高职院校大学生素质教育的新探索
魏齐分享
【摘要】为社会培养高素质技能型人才，是高等职业教育义不容辞的职责。一个合格的高素质技能型人才，不仅要具备过硬的专业知识和实践动手能力，还应具有较高的综合素质，包括思想政治素质、团队协作能力、人际交往能力和心理素质及人文素养。要打造高素质技能型人才，必须加强和改进高职院校大学生素质教育，必须探索新的、行之有效的教育途径。
【关键词】高职院校；素质教育；途径；电子档案
高等职业教育人才培养目标是培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和地区、行业、部门、农村急需的高素质技能型人才。高职院校在培养学生技能的同时，不能偏废对学生综合素质的培养，应做到教育质量和综合素质并重。探索如何进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，服务高校素质教育的全面实施，适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需要，培养社会主义现代化建设所需要的高素质技能型人才，是当前高职院校大学生素质教育工作的焦点。
一、高职院校大学生综合素质的现状分析
从学生在日常学习和生活中的现实表现、参加学校各种各类活动所反映出的能力和素质以及用人单位反馈的情况来看，高职院校大学生综合素质良莠不齐，其中不乏具有较高思想素质、心理素质、人文素养、专业技术能力及较强事业心、责任感等综合素质较高者，但综合素质与高校培养目标和用人单位的要求相去甚远者也不在少数。主要表现在以下几个方面：
（一）思想素质和认知能力差
一些大学生学习态度不端正，心浮气躁而急功近利，事事求有回报，总是急于求成，希望立竿见影。做事不扎实，作风不踏实，“一屋不愿扫，天下扫不了”。受当前社会不良风气的影响，拜金主义、享乐思想在学生中时有出现，金钱至上、待遇第一的就业观念不一而足。不少学生把工资待遇作为选择就业单位的首要标准，错误的认为工资高、福利好的工作就是好工作。学生大多缺乏对自己职业生涯和就业单位是否符合自身发展的冷静思考，更缺乏将个人发展和社会发展相结合，“到基层去、到祖国最需要的地方去”的勇气和信心以及崇高的爱国热情。
（二）实践动手能力差
高职院校的目标是为社会培养高素质的技能人才，而部分学生虽证书一大堆，如计算机、英语、技能等级鉴定证书和各种荣誉证书，但实践动手能力差，存在着较明显的眼高手低的现象。
（三）团队协作能力差
由于受当今社会思潮和90后大部分皆独生子女的影响，有些大学生过于张扬个性以至我行我素，言行举止不太注重他人感受，即众所周知的“非主流”。他们具有鲜明的个性，不能接受不同的意见、不擅长团队之间的沟通，意识不到社会是一个有机联系的整体。学生往往就业后难以进入角色，适应期长。
（四）人际交往能力差
应试教育束缚了学生人际交往能力的发展。不少学生死读书、读死书，将自己置身于茫茫书海，俨然一副“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的样子，不注重人与人之间的交际和沟通，导致“万卷书已破，一里路未行”。从用人单位反馈的信息中，不少学生应付日常生活的各种交际已是捉襟见肘，更不可能做到游刃有余。部分学生书面和口头的表达能力差，有的甚至不能用语言或文字表达出一件事情的来龙去脉，公共场合的发言往往语无伦次。
（五）心理素质差
随着社会的发展，大学生所面临的社会环境和成长过程中遇到的问题越来越复杂多样，对当代大学生心理素质提出了更高的要求。但由于心理发展处于尚未成熟阶段，缺乏社会经验，加之为在高考中取胜，几乎全身心投入学习，心理比较脆弱、适应能力较差，心理失衡时有发生。学生普遍表现为容易受挫折，遇到失败就灰心丧气，缺乏迎难而上的勇气和信心。更有极端的，因琐事打架甚至杀人或轻生的现象，如马加爵事件、富士康跳楼事件等。
（六）文化底蕴差
高职院校学生与普通本科院校学生相比，在文化知识的重视及掌握程度上有着较为明显的差异。不少学生给自己定位的就是单纯的技能型人才，因此把专业技能的学习放在首位，忽视文化知识的学习。学生往往各种技能鉴定证书一大堆，但除专业书籍外没看过几本有营养的书，正如于丹所说，“有知识，没文化”。
二、大学生综合素质培养方法的新探索
贯彻高职教育目标，为社会培养高素质技能型人才，是高职院校义不容辞的神圣使命。具有较高综合素质的人才，才是真正的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。作为技能型人才培养的摇篮，探索一条使我们的“产品”能够经受住社会检验、得到社会认可的有效途径，我们责无旁贷。我们不仅要教给学生专业知识，还要着力培养学生的价值观、修养、能力、态度、情感、和行为养成。
（一）加强思想政治素质
思想政治素质，就是一个人的世界观、人生观、价值观和道德品质、思想修养及社会责任感，就是把自己的事业与祖国的命运紧密联系的一种品格。毛主席说，“思想这个阵地，你不占领，别人就会占领。”大学生的心智尚未成熟，其模仿性和可塑性很强，其思想极易受到周围环境的影响，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。所以，必须要有一种正确、积极、向上的文化“占领”学生的思想。我们要抓住这个特点，努力营造良好的校园风貌，培养学生良好的思想政治素质。在校风建设中，要培养学生的认知能力和正确的价值观，摒弃拜金主义思想，营造出甘于奉献、乐于奉献、提倡个人利益服从集体利益的良好的校园环境。提高教师的业务能力和师德素质，树立良好的教师形象，注重言教的同时更注重身教；加大力度报道宣传优良的校园文化及涌现出的先进事迹，使学生思想不断受到良性的影响，耳濡目染，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，全面提升学生的思想政治素质。
（二）专业素质和能力素质并重
一方面，学校应积极调整办学思路，深化教育教学改革，构建新的人才培养模式。授人以鱼更要授人以渔，传授学生知识的同时要传授学生求知的能力。培养勤于思考、善于思考和举一反三的能力。另一方面，学校要加强人际交往、演讲口才、应用文写作、心理健康教育和人文课程的教学改革，摒弃传统“教师讲学生听”的落后的教学模式，充分调动学生的积极性，纠正这些选修课在学生心中“可有可无”的错误观念，提高学生的兴趣，让学生受益于课堂教学，有所收获；有针对性的举办校园文化活动，给学生提供舞台，给人文知识提供用武之地，真正提高学生的交际能力、表达能力、心理素质和人文素养。另外，还要加强实践教学环节，提前进入企业进行生产实践，增强学生的实践动手能力和团队协作能力，让学生尽早接触社会，做到“知行合一”。
（三）利用网络平台，构建大学生素质拓展电子档案，记录学生成长历程
以往对学生的素质教育，或没有档案记录，或仅有部分纸质资料。这给学生综合素质的评价、学生的自我反省和向榜样学习、对比提高带来不便。近年来，迅猛发展的信息技术引发传统教育教学理念的深层次变革，也给学生素质教育管理工作提供了强有力的技术支持。立足于提高学生综合素质的需要，从传统学生素质拓展工作存在的缺陷出发，以记录学生成长历程为目的，提出了构建大学生素质拓展电子档案设想。借助于学校网站，自主研发管理平台，对大学生素质拓展电子档案进行管理。
电子档案记录着学生在某一时期参与素质教育的一系列“经历”，以利于评价学生综合素质的进步过程、期间的努力程度、以及存在的不足等。如记录学生参加了某个技能培训、某次演讲比赛，担任了某个职务的学生干部、获得了某个项目的荣誉证书等。将这些记录分为“思想政治与道德修养”、“社会实践与志愿服务”、“学术科技与创新创业”、“文化艺术与身心发展”、“社团活动与社会工作”、“技能培训与等级认证”等六个大类，在学院团委成立素质拓展部，负责为学生分门别类的添加“经历”，再由教师负责审核。每个学生有自己的账号，可以登录查看自己成长的每一步，为每条记录写下自己的心得体会，随时反思。这些电子档案相当于学生大学期间的详细个人履历，是对那些不断要求进步、不断努力提高自身综合素质的学生的一种肯定；对记录空空如也的学生来说，也将是一种莫大的鞭策。
加强对学生的思想政治教育，重视学生专业技能和交际、表达、心理素质及人文素养等综合能力的提高，建立科学、直观的素质拓展电子档案，对切实提高高职院校大学生综合素质水平和加强素质教育的管理有着重要意义。增强高职院校大学生综合素质，打造高素质技能型人才，是民族振兴的必然要求，也是高职教育的历史使命。
参考文献
[1]郭蕊欣.关于构建系统化高职素质教育体系的探讨[J].职教论坛,2010(2).
[2]陈向平.素质教育与能力训练:高职人才培养的两翼[J].江苏高教,2010(2).
[3]赵立武.西北民族院校大学生素质教育初探[J].黑龙江民族丛刊,2010(2).
[4]谢晓青.大学生素质教育载体创新研究[J].江苏高教,2010(6).
[5]林子鸿.一个成长记录袋记录一个大学时代[J].太原大学学报,2010,11(1).
【关键词】高职院校；素质教育；途径；电子档案
高等职业教育人才培养目标是培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和地区、行业、部门、农村急需的高素质技能型人才。高职院校在培养学生技能的同时，不能偏废对学生综合素质的培养，应做到教育质量和综合素质并重。探索如何进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，服务高校素质教育的全面实施，适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需要，培养社会主义现代化建设所需要的高素质技能型人才，是当前高职院校大学生素质教育工作的焦点。
一、高职院校大学生综合素质的现状分析
从学生在日常学习和生活中的现实表现、参加学校各种各类活动所反映出的能力和素质以及用人单位反馈的情况来看，高职院校大学生综合素质良莠不齐，其中不乏具有较高思想素质、心理素质、人文素养、专业技术能力及较强事业心、责任感等综合素质较高者，但综合素质与高校培养目标和用人单位的要求相去甚远者也不在少数。主要表现在以下几个方面：
（一）思想素质和认知能力差
一些大学生学习态度不端正，心浮气躁而急功近利，事事求有回报，总是急于求成，希望立竿见影。做事不扎实，作风不踏实，“一屋不愿扫，天下扫不了”。受当前社会不良风气的影响，拜金主义、享乐思想在学生中时有出现，金钱至上、待遇第一的就业观念不一而足。不少学生把工资待遇作为选择就业单位的首要标准，错误的认为工资高、福利好的工作就是好工作。学生大多缺乏对自己职业生涯和就业单位是否符合自身发展的冷静思考，更缺乏将个人发展和社会发展相结合，“到基层去、到祖国最需要的地方去”的勇气和信心以及崇高的爱国热情。
（二）实践动手能力差
高职院校的目标是为社会培养高素质的技能人才，而部分学生虽证书一大堆，如计算机、英语、技能等级鉴定证书和各种荣誉证书，但实践动手能力差，存在着较明显的眼高手低的现象。
（三）团队协作能力差
由于受当今社会思潮和90后大部分皆独生子女的影响，有些大学生过于张扬个性以至我行我素，言行举止不太注重他人感受，即众所周知的“非主流”。他们具有鲜明的个性，不能接受不同的意见、不擅长团队之间的沟通，意识不到社会是一个有机联系的整体。学生往往就业后难以进入角色，适应期长。
（四）人际交往能力差
应试教育束缚了学生人际交往能力的发展。不少学生死读书、读死书，将自己置身于茫茫书海，俨然一副“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的样子，不注重人与人之间的交际和沟通，导致“万卷书已破，一里路未行”。从用人单位反馈的信息中，不少学生应付日常生活的各种交际已是捉襟见肘，更不可能做到游刃有余。部分学生书面和口头的表达能力差，有的甚至不能用语言或文字表达出一件事情的来龙去脉，公共场合的发言往往语无伦次。
（五）心理素质差
随着社会的发展，大学生所面临的社会环境和成长过程中遇到的问题越来越复杂多样，对当代大学生心理素质提出了更高的要求。但由于心理发展处于尚未成熟阶段，缺乏社会经验，加之为在高考中取胜，几乎全身心投入学习，心理比较脆弱、适应能力较差，心理失衡时有发生。学生普遍表现为容易受挫折，遇到失败就灰心丧气，缺乏迎难而上的勇气和信心。更有极端的，因琐事打架甚至杀人或轻生的现象，如马加爵事件、富士康跳楼事件等。
（六）文化底蕴差
高职院校学生与普通本科院校学生相比，在文化知识的重视及掌握程度上有着较为明显的差异。不少学生给自己定位的就是单纯的技能型人才，因此把专业技能的学习放在首位，忽视文化知识的学习。学生往往各种技能鉴定证书一大堆，但除专业书籍外没看过几本有营养的书，正如于丹所说，“有知识，没文化”。
二、大学生综合素质培养方法的新探索
贯彻高职教育目标，为社会培养高素质技能型人才，是高职院校义不容辞的神圣使命。具有较高综合素质的人才，才是真正的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。作为技能型人才培养的摇篮，探索一条使我们的“产品”能够经受住社会检验、得到社会认可的有效途径，我们责无旁贷。我们不仅要教给学生专业知识，还要着力培养学生的价值观、修养、能力、态度、情感、和行为养成。
（一）加强思想政治素质
思想政治素质，就是一个人的世界观、人生观、价值观和道德品质、思想修养及社会责任感，就是把自己的事业与祖国的命运紧密联系的一种品格。毛主席说，“思想这个阵地，你不占领，别人就会占领。”大学生的心智尚未成熟，其模仿性和可塑性很强，其思想极易受到周围环境的影响，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。所以，必须要有一种正确、积极、向上的文化“占领”学生的思想。我们要抓住这个特点，努力营造良好的校园风貌，培养学生良好的思想政治素质。在校风建设中，要培养学生的认知能力和正确的价值观，摒弃拜金主义思想，营造出甘于奉献、乐于奉献、提倡个人利益服从集体利益的良好的校园环境。提高教师的业务能力和师德素质，树立良好的教师形象，注重言教的同时更注重身教；加大力度报道宣传优良的校园文化及涌现出的先进事迹，使学生思想不断受到良性的影响，耳濡目染，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，全面提升学生的思想政治素质。
（二）专业素质和能力素质并重
一方面，学校应积极调整办学思路，深化教育教学改革，构建新的人才培养模式。授人以鱼更要授人以渔，传授学生知识的同时要传授学生求知的能力。培养勤于思考、善于思考和举一反三的能力。另一方面，学校要加强人际交往、演讲口才、应用文写作、心理健康教育和人文课程的教学改革，摒弃传统“教师讲学生听”的落后的教学模式，充分调动学生的积极性，纠正这些选修课在学生心中“可有可无”的错误观念，提高学生的兴趣，让学生受益于课堂教学，有所收获；有针对性的举办校园文化活动，给学生提供舞台，给人文知识提供用武之地，真正提高学生的交际能力、表达能力、心理素质和人文素养。另外，还要加强实践教学环节，提前进入企业进行生产实践，增强学生的实践动手能力和团队协作能力，让学生尽早接触社会，做到“知行合一”。
（三）利用网络平台，构建大学生素质拓展电子档案，记录学生成长历程
以往对学生的素质教育，或没有档案记录，或仅有部分纸质资料。这给学生综合素质的评价、学生的自我反省和向榜样学习、对比提高带来不便。近年来，迅猛发展的信息技术引发传统教育教学理念的深层次变革，也给学生素质教育管理工作提供了强有力的技术支持。立足于提高学生综合素质的需要，从传统学生素质拓展工作存在的缺陷出发，以记录学生成长历程为目的，提出了构建大学生素质拓展电子档案设想。借助于学校网站，自主研发管理平台，对大学生素质拓展电子档案进行管理。
电子档案记录着学生在某一时期参与素质教育的一系列“经历”，以利于评价学生综合素质的进步过程、期间的努力程度、以及存在的不足等。如记录学生参加了某个技能培训、某次演讲比赛，担任了某个职务的学生干部、获得了某个项目的荣誉证书等。将这些记录分为“思想政治与道德修养”、“社会实践与志愿服务”、“学术科技与创新创业”、“文化艺术与身心发展”、“社团活动与社会工作”、“技能培训与等级认证”等六个大类，在学院团委成立素质拓展部，负责为学生分门别类的添加“经历”，再由教师负责审核。每个学生有自己的账号，可以登录查看自己成长的每一步，为每条记录写下自己的心得体会，随时反思。这些电子档案相当于学生大学期间的详细个人履历，是对那些不断要求进步、不断努力提高自身综合素质的学生的一种肯定；对记录空空如也的学生来说，也将是一种莫大的鞭策。
加强对学生的思想政治教育，重视学生专业技能和交际、表达、心理素质及人文素养等综合能力的提高，建立科学、直观的素质拓展电子档案，对切实提高高职院校大学生综合素质水平和加强素质教育的管理有着重要意义。增强高职院校大学生综合素质，打造高素质技能型人才，是民族振兴的必然要求，也是高职教育的历史使命。
参考文献
[1]郭蕊欣.关于构建系统化高职素质教育体系的探讨[J].职教论坛,2010(2).
[2]陈向平.素质教育与能力训练:高职人才培养的两翼[J].江苏高教,2010(2).
[3]赵立武.西北民族院校大学生素质教育初探[J].黑龙江民族丛刊,2010(2).
[4]谢晓青.大学生素质教育载体创新研究[J].江苏高教,2010(6).
[5]林子鸿.一个成长记录袋记录一个大学时代[J].太原大学学报,2010,11(1).
