆驼祥子》的时候，教师可以先给学生介绍一下故事梗概，祥子是一个人力车夫，为了生活艰辛的活着，虎妞是一个大胆泼辣的姑娘，讲述了祥子和虎妞之间的爱情故事，但是在虎妞和祥子结婚后，在虎妞要生产的时候，虎妞难产而死，还有未出生的孩子，祥子遭遇了沉重的打击，但是生活还得继续，文章讲述了祥子买车之后“三起三落”的故事。学生听到这之后会对故事情节产生更大的兴趣，这样的教学引导介绍形式使得课堂教学的内容更加形象生动，也让学生产生了更大的学习兴趣。
2.积极指导教学，促进习惯养成。
阅读还要讲究一定的方法，因此在语文名著阅读教学中教师要进行积极的指导，作为课堂教学的两大主要组成之一，教师要充分的发挥自己的作用，帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读习惯对于阅读效果有着很大的影响，如果方法掌握不当不但浪费时间还会降低效率，因此教师需要认真的进行规划，促进学生好习惯的养成。在进行名著阅读的时候，可以采取一边阅读一边记录的形式，准备一个小的笔记本，在阅读的过程中遇到一些问题时可以记录在本子上，在阅读中读到对自己有较大启示的话语时也可以记录下来，这些都可以成为将来写作教学的素材，帮助学生提高语文综合素质。一边阅读一边记录的形式不仅能够加深阅读印象，还能够有效的帮助学生总结阅读方法，将自己感兴趣的内容记录下来，对于不明白的地方要及时的询问教师，按照这样的方法进行阅读，养成良好习惯。
3.扩展教学资源，培养学生能力。
名著阅读教学不能仅局限在教材之上，要对教学资源进行积极的拓展，进行延伸阅读，让学生有更多的选择性，同时对于名著阅读有更多的了解，找出适合自己的名著进行阅读。比如在学习《水浒传》的时候，教师可以顺便给学生介绍一下其他的三大名著《西游记》《红楼梦》《三国演义》等，让学生选择自己喜欢的形式进行阅读，扩展教学资源的同时也开阔了学生的视野，提高学生的阅读能力。总之，在初中语文名著阅读教学中要根据学生的实际情况来制定有效的教学方法，让学生掌握一定的阅读方法，激发阅读兴趣，提高学生的文学修养。
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