英语教学分析论文
从教学论的角度来看,教学环境是教学活动必须凭借的一个重要因素。下面是学习啦小编为大家整理的英语教学分析论文，供大家参考。
英语教学分析论文范文一：高职院校英语教学分析
摘要： 从目前大部分高职院校的英语教学来看，把AB级证书与毕业证紧密联系在一起这一要求严重的遏制了高职院校英语教学目标的实现。
关键词：高职院校;英语教学
一、解决方法
(一)针对高职高专学生英语基础差异，因材施教
由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，这就要求高职高专英语教学应根据学生这一实际特点出发，因材施教。学生的英语水平参差不齐意味着他们的学习目标存在着个体差异，要因材施教就必须了解学生实际学习情况，根据他们的知识需求，即弄清楚不同水平层次的学生分别在哪些方面知识比较欠缺，从而来来设计合理的课程体系。要了解学生英语基础，我们可以在入学后对新生的英语听说读写译各方面进行测试，按学生的基础分几个不同级别，针对不同级别的学生，采取各异的教学内容和教学方法进行教学，从而使水平各异的学生英语实际应用能力在不同程度都有所提高。
(二)改进教学模式、提升教学理念
目前，相当一部分高职院校英语教师的课堂教学是以A、B级考试为中心进行，讲解AB级考试题型，或者是讲解并让学生学习一些支离破碎的“应试技巧”，有些甚至还开设一些AB级考试强化班，这样做确实有可能在一定程度上提高通过率。但是，学生却缺少了在课堂上感受真实语言、操练语言表达的机会，那么学生的英语实际应用能力没有得到培养，何谈高职高专英语教学的目标呢?因此，高职高专院校英语教师改进教学模式，提升教学理念势在必行，必须处理好AB级和实际教学的关系，决不能让AB级考试主宰整个教学的全部。
(三)根据学生专业不同，设置合理的教学内容
目前，大多数高职高专院校的英语教师都主要围绕英语教材，按部就班，注重教材内容，一味的讲解课本内容，从而忽略掉了高职高专英语教学“以实用为目标、已够用为尺度”这一目的。因此，高职高专院校英语教师的当务之急是让课堂教学内容多样化，不能仅仅局限于课本。根据英语教材的教学目标，设定与学生专业相关的英语教学内容，这样，学生既学习了用英语知识，更巩固了专业知识，从而提高了英语实际应用能力，一石二鸟，两全其美，这样的教学效果我们又何乐而不为呢?
(四)针对学生专业的不同，采用不同的课堂管理模式
“黑板加粉笔、一人站着讲多人坐着听”的传统的教学管理模式已不能适应高职院校英语教学的要求。高职院校专业众多，不同专业学生特点各异，因此，作为高职院校的英语教师应根据学生专业的不同，采取不同的课堂管理模式，不应该搞一刀切。这样才有助于活跃课堂气氛，提高学生学习英语的积极主动性，从而大大提高英语教学效果。
二、结束语
从目前大部分高职院校的英语教学来看，把AB级证书与毕业证紧密联系在一起这一要求严重的遏制了高职院校英语教学目标的实现。我们必须重视造成这一问题的基本原因，尽最大的努力排除这一问题造成的严重后果，尽可能调动教师教学的积极性、学生的学习积极主动性以及管理层次考核方法的科学性，这样才有可能真正意义上提高高职高专学生英语实际应用能力，从而真正实现高职高专英语的教学目标。
参考文献
1、加强实用性英语教学 提高大学生英语综合能力张尧学中国高等教育2002-04-18
2、英语词汇教学中的类联接、搭配及词块濮建忠外语教学与研究2003-11-20
英语教学分析论文范文二：初中英语教学中合作学习
摘要： 学生的学习积极性的高低，是其学习效果好坏的重要体现方式。学生积极性高，他就会主动地将精力放在学习当中，也会取得较好的学习成绩和效果。
关键词：初中英语;教学
一、合作学习对初中英语教学的作用
在初中整个学习阶段中，重点在于对学生良好的学习方法和正确的学习态度的培养。就现阶段来看，初中生的英语学习基础还不太扎实，仍存在着很大的提升空间。因而，合作学习在学生学习的过程中至关重要。在教学过程中，教师应当根据学生的学习需求，结合英语教学特点和学生的实际情况，树立学生的学习主体地位，由教师指导学生进行小组合作的学习方式。这种方式能够促使学生之间相互学习、取长补短，促进学生共同进步。因此，教师在教学过程中一定要把握好初中阶段这一大好时机，教育引导学生进行合作学习，通过这种合作与交流的学习方式，锻炼学生形成积极的学习态度，树立大胆实践的思维意识，进而提高学生的自主学习能力与学生的合作精神。因此，在英语教学中实施合作学习，通过小组合作学习的方式，为学生提供一种交流的机会，也为师生之间互动交流创造了机会，通过这样的合作学习，加强学生间互动也增强了学生的合作精神和能力。这样，通过合作学习不仅实现了教学目标，而且还提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。
二、在合作学习中可以开展的措施
1.合理的学习小组分组
在教学过程中进行合作学习，应该按照一定的规则对学生进行分组，教师要根据每个学生的英语语言能力和性格个性特点，将性格迥异分开，而将性格相近却而能力不同的学生分在一组，并按照他们自身的兴趣去安排学习和交流内容，让学生通过讨论来积极的发表意见，将交流、合作结合成一个有机的整体，从而实达到优势互补的目的。通过讨论，学生在学习生活中既实现了交流合作，还在和谐愉快的氛围中让学生的知识得到了增长。
2.合理的设置学习交流内容
学生初中学习阶段的英语相对较差，如让师生或生生之间用外语进行交流会有一定的困难。在合作学习的教学过程中，教师要根据学生的外语水平和语言表达能力去设置合理地交流内容，使学生在顺利完成合作任务使还可以充分感受合作学习所带来的学习乐趣。如果任务难度不适合学生现阶段的程度，纵使学生凭借合作的力量也不能够完成学习任务，会使学生既产生失落感也会对产生畏惧和怀疑，起不到促进学习的效果反而会打击学生的学习积极性，使合作学习无法正常的开展。
3.合理的激发学生参与学习的积极性
学生的学习积极性的高低，是其学习效果好坏的重要体现方式。学生积极性高，他就会主动地将精力放在学习当中，也会取得较好的学习成绩和效果。因此在教学过程中运用合作学习，教师应设法调动学生学习的积极性，让学生自主的参与到合作学习中，选择的话题应是学生感兴趣、合适的，以便激发学生的兴趣来参加小组合作，达到让学生感受合作学习带来乐趣的教学目标。不管哪一种教学方式在其实施过程中都有波折的出现，教师应在教学活动中不断的进行总结，并加以调整以致完善，才能让这种教学方式在英语学习中发挥其重要作用，使英语教学在新形势下符合教育发展的要求，只有这样学生才能够真正地参与合作学习，从中受益，感受合作学习带来的魅力和快乐。
参考文献
1、构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系戴炜栋外语教学与研究2001-09-20
2、建构主义教学理论与英语教学改革的契合范琳,张其云外语与外语教学2003-04-019
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