河北医科大学成人高等教育毕业论文
成人高等教育作为我国教育体系中的重要组成部分，对不断提高全民族素质、促进经济和社会全面发展起着举足轻重的作用。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于河北医科大学成人高等教育毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!
河北医科大学成人高等教育毕业论文篇1
浅析成人高等教育改革
【摘要】近年来，我国的成人高等教育在办学条件和办学规模上都有了长足的发展，尤其在当前我国经济发展面临自然资源和人力资源严重不足，教育基础较为薄弱，教育总体供给能力不强，劳动力受教育程度不高的情况下，成人高等教育发挥着重要的作用。但由于我国成人高等教育仍是沿用上世纪末的教育模式和教育体系，制约了成人高等教育的发展;目前成人高等教育办学机构也存在着重创收、轻管理，重招生、轻培养，重规模、轻质量的不良风气，这也严重地影响了成人高等教育的质量和发展。本文就目前成人高等教育的现状和存在的问题提出了自己的看法，在此基础上，对成人高等教育改革的措施进行了探讨。
【关键词】成人高等教育 管理体制 改革
20世纪80年代以来，成人高等教育在高等教育大众化的进程中发挥了重要的作用。社会对成人教育的需求日益扩张，成人学习者也成为现代社会学习队伍中非常重要的组成部分。面向社会，立足行业，贴近经济发展和现代化建设的实际，认真分析成人学习特点，积极探索适合成人学习的人才培养模式，是成人高等教育继续保持生机和活力的根源所在。但在成人高等教育发展过程中也存在着这样那样的问题。
一、成人高等教育管理的问题
1.教育管理体制不完善。包括教育行政管理体制不完善和办学体制不合理两个方面。首先，成人高等教育归属管理单一。目前成人高等教育只归属教育行政部门管理，管理渠道不畅。其次，教育行政部门弱化成人高等教育管理，学校在办学体制上仍有待于进一步理顺。
2.教育模式陈旧。从普通高等教育脱胎而来的成人高等教育模式并未发生根本的改变，过于强调学术性和系统性，忽视学生能力培养;在课程设置、课堂教学、教学内容、教学方法和教学手段等方面多数仍是沿袭普通高等教育的方式方法，较重理论而轻实践应用，重传授而轻创造，重统一而轻个性，与社会发展的实际需要相脱节，基本上保持普通高等教育的思维定式和框框，一定程度上成为普通高等教育的“翻版”。
3.成人高等教育定位不够明晰。成人高等教育的科学定位是搞好成人教育的基本前提。目前我国对成人教育的定位认识不清，主要存在以下误区：一是认为成人教育，尤其是成人高等教育是学历教育。没有在终身教育的框架内去认识成人教育，没有在终身学习、全民学习的概念中构建成人教育的新理念。二是对成人教育的类别划分认识模糊。在认为成人高等教育属于高等教育的范畴时，没有认识到成人高等教育应是职业教育或是高等职业教育范畴，所以在培养模式设计、教育内容设计、教学方法设计等过程中均按普通高等教育方式方法进行，不具备科学性和针对性。三是培养目标不明确。
二、改革成人高等教育管理体制
长期以来，我国成人高等教育的学校布局、办学层次、专业设置、招生人数、教学内容、收费标准等，都由教育行政管理部门制定统一计划，学校只能按计划执行。由于办学单位没有自主权，因而很难遵循教育基本规律办学。关键是要运用市场法则，理顺政府、社会和学校三者之间的关系。国家主要抓立法。地方政府主要抓执法，制定地方法规、督导和决定成人高校的设立或撤销。学校作为一个独立的办学实体，应享有面向社会办学的自主权，在学校与社会的关系问题上，要做到三个适应：一是在办学规模、结构、层次、专业设置方面，与国民经济发展和社会需求相适应;二是在教育思想、培养模式、人才标准、课程体系、教学内容和教学方法方面，要与市场对人才的基本要求相适应;三是在人才培养的数量、种类和质量方面与市场“适销对路”，与社会需求相适应。
三、实施成人高等教育模式创新
成人高等教育特色的新模式应具有以下特点：
1.知识结构弹性化。在课程设置和教学内容上真正体现因材施教。如对高中学历、专科学历和本科学历同是就读同一本科专业的学员，就不应该使用同一个教学模式。要突出能力培养和因材施教，依据岗位工作实际需要制定教学计划。所设课程要注重针对性、实用性、职业性和先进性，使有限的学习时间发挥出最佳效能。
2.在教学组织形式上，应以函授和学生自学为主。自学、函授和面授相结合。以半脱产、不脱产学习为主，半脱产、不脱产、脱产学习相结合。在教学方法上要废除注入式，实行启发式、讨论式教学。在教学手段上，要尽可能借助现代通信技术，把多媒体技术引入成人教育。可以给学生四个方面的自主权：自主选择课程、自主选择专业、自主选择学习进程、自主选择教师。而这些自主权符合成人高等教育的特点，可以极大地调动学生学习的积极性，使个性得到充分发挥，在深层次上体现因材施教的原则。
四、进一步明晰办学定位
树立以人为本的管理理念，办人民需要的成人教育。坚持以人为本的科学发展观，就是一切为了人，促进人的全面发展。成人高等教育，必须面对市场经济，牢固树立市场意识，竞争意识、服务意识。确立经营学校的理念，根据成人教育的内在规律与社会发展的现实需要来设计办学方向、专业设置、课程门类和教学形式。成人教育要适应产业结构调整的需要，转变成人教育的工作重心。产业结构的调整和优化升级，将使我国现行就业制度发生深刻的变化，从以重资历和学历、分配就业的计划机制，向以能力为中心，以市场为导向的自主择业、双向选择机制转变。要适应就业机制的转变，成人教育的工作重点必须适时作出调整，从现在的以学历补偿为主的教育逐步向学历教育与职业教育、岗位培训相结合的方向转变，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为满足广大劳动者不断高涨的学习要求服务，为经济建设提供坚强的智力支持和人才保障。
成人高等教育是终身教育体系的重要组成部分。长久以来，我国的成人教育在整个教育体系中始终处于比较弱势的地位，存在许多亟须解决的问题。这些问题的存在，表明现行成人高校教育教学思想与社会发展对成人教育提出的要求有一定的距离。因此，成人教育管理者必须从实际出发，通过对成人教育现状的深入分析与思考，加强我国成人高等教育自身规律和发展方向的研究，从成人教学存在的问题入手，结合当前生源自身的学习与需求特点，提出改革创新的思想和方法，推动成人教育健康、持续地发展。
参考文献：
[1]陈明坤.成人教育培养模式创新研究[J].中国成人教育，2010，(17)：8-9.
[2]赵枝琳.成人高等院校的办学特色化发展[J].继续教育研究，2011，(2)：16-17.
河北医科大学成人高等教育毕业论文篇2
论成人高等教育教学方法的改革与创新
成人高等教育作为我国教育体系中的重要组成部分，对不断提高全民族素质、促进经济和社会全面发展起着举足轻重的作用。在我国，成人高等教育已经形成了多层次、多渠道的办学体系，但传统保守的教学方法导致了教学质量的下降和教育资源的严重浪费，因而在一定程度上影响了我国成人高等教育的健康发展。在成人高等教育中实施有效、创新的教学方法和手段，可以增强每一位学员的学习兴趣，提高他们的学习效率，这无疑有助于整个教育事业的高效、协调发展。
一、成人高等教育的基本特征
与普通高校全日制高等教育相比，成人高等教育在教育对象、教学内容、价值取向和学习特征上都有其自身的特征。具体表现为如下四个方面。
1.教育对象为成人
普通高校全日制教育的对象主要是青少年，他们是社会建设的“接班人”。而成人高等教育的教育对象主要是已经在职的从业人员，他们现在正承担着自己的一份工作，是社会建设的“当班人”。由于教育对象是在职的成人，大多数学员一方面有沉重的工作压力，另一方面还有家庭负担以及社会上的各种人际关系。他们工作忙，事务多。这就决定了成人高等教育活动是一项学习与工作兼顾的活动，对成人来说是一项业余的活动，而不是专业性、全职性的学习。
2.教学内容注重实用性和有效性
与普通高等教育全日制学员不同，成人学员的文化基础不是完全同一的。由于招生范围广，教学对象无论从年龄结构、学历结构、学员的个人经历，还是从学员从事的行业职业来看，都呈现出复杂多样的特点。由于学员之间原有的文化基础、思维方式乃至理解能力不平衡，因此，在教学内容上，成人高等教育和普通高等教育也有很大的区别。普通高等教育注重理论知识和基本实践操作，注重学科的系统性和基础性。而成人高等教育的教学内容则更加注重实用性和有效性，以实用的科学知识和专业技能为主，注重行业、岗位、职位的实用性，因此成人高等教育强调“按需施教”、“因人施教”，学员“缺什么，补什么”，“用与教”、“用与学”的结合表现得更加突出，而且尤为重要。
3.价值取向趋向于社会性
价值取向是指人们把某种价值作为行动的准则和追求的目标，它渗透于个体的活动或意识中，是人们实际生活中追求价值的方向。在教育领域中，一般有学术目标取向和社会目标取向两种价值取向，前者重视学术水平的提高，而后者重视社会的需求。成人高等教育注重实用性、有效性，以实用为中心、以问题为中心，其价值取向更倾向于社会目标取向。
4.终身制的学习过程
“活到老，学到老”，对我们社会中的每一个成员都是这样，成人学员也不例外。在成人高等教育中，学生年龄不受限制，既有刚从高中毕业的毛头小伙，也有工作多年、工作经历颇为丰富的成功人士。学习贯穿于人的一生，只有起点，没有终点。由于成人高等教育学生年龄、工作阅历等不同，他们的学习潜能也呈现出多样性。
二、
1.立足培养学生的创新素质
成人教育以实用为中心。我们应该全方位、多渠道来培养学生的创新素质。有很多学员头脑聪明，思考问题灵活敏捷，应充分发挥这些学员自身的优势，挖掘他们的潜能，激发他们的创新潜质，鼓励为他们自己、更为他们的组织创造利益。改革、创新成人教育教学方法，需要教师树立创新的主观意识。教师作为文化知识的传承者，应有创新的意识，更应有创新勇气和责任感、使命感，通过创新来提高教学质量。改革成人高等教育教学领域内的传统教学观念，倡导具有创新意识的现代教学观念，要以成人学员为整个教学过程的中心、重心和主体，要特别注重教育活动中成人学员所拥有的独特的实践经验和实际需要，突出专业学科的实用性、实效性和技能性，真正做到学以致用，培养和提高学生的创新素质。
2.推行学分制
学分制是以选课为核心，教师指导起辅助作用，以学分计算学生的学习量，并以取得最低学分作为毕业标准，来衡量学生学习的质和量的综合教学管理制度。其主要特点是弹性学制，自主性、灵活性比较强，在时间安排上能给学员很大的自由度。成人学员的年龄、学历、工作阅历等参差不齐，正好符合学分制的特点，所以学分制对成人高等教育来说很适用。
在学分制下，成人学员可以从自身情况出发，结合个人的发展需要，在一定范围内自主地选择要学习的课程，在弹性学制内自由地安排自己的学习时间、学习量、学习进度，可以充分地施展和开发自己的个人潜能。实行学分制，可以为广大成人学员创造一种努力学习并且自由选择学习内容的机会，可以使学员统筹安排好自己的工作、学习和生活，有效解决工作与学习的矛盾，使本来被动的控制转变为自觉的第一需要。它同时还承认学员个体的差异，强调对学员个体的综合培养，最大限度地调动学员的学习积极性，为培养高素质、多样化、复合型的人才奠定坚实基础。
3.采取灵活多变的教学方法
由于成人学员学历结构、工作阅历等不同，不能照搬全日制的教学方法，而必须认真分析每一位学员的具体情况，因人施教。比如，有些学员习惯于机械记忆，有些学员则喜欢独自分析和思考问题;有些学员希望注重启发性、开拓性的课堂教学，有些学员则偏好被动式的接受，主要依赖于教师传授;有些学员学习的目的性较强，不希望教师讲“废话”，而另一些学员则希望教师能够使课堂教学幽默风趣;有些学员注重书本上的知识，有些学员可能更注重联系自己的本职工作来解决实际问题。所以，我们在教学过程中有必要采取灵活多样的教学方法，找出最适合学员特点的教学方法，并注重多种教学方法和教学手段的交替使用。
此外，还可以借助现代网络技术，更多地使用多媒体网上教学等远程教育手段，以适应现代化社会高节奏的生活、工作方式的需要。利用多媒体，学生可以随时从网络中调出自己要学的内容，教师从传授知识变为指导学生学习，而学生则由被动听讲变为根据自己的需要主动学习，这对双方来说都是比较有效的。
4.课堂教学应该丰富多彩
在课堂教学中，要注重采用以下几种教学方法。首先，趣味教学法。教师讲课要新奇、有趣、幽默，“以新引入”。要充分调动学生的学习积极性，变唱“独角戏”为大合唱，将“理论”巧妙地“掺入”趣味性强的知识里讲给学员，教师讲得有趣，学员听得也轻松。在讲课时采用提问式开头，让学员思考，然后给予解答，或者给学员一些启发，让他们回答，这样就能把学员的学习积极性调动起来，增强他们的学习欲望，提高学习效果。教师的提问，如果学生无需经过太大的努力便可答，说明此种问题没有深度;如果学生费力不少却仍不着边际，说明这种问题可能超出了学生的知识范围，也可能是教师的提问过于深奥或假、大、空;如果学生经过一番思考，终有收获，说明这种问题难易适度，有的放矢，是个好问题。
教师在提出问题时应该注意问题的难易程度。其次，实验式教学法。通过展示实物、直观教具、进行示范性实验，可以帮助学生更好地理解书本知识，可以有效地加强学生对理论知识的理解，并且提高运用书本理论分析、解决实际问题的能力。最后，案例分析教学法。案例分析教学法可以提高学生学习专业知识的兴趣。可以让学生把自己所在组织已经发生的事情或遇到的问题作为实际例子来进行分析讨论，这样更加切合实际，结合学生所从事职业的实际，多方搜集资料，精选精练，丰富教学内容，将理论教学融入实证或案例分析之中，使学生在获得感性认识的基础上增强理论性认识，更有助于认识、了解自己的组织。
5.改革考试方法及考试内容
成人教育考试在考试方法及内容上不应等同于普通教育。考试方式可以灵活多样，考查、写论文、实际技能操作等都可作为考试方式，而不必仅仅局限于闭卷笔试的方式。每种考试方式都有其利弊，比如，对理论知识，采取笔试的方式比较好;而对于某一专题，让学生写论文更合适;对于一些技能的实际操作，让学生现场演练操作更适宜。考试方式及内容要灵活、实用、有针对性。
参考文献：
[1]袁玲，李寿宁，易小莉.改进普通高校成人教育教学方法的思考[J].中国成人教育，2008，(11)
[2]蒋鼎国.成人高等教育的本质特征和教育教学方法改革[J].成都电子机械高等专科学校学报,2008，(2)
[3]苏俊宏.论成人教育面临的任务与改革的思路框架[J].中国成人教育，2002，(1)
