浅谈幼儿园儿童学前音乐教育论文(2)
幼儿园音乐教育论文篇3
浅论幼儿音乐教育的重要性
一、幼儿音乐教育重要性的表现
(一)对幼儿时期教育重要性的认识
1.我们通常所说的幼儿是指学龄前期的儿童，这是人的身心发展的重要时期，是基础教育的奠基阶段。这个期间幼儿智力迅速发展，可塑性非常的强，各国都十分重视幼儿的早期音乐教育，我国在世界发展大潮中自然也不能落后，努力通过较早的音乐教育最大限度的发掘幼儿的潜力，使他们更加符合素质教育全面发展的需要。
2.幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作，在人一生中，幼儿教育是较早的音乐教育。无数的专家学者曾指出，在幼儿时期发展音乐是重要的奠基时期。大量研究表明，如果在此时期给幼儿及时的、合理的音乐教育，对将来幼儿的成长，特别是音乐才能的培养具有着重要的作用。
(二)客观作用的推动
1.改革开放以来，随着经济全球化的发展也相应的带动了文化教育在全球范围内的传播，随之带来的就是，我国对幼儿音乐教育的重视程度发生了很大的变化，重视程度越来越高。特别是计划生育政策的颁布使得独生子女家庭不断的增多，家庭更加注重孩子多个方面的发展。社会对幼儿音乐教育在精力、物力、财力等方面的投入超过了以往任何时期。
2.家长学校以及相关的部门对幼儿音乐教育的重视与关注，无疑是对我国教育事业的发展迈向一个新的台阶做出了重要的贡献。对国民素质的提高具有重要的推动作用，所以相关部门更加重视这个问题，极大的推动幼儿音乐教育的发展。
二、我国现阶段幼儿音乐教育存在的问题
1.重视表演而忽视表现，幼儿园会对音乐教育活动和日常管理中对学前幼儿发展水平及状况进行评价，这种评价多是结果性评价，而忽视过程性评价。由于受结果性评价的影响，幼儿教师和幼儿园管理者往往更多关注幼儿能否顺利地进行音乐表演，而不是幼儿能否自主自由自觉地进行音乐表现活动很多音乐活动几乎都是千篇一律地听教师枯燥讲解，幼儿机械地模仿，幼儿很难在音乐活动中体验表现和创造。
2.音乐教学方法机械死板，教学过程枯燥。音乐教育作为一门艺术教育课程，幼儿教师应采用灵活多样的方法施教。但据调查并非如此，在幼儿音乐活动中，教师没有深入的向幼儿讲解歌曲要传达的意义和表达的思想感情，只是让幼儿模仿歌唱和动作。大多教师在音乐活动中教的意识强，很少引导幼儿运用灵活的思维。幼儿往往被动的接受教师的教，从而失去自主创造的机会。
三、加强幼儿音乐教育的相关解决措施
幼儿创造力的发展对我国未来社会主义建设有着不可估量的作用。创造意识和才能又是高素质、现代化人才的重要条件。在教育不断进行改革、进步的今天，音乐教育作为素质教育中重要部分，有着其他学科领域不可替代的作用。其中幼儿创造力的发展离不开音乐教育的培养。
1.音乐艺术就是要幼儿不断地在体验中去感知，作为教育工作者要更多的提供给幼儿自由表现的机会，启发、鼓励幼儿用不同的艺术表现形式去大胆地表达和展现自己的感情、理解和想象。应尊重每个幼儿的想法和创造，给他们以更多更广的想象和表达空间，肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现方式，使他们从中感受到自信、快乐和满足。
2.音乐是儿童生来就喜欢的，音乐是儿童生活中的灵魂。音乐教育并不像音乐那样单单的娱乐功能，它还有更重要的意义。满足儿童唱歌的欲望，启发并增进欣赏音乐的机能，发达节奏的感觉，并训练节奏的动作，发展亲爱协同的感情，引起对事物和劳动的兴趣。
3.做到幼儿音乐教育生活化。音乐教育生活化就是让幼儿“唱做一体”学技能，使幼儿在边唱边说的过程中，动作不断精确、生活技能不断熟练、自理能力不断提高。幼儿在这样轻松的音乐氛围中能够以积极的态度和情感学习各种生活技能与技巧，这样的教学效果要比教师只是单纯的说教好得多，也更容易被幼儿所接受。
音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要而不容轻视的影响。目前，我国有关幼儿音乐的研究和改革正在努力吸取世界儿童音乐教育改革的理论与实践的优点，探索适合幼儿成长发展并符合我国国情的幼儿音乐教育新体系。
要从注重幼儿整体素质的发展出发，将幼儿音乐教育视为影响幼儿整体素质发展诸因素之一，努力开发音乐教育环境、音乐教育目标、音乐课程内容、音乐教学方法与方式以及家庭与社会影响的整体功能，促使幼儿素质全面提高。教师如何引导幼儿学习音乐是每个音乐教师值得深思的问题。
幼儿园音乐教育论文篇4
试论幼儿音乐教育中的游戏互动
幼儿园教学中音乐教育属于主要教育课程，其不但能够陶冶情操，强化幼儿对美的了解和看法，还能够激发和培育幼儿发现美、创造美的能力。蹦蹦跳跳是对幼儿时期的生动写实，游戏、玩具是他们的注意力所在，将游戏注入到幼儿音乐教育中，讲求音乐与游戏的良性互动就成为现代化教育大环境下的新要求。基于此，对于幼儿音乐教育中的游戏互动进行探讨，从游戏的音乐选择、游戏形式的设计等方面来实现有效的游戏互动就显得十分必要，对于幼儿音乐教育的良性发展具有积极的现实意义。
一、 幼儿音乐教育中引入游戏教学的意义
音乐教育指的是在歌曲或乐曲伴奏清醒下所进行的游戏，而幼儿音乐教育中的游戏则是要求幼儿的动作需要同音乐的性质、节拍、曲式和内容相契合。幼儿是充满游戏和欢笑的阶段，结合幼儿这一显著特征在音乐教学中融入游戏具有稳定情绪，培养互动合作和创造性意识;愉快氛围下的教育更容易被接受，利于其对丰富音乐知识的掌握;优美音乐伴奏下进行游戏能够培养幼儿的音乐感受力、表现力、创造力和交际能力;促进幼儿良好德行的形成和健康个性的塑造等十分丰富的意义，从而使幼儿实现综合的发展。
二、 幼儿音乐教育中游戏互动的实现分析
(一)选择易于记忆的音乐
幼儿阶段在各个方面尚处于发展阶段，理解能力欠缺，为确保游戏的连贯性，就需要选择配有歌词的曲子或歌谣来方便记忆，以服务教学活动的完整开展。如选择《点点虫》来开展手指游戏，根据歌词“虫虫飞，飞上屋……”让幼儿进行动作模仿，这里的指令性语言“点点虫，虫会爬，点点虫，鸡会啼”表达清晰，方便了幼儿对动作要领的轻松掌握。增强了幼儿游戏信心，为后续教学的开展做了铺垫。而选择的正只是单纯的曲子，因加大了记忆难度，游戏动作的完成就需要在教师的指点下进行，且动作较为生硬，美感大打折扣，通常不能取得理想的教学效果。因此在音乐的选择上歌词简单易、朗朗上口为宜，这样，不但更具趣味性，而且只需要教师的简单参与便可使幼儿独立完成动作。
(二) 精心设计游戏形式
游戏本身的新颖度和趣味性与幼儿学习积极性联系甚密，这就要求在设计游戏活动时需秉承循序渐进原则，以班级实际情况和幼儿年龄特点为依据，来进行合理游戏活动形式和内容的选择和设计，使幼儿收获成就感的同时，促进个体的全面发展。此外，游戏形式和内容应当以训练基本技能，培养创造力、表现力、音乐感受力为目标，通过对合理教学方法的利用最大限度地激发幼儿的学习兴趣和主动性。如可进行《拉勾勾》歌曲教学时，就可设计和加入情境模仿和对唱的游戏形式，来营造积极互动的演唱氛围，强化幼儿对歌曲内容的理解，从而提升音乐教学的效果。
(三)促进音乐故事情景化
从一定层面上来讲，幼儿对于音乐游戏艺术性和趣味性的准确理解并不容易，为强化幼儿与音乐的沟通，促进音乐故事情景化就成为一个很好的途径，在游戏活动中设计故事和角色，让幼儿以愉快、自然、轻松的心情去表演，趣味性得到充分彰显的同时，幼儿的内心感受也十分饱满和深刻。如在进行《摇啊摇》歌曲教学时，就可营造妈妈抱娃娃的情境，角色扮演中，面部表情应尽可能的丰富，肢体动作应尽可能的优化，来使整个游戏过程是充满生命力的。游戏中让幼儿对“妈妈”和“婴儿”两个角色的扮演，音乐带动下，一个幼儿戴着头巾扮演“妈妈”抱着另一个吃着奶瓶的“娃娃”，课堂一下子就愉悦起来，在音乐游戏中，幼儿们也体验到了妈妈的爱。同时，在故事情景的创设中，需要让表演尽可能的逼真，从而保证游戏所呈现出情感的更为丰富，让幼儿能够全身心的进入到游戏情景当中去。此外，教师的实时点拨也十分重要，在遇到知识点时，在不影响游戏节奏的情况下给予幼儿恰当指点和讲解，确保游戏服务教学的初衷。
(四)延伸音乐节奏性，加深幼儿知识掌握
单纯想要通过音乐游戏来实现幼儿对音乐音乐旋律、节奏的完全掌握是很难的，这就需要在音乐区域中对音乐的节奏性作进一步延伸，来进行音乐感知教育，借助表演、模仿、乐器打击等游戏形式来让幼儿在区域活动中对音乐节奏的理解和掌握加深，而这也是幼儿音乐教育中音乐和游戏互动的进一步深化，其现实开展主要包括以下三个方面：第一，进行音乐区域图谱的创设，用特殊图案来对音乐加以表现，深化幼儿的音乐知识理解;第二，将音乐玩具充分利用起来，在音乐区域当中教师应增设各种发声器材，如铃铛、碗、汤勺、塑料瓶等，可让幼儿以音乐的高低、长短为依据来选择音乐器材;第三，可让幼儿自主选择手铃、小锣、沙锤、小鼓等打击乐器，让他们在音乐旋律下有节奏的击打，充分感悟音乐的节拍，掌握音乐的节奏，实现音乐游戏的应有作用。
三、结语
幼儿音乐教育中音乐与游戏的整合与互动是幼儿音乐教育有效开展的重要途径，意义丰富。文章对于幼儿音乐教育中的游戏互动提出了一些建议，且在现实开展中，需要结合幼儿和教学的实际情况，针对性的加以落实，从而确保游戏互动在幼儿音乐教育中效用的发挥。
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